苏教版六年级语文上册教学设计范例

《草原》教学设计范例一、课题名称《草原》（苏教版小学语文六年级上册）二、教材分析《草原》是著名作家老舍先生的一篇散文佳作。课文以生动细腻的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光以及蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。文章语言优美，意境开阔，既有对草原景色的传神描摹，也有对人物情感的真挚抒发，是培养学生语感、提升审美情趣、进行民族团结教育的优秀范本。课文结构清晰，景情交融，是引导学生学习写景状物、体会作者情感的典型教材。三、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对自然风光抱有浓厚兴趣，对异域风情充满好奇。在之前的学习中，学生已接触过一些写景散文，对如何抓住景物特点进行描写有了初步的了解。但对于“情景交融”的写作手法，以及通过关键词句体会作者深层情感的能力仍需进一步引导和强化。同时，六年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们乐于表达自己的见解，但在语言的组织和表达的精准性上尚需打磨。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。鼓励学生运用圈点勾画、联系上下文等方法理解课文内容，体会作者情感。3.情感态度与价值观：感受草原的自然风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，培养热爱祖国大好河山、尊重各民族文化的情感。五、教学重难点1.教学重点：感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客；品味课文优美的语言，学习作者写景抒情的方法。2.教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，体会作者在写景中融入的真挚情感，真正做到景情交融。六、教学准备教师准备：多媒体课件（包含草原风光图片、音频、视频资料，老舍先生介绍等）；生字词卡片。学生准备：预习课文，查阅有关草原和蒙古族的资料，初步了解作者老舍。七、教学课时两课时八、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.（播放草原风光视频，配以悠扬的蒙古族音乐）师：同学们，此刻我们仿佛置身于哪里？看到了什么？听到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言，初步感知草原的辽阔与美丽）2.师：是啊，这就是美丽的内蒙古草原。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一同走进这片神奇的土地，去领略它独特的魅力。（板书课题：草原，并指导学生齐读课题，读出对草原的向往之情）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求学生借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，查阅工具书或与同学交流。2.检查字词认读情况：出示生字词卡片，指名认读，纠正字音，重点指导“毯、吟、迂、襟、蹄”等字的读音和写法。引导学生结合上下文或生活实际理解“一碧千里、翠色欲流、迂回、洒脱、襟飘带舞”等词语的含义。3.再读课文：要求学生默读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面内容？（引导学生概括出：草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客）（三）品读感悟，感受景美1.聚焦草原风光：学生快速浏览课文，找出描写草原景色的段落（第一自然段）。2.自主品读：学生自由朗读第一自然段，用“——”画出描写草原景色的句子，用“△”标出自己认为最能体现草原美的词语，并尝试把自己的感受读出来。3.合作探究与交流：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”——引导学生体会作者初到草原时的愉悦心情，通过“清鲜”、“明朗”等词感受草原天空的特点。指导朗读，读出天空的明朗和心情的愉悦。*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”——引导学生理解“一碧千里”的含义，想象草原辽阔、碧绿的景象。“并不茫茫”又是何意？（绿得实在，绿得有层次，不空洞）*“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”——引导学生抓住“绿毯”、“白色的大花”这两个比喻，感受草原的色彩美和动态美。*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”——重点理解“渲染”和“勾勒”的含义，体会草原小丘线条的柔美和绿色的浓郁、富有生命力。引导学生想象“翠色欲流，轻轻流入云际”的画面。4.配乐朗读：播放舒缓优美的音乐，学生有感情地朗读第一自然段，再次感受草原的美丽风光，体会作者的赞美之情。尝试背诵。（四）课堂小结，拓展延伸1.小结：老舍先生用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅如诗如画的草原风光图，让我们仿佛身临其境。2.作业布置：背诵课文第一自然段；摘抄描写草原景色的优美词句。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.背诵课文第一自然段，回顾草原的美丽景色。2.师：草原的景色如此迷人，那么生活在这片土地上的蒙古族人民又是怎样的呢？这节课我们继续走进老舍先生的《草原》。（二）研读品味，体会情真1.默读课文第二至五自然段，思考：蒙古族人民是怎样热情款待远道而来的客人的？画出相关语句，读一读，体会其中蕴含的情感。2.交流感悟：*迎接客人：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”——抓住“像被一阵风吹来”、“群马疾驰”、“襟飘带舞”、“像一条彩虹”等词句，体会蒙古族人民迎接客人时的急切心情和盛大场面。*相见时：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”——体会蒙汉人民初见时的激动与真诚，语言不通但心意相通。*款待客人：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”——感受蒙古族人民待客的淳朴、热情和周到，以及敬酒时的真诚礼节。*联欢与话别：“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”——体会联欢的欢乐气氛，以及离别时的依依不舍之情。重点理解最后一句诗的含义，这是全文的点睛之笔，体现了蒙汉两族人民深厚的情谊。3.有感情朗读：选择自己最喜欢的描写蒙古族人民热情好客的段落，有感情地朗读，读出那份热情与真诚。（三）回顾全文，体会写法1.讨论：作者在描写草原时，不仅写出了景色的美丽，还写出了蒙古族人民的热情，表达了自己的真情实感。这种写法叫做什么？（景情交融）2.找出文中景中有情、情中有景的句子，读一读，体会这样写的好处。（如第一自然段的写景中蕴含着作者的喜爱与赞美；迎客、待客的场景描写中，也融入了草原的背景，景与人完美融合。）3.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法使文章生动形象的方法。（四）总结升华，拓展延伸1.总结：这篇课文，老舍先生用他那充满深情的笔触，为我们展现了草原的无限风光，更让我们感受到了蒙汉人民之间浓浓的深情厚谊。草原的景美，人更美。2.拓展：如果你是一位导游，你会怎样向游客介绍草原的美景和蒙汉情谊呢？（鼓励学生结合课文内容和自己的理解，进行口头表达。）九、板书设计草原老舍景美人亲（一碧千里翠色欲流）（热情好客亲切融洽）天空：清鲜明朗迎接——群马疾驰襟飘带舞小丘：柔美绿色相见——握手言欢语言不通心相通羊群：白色大花款待——奶茶奶豆腐举杯同饮联欢——套马摔跤民族舞蹈蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（景情交融）十、作业布置1.背诵课文第二自然段。2.选择课文中自己最喜欢的一个场景，用几句话写下自己的感受。3.搜集有关蒙古族风情的资料，与同学