小学语文课文《搭船的鸟》教学实录

小学语文课文《搭船的鸟》教学实录一、课前准备与情境导入(师生问好，课堂气氛轻松愉悦)师：同学们，大家有没有坐过船呀？坐船的时候，你们都看到过些什么有趣的景象呢？(学生们纷纷举手，脸上带着兴奋的表情)生1：老师，我坐过轮渡，看到过很多水鸟跟着船飞！生2：我看到过船开过的时候，水面上会有波浪，还有小鱼跳起来！生3：我看到过远处的山和树，感觉它们在慢慢往后退。师：同学们观察得真仔细，坐船旅行确实能看到不少平时难得一见的风景。今天，我们就要一起走进一篇课文，看看有一位小朋友在坐船的时候，遇到了一位特别的“旅伴”。它不是人，也不是我们平时常见的大鱼大虾，而是一只——鸟！这只鸟可不是普通的鸟，它是“搭船”的鸟。（板书课题：搭船的鸟）师：看到这个题目，大家有什么想问的吗？生4：老师，鸟怎么会搭船呢？它是自己飞上来的吗？生5：这是一只什么样的鸟呀？生6：它搭船要去哪里呢？师：同学们真会思考，提出了这么多有意思的问题。就让我们带着这些好奇，一起走进课文，去认识这只“搭船的鸟”吧！请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或者老师。二、初读课文，整体感知(学生自由朗读课文，教师巡视，个别指导)师：好，同学们读得都很认真。课文里有一些生字词，我们来挑战一下，看看谁能准确地读出来。（出示生字词卡片：搭船、沙啦、羽毛、翠绿、长嘴、静悄悄、吞下去）(指名读，开火车读，齐读，纠正易错读音，如“啦”是轻声，“悄”是第三声)师：字词障碍扫清了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文。读完后，想一想：这篇课文主要写了一件什么事？(学生齐读课文)生7：这篇课文写了“我”和母亲坐船去外祖父家，途中看到一只彩色的小鸟停在船上，后来这只鸟捕鱼吃的事。师：概括得很简洁！谁能说得更完整一些？生8：写了“我”在去外祖父家的船上，发现了一只很漂亮的翠鸟，它在船上休息，后来还迅速地捕到了一条小鱼吃掉了，“我”很喜欢这只鸟。师：真棒！不仅说出了事情的经过，还提到了“我”对这只鸟的情感。这只“搭船的鸟”给你留下了怎样的初步印象呢？生9：它很漂亮！生10：它很会捕鱼，动作很快！生11：它不怕人，敢停在船上。师：看来大家第一遍读课文就有不少收获。这只既漂亮又身手不凡的小鸟，究竟是怎样吸引“我”的呢？我们继续深入学习。三、品读感悟，体会情感(一)学习第一、二自然段：初识“搭船鸟”，感受其“彩”师：请同学们默读课文第一、二自然段，思考：“我”是在什么情况下发现这只鸟的？用“——”画出描写小鸟样子的句子。(学生默读，勾画)师：“我”是在什么情况下发现这只鸟的？生12：天下着雨，雨点打在船篷上，“沙啦沙啦”地响。“我”看见一只彩色的小鸟站在船头。师：“沙啦沙啦”，这个词语写的是什么？生13：雨点打在船篷上的声音。师：这样写有什么好处呢？生14：让我们好像听到了雨声。师：对，这是拟声词，它能让句子更生动，仿佛把我们带到了那个下雨的早晨。就在这样的环境中，“我”发现了这只小鸟。谁来读读描写小鸟样子的句子？生15：(朗读)它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。师：听了他的朗读，你眼前仿佛出现了一只怎样的小鸟？生16：一只彩色的小鸟。师：你从哪些词语感受到它是“彩色”的？生17：翠绿、蓝色、红色。师：（出示翠鸟图片）同学们看，这就是作者笔下的小鸟——翠鸟。它的羽毛是（生齐：翠绿的），翅膀带着（生齐：一些蓝色），还有一张（生齐：红色的长嘴）。颜色多丰富啊！作者说它“比鹦鹉还漂亮”，鹦鹉我们见过，五颜六色，很美丽，这只小鸟比鹦鹉还漂亮，可见它有多美！谁能用朗读把这种美表现出来？(指名朗读，教师指导朗读，强调颜色词语，读出喜爱之情。全班齐读。)师：面对这样一只漂亮的小鸟，“我”的心情是怎样的？你从哪个词看出来的？生18：“我”很惊讶，也很喜欢。从“我正想着，它一下子冲进水里……”这里的“正想着”可以看出“我”一直在看它，在想它。师：说得很好。“我”一开始就被这只彩色的小鸟吸引住了。它为什么会“搭船”呢？“我”是怎么想的？生19：“我”想，它要去哪里呢？它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？师：这是一个疑问句，表达了“我”的好奇。同学们，你们觉得小鸟会是去外祖父家吗？(学生自由发言，有的说“是”，有的说“不是，它可能只是累了，停下来休息”。)师：大家的想象都很合理。作者用一个“搭”字，把小鸟当作人来写，多有趣啊！仿佛这只小鸟也像我们一样，是船上的一位小乘客呢！(二)学习第三自然段：聚焦“捕鱼鸟”，感受其“灵”师：这只“小乘客”在船上待了多久呢？