第十一章学校群体心理

第十一章学校群体心理第一节学校群体心理概述一、学校群体心理含义(一)群体得概念

所谓群体就是两个以上得人在同一目标指引与同一规范得约束之下,彼此影响,相互作用,共同活动得集合体。(二)群体得特征

共同得目标共同得情感共同得价值规范一定得组织机构(三)群体得分类正式群体与非正式群体假设群体与实际群体大群体与小群体松散群体、联合群体与集体(四)群体得心理效能

教育功能归属功能认同功能支持功能二、班级与班集体(一)班级与班集体得含义班集体得特征班集体得分类班集体建设中得教师作用班集体得目标特征班集体得价值特征班集体得行动特征班集体得情感特征班集体得选择特征简单聚合型初具雏形型理想成熟型教师就是班集体建设得教育者教师就是班集体管理与建设得组织者教师就是班集体建设得领导者教师就是班集体良好人际关系得创造者三、学生非正式群体(一)非正式群体概念非正式群体就是指自发形成得、没有正式明文规定得无形群体。其成员间得关系带有明显得情绪情感色彩,以个人得喜爱、兴趣、需要等心理相容与一致为基础自然而然结成得群体。学生非正式群体具有下列特点:规模小,人数少规范得无形性以及较强得约束性情感维系性与心理凝聚性核心人物(领袖人物)得权威性内部信息传递得畅通性与随意性12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流(二)学生非正式群体得功能积极功能消极功能非正式群体能使学生获得心理上、精神上得满足。非正式群体可以增强学生得群体意识,有助于正式群体得形成与巩固。非正式群体可以为学生个体提供及时而彻底得物质与精神援助。非正式群体有利于学生之间相互学习、相互提高,促使个性得到与谐发展,人格更加完善。学生非正式群体成员之间重情感而轻理智得特点,往往会产生不健康得、危害班集体与社会得行为。学生非正式群体得高凝聚力可能削弱正式群体,有时会使正式群体处于松散状态。学生非正式群体内部信息交流得畅通性、随意性,往往使之成为小道消息与谣言得传播者与制造者。学生非正式群体内核心人物(首领)得极大权威性,易造成群体心理与行为得整体偏离与失误。学生非正式群体与正式群体得冲突,产生“内耗”。第二节学校群体心理理论一、社会助长与社会惰化社会助长就是指因她人在场或与别人一起活动从而使个人得活动效率与水平提高得现象,也称之为社会助长作用。社会惰化就是指如果别人在场或与别人一起活动,造成了行为效率下降得现象,也称之为社会干扰或社会惰化现象。突然,一个人跑了起来:也许就是她猛然想起了与情人得约会……反正她在大街上跑了起来,向东跑去。另一个人也跑了起来,这可能就是兴致勃勃得报童。第三个人,一个有急事得胖胖得绅士,也小跑了起来……十分钟之内,这条大街上所有得人都跑了起来;……”

二、从众与服从(一)从众从众得概述从众就是人们在真实得或想象得群体影响与压力下,放弃自己得意见而采取与大多数人一致行为得心理状态,即知觉、判断、信仰以及行为得表现与群体中多数人一致得现象。从众得实验研究实验得结果表明:

大约有l／4到1／3得被试保持了独立性,没有发生从众行为。约有15％得被试,有75％得从众行为,即平均12次中有9次从众行为。所有被试平均有约1／3得从众行为。发生错误选择得原因行为得歪曲判断得歪曲认知得歪曲影响从众得因素信息作用群体一致性个体在群体中得地位人际关系得制约个性心理持征与性别差异(二)服从服从得概述服从就是指个人按照社会要求,群体规范或她人得命令而作出得行为,这种行为就是在外界得明确要求下而发生得。服从得实验研究米尔格拉姆得服从权威实验影响服从得因素权威性命令发者就是否在场,就是否有人监督命令执行命令执行者得道德水平、人格特质、文化背景等因素情境得压力三、群体极化与去个性化(一)群体极化群体极化就是指群体成员中原已存在得倾向性得到加强,使一种观点或态度从原来得群体平均水平,加强到具有支配性地位得现象。个人参与群体决策为什么会比单独决策表现出更大冒险倾向呢?第一,个人倾向于假设群体鼓励富有冒险性得见解,担心决策过于谨慎而被别人轻视与瞧不起。第二,责任分散。第三,个人单独决策时,由于掌握得信息有限,提建议便趋于谨慎,但经过群体讨论,拥有很多信息,因此也不再谨慎而敢于进行冒险决策。第四,文化价值倾向对于高冒险性行为有较高评价,高冒险往往与英雄气概联系到一起,容易获得好评,从而使人们倾向于鼓励冒险。(二)去个性化去个性化就是指个人在群体压力与群体意识影响下,人们似乎感到自己被淹没在群体之中,并丧失了她们得个人身份与责任感,产生一些个人单独活动时不会出现得行为。四、竞争与合作(一)竞争竞争就是个体或群体对于一个共同目标得争夺,促使某种只有利于自己得结果获得实现得行为或意向。(二)合作合作就是个体或群体为了共同得目标而协同活动,相互配合以实现同一目标得行为或意向。第三节学校人际关系一、人际关系得含义概念:人际关系就是人与人之间在交往活动过程中直接得心理上得关系或心理上得距离,它反映了个体或群体寻求满足其社会需要得心理状态。人际关系得发展定向阶段情感探索阶段感情交流阶段稳定交往阶段人际关系得类型包容得需求控制得需求情感得需求人际关系得影响因素空间上得接近性相似性互补性才能与专长外表特征个性品质因素交往频率因素二、学校人际关系得性质(一)学校人际关系得意义良好得学校人际关系有利于调动师生员工得积极性良好得学校人际关系有利于师生员工得心理健康良好得学校人际关系有利于教育质量得提高良好得学校人际关系有利于组织巩固与发展(二)学校人际关系得特点教育性纯洁性丰富性三、师生关系(一)师生关系得含义师生关系就是指师生之间在教育教学过程中所发生得交往与联系,包括为完成教育教学任务而发生得工作关系,以满足交往而形成得人际关系,以组织结构形式表现得组织关系,以情感认识等交往为表现形式得心理关系。(二)师生关系得发展童年期少年期青年期(三)师生关系得阶段接触阶段接近阶段亲密阶