它又做了什么让“我”惊叹的事情？请大家自由朗读第三自然段，找出描写小鸟捕鱼动作的词语。(学生自由朗读，圈画词语)师：小鸟在船上待了多久？生20：“我们的船在树下泊了片刻。”“泊了片刻”就是停了一会儿。师：就在这片刻之间，小鸟有了惊人的举动。谁来读读描写它捕鱼的句子？生21：(朗读)它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。师：同学们，这段话写得太精彩了！你觉得哪些词语最能表现小鸟捕鱼的特点？生22：“一下子冲进水里”的“冲”。生23：“飞起来了”的“飞”。生24：“衔着一条小鱼”的“衔”。生25：“一口把小鱼吞了下去”的“吞”。师：（板书：冲、飞、衔、吞）这些都是表示（生齐：动作）的词。我们来体会一下这些动作。“冲”字让你感受到了什么？生26：速度很快！生27：很突然！师：对，像一支离弦的箭一样！（做动作帮助理解）“冲”进水里，然后呢？“没一会儿，它飞起来了”，“没一会儿”说明时间（生齐：很短）。它捕到鱼了吗？生28：捕到了！红色的长嘴衔着一条小鱼。师：“衔着”，这个“衔”字用得多准确啊！不是“叼着”，也不是“咬着”，而是用嘴含着。最后，“一口把小鱼吞了下去”，这个“吞”字又让你感受到什么？生29：吃得很快！生30：很饿，也很熟练！师：同学们体会得真深刻！从“冲”到“飞”，从“衔”到“吞”，一连串的动作，干净利落，一气呵成！让我们仿佛亲眼看到了翠鸟捕鱼的精彩瞬间。谁愿意再来读一读这段话，读出翠鸟的敏捷和捕鱼时的紧张感？(指名朗读，师生共同评价。全班齐读，读出节奏感和画面感。)师：面对这样一只动作敏捷、身手不凡的小鸟，“我”的心情又会是怎样的呢？生31：非常惊讶！生32：觉得太神奇了！生33：更加喜欢这只小鸟了！师：是啊，作者和我们一样，对这只小鸟充满了喜爱和赞叹。母亲告诉“我”这是一只翠鸟。那么，作者是怎么知道母亲说的是对的呢？(三)学习第四自然段：揭秘“翠鸟”，感受其“趣”生34：因为“我”看见一只彩色的小鸟……和课文里描写的一样。师：对，作者通过自己的仔细观察，验证了母亲的话。所以，“我”知道了那只搭船的鸟就是翠鸟。这一段在文中起到了什么作用呢？生35：告诉我们那只鸟叫翠鸟。师：嗯，点明了鸟的名字，也让我们知道了作者观察的细致。四、拓展延伸，升华主题师：同学们，学完了课文，我们认识了这只美丽、机灵的搭船小乘客——翠鸟。它给我们的旅途带来了惊喜，也给作者留下了深刻的印象。为什么作者能把这只翠鸟写得这么生动、这么可爱呢？生36：因为他观察得很仔细。生37：他用了很多好词好句。生38：他很喜欢这只小鸟。师：大家说得都非常好！正是因为作者有一双善于发现的眼睛，有一颗热爱自然、热爱小动物的心灵，并且进行了细致的观察，才能把我们带入那个美好的情境中。师：其实，在大自然中，像翠鸟这样有趣的小动物还有很多。它们是我们的朋友。我们应该怎样对待它们呢？生39：要爱护它们，不要伤害它们。生40：要保护它们的家。生41：看到它们的时候，可以静静地观察，不要打扰它们。师：说得真好！希望同学们都能像作者一样，做生活的有心人，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用行动去保护美。五、总结回顾，布置作业师：今天，我们一起认识了一只（生齐：彩色的）、（生齐：漂亮的）、（生齐：动作敏捷的）搭船的翠鸟。课文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。师：课后，请大家完成以下作业：1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中描写翠鸟外形和动作的优美词句。3.留心观察身边的一种小动物，学习作者的观察方法，写几句话描述它的样子或它做某件事时的情景。师：好了，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！六、板书设计搭船的鸟（彩色、漂亮）羽毛：翠绿翅膀：蓝色嘴：红色长嘴(观察细致)（敏捷、机灵）冲飞衔吞(动作连贯)喜爱赞美七、教学反思本节课围绕《搭船的鸟》一文，旨在引导学生感受翠鸟的美丽外形和敏捷身手，体会作者对翠鸟的喜爱之情，并学习作者细致观察的方法。教学过程中，我注重以学生为主体，通过情境导入、朗读感悟、品读体会等多种方式，引导学生主动参与到学习活动中。在字词教学环节，通过多种形式的朗读，帮助学生掌握生字词的读音和含义。在品读感悟环节，抓住描写翠鸟外形和动作的重点词句，引导学生反复朗读、细细品味，如“翠绿”、“蓝色”、“红色”等颜色词，以及“冲”、“飞”、“衔”、“吞”等动词，使学生在语言文字的品读中感受翠鸟的美丽与灵动。同时，注重引导学生体会作者的情感变化，从最初的惊喜到后来