人教版小学语文教案《送别诗》复习

人教版小学语文教案《送别诗》复习送别，是古典诗词中一个永恒而动人的主题。它承载着离别的愁绪、真挚的友情、美好的祝愿，也折射出古人丰富的情感世界与人文情怀。对于小学生而言，送别诗是他们接触古典文学、感受人间真情的重要窗口。在小学语文学习中，学生已零散接触过若干首脍炙人口的送别诗。组织一堂有效的送别诗复习课，不仅能帮助学生梳理知识、巩固记忆，更能引导他们深化理解、提升审美、涵养情怀。本课旨在通过巧妙的教学设计，让学生在重温经典的过程中，对送别诗的特点、情感及常用表现手法有更系统的认识，从而提升其诗歌鉴赏能力和文化素养。一、温故知新，明确复习航向复习课并非简单的知识重复，而是在已有基础上的拔高与拓展。因此，开课之初，需引导学生明确复习目标，激发其主动参与的欲望。（一）目标引领，有的放矢1.知识与技能：回顾并背诵本学期及以往学过的重点送别诗（如《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》等），理解诗歌大意及关键诗句的含义。梳理送别诗的常见意象（如柳、酒、明月、长亭等）及其象征意义。初步感知送别诗不同的情感基调（如依依不舍、豁达祝福、劝慰鼓励等）。2.过程与方法：通过诵读、比较、讨论、联想等多种方式，引导学生主动参与复习过程，学会梳理、归纳送别诗的特点。鼓励学生运用已学的阅读方法（如联系上下文、抓关键词、想象画面等）品味诗意。3.情感态度与价值观：感受诗人之间深厚的友情，体会离别时的复杂情感，培养珍惜友情、懂得感恩的情怀。激发对古典诗词的热爱，初步感受中华传统文化的魅力。（二）激活旧知，营造氛围课始，可采用情境导入法。例如，播放一段悠扬的古典乐曲（如《阳关三叠》片段），或展示一幅描绘古人送别的画作，引导学生进入诗的意境。提问：“同学们，听到这熟悉的旋律/看到这幅画面，你们会想到我们学过的哪些古诗呢？”鼓励学生自由发言，初步唤醒其对送别诗的记忆。随后，明确本课主题——《送别诗》复习，并简要说明复习的意义。二、梳丝理茧，探寻送别诗的“常”与“变”送别诗数量众多，但往往蕴含着一些共同的元素，也因诗人个性、送别对象、情境不同而呈现出情感与风格的差异。此环节旨在引导学生通过比较、归纳，把握送别诗的共性与个性。（一）经典回放，夯实基础1.分组背诗，互查互纠：将学生分成若干小组，每组负责背诵指定的1-2首送别诗。组内成员互相检查背诵的准确性与熟练度，教师巡视指导，对易错字、难解字进行强调。2.诗意重温，关键词句：对于每首重点复习的诗，可通过提问引导学生回顾诗意。如《赠汪伦》：“李白为什么要离开？汪伦是怎样送别的？从‘深千尺’和‘不及’这两个词，你体会到了什么？”重点理解如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等千古名句所蕴含的深情。（二）意象寻踪，感悟诗情1.常见意象大搜索：提问：“在这些送别诗中，诗人们常常会写到哪些景物或事物呢？它们有什么特殊的含义吗？”引导学生回忆、讨论，教师相机板书（如：柳——留别、惜别；酒——壮行、慰别；明月——思念、陪伴；长亭/短亭——送别地点；孤帆——漂泊、不舍等）。2.意象连线，深化理解：出示几组意象与象征意义，让学生进行连线匹配，并结合具体诗句说明理由。例如，“柳”与“留”谐音，古人有折柳送别的习俗，如（可引导学生课外拓展，或提及“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”）。（三）情感画廊，品味差异1.情感基调我来辨：虽然都是送别，但情感并非一味悲戚。引导学生比较不同诗作的情感基调。例如，《赠汪伦》中李白与汪伦之间是怎样的情感？（真挚深厚，略带洒脱）《送元二使安西》中王维对元二的情感是怎样的？（关切、不舍、祝福）。通过朗读语气的变化来体会这种差异。2.诗人情怀我来悟：简单介绍诗人背景或创作情境，有助于学生更深刻理解情感。如王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，展现的是一种怎样的胸怀？（豁达、乐观，对友情的坚定信念）。（此句若学生未学，可作为拓展内容引入）三、含英咀华，品咂送别诗的“情”与“境”复习不仅在于“知”，更在于“品”。引导学生深入诗的意境，感受语言文字的魅力，体会诗人的情感世界，是复习课的深化。（一）聚焦画面，感受意境许多送别诗都描绘了生动的送别场景。可引导学生：“请同学们闭上眼睛，朗读这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”鼓励学生用自己的语言描述诗中的画面，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的动态画面，感受李白伫立江边，目送友人远去的怅惘与不舍。（二）角色扮演，体验情感选择一两首情感鲜明的诗，让学生尝试角色扮演，想象自己就是诗人或送别对象，会说些什么，做些什么，心里想些什么。例如，扮演王维，在雨中送别元二，吟诵“劝君更尽一杯酒”时的心情。通过角色代入，加深对诗歌情感的体验。（三）妙点寻踪，品味语言引导学生关注诗中的炼字炼句。提问：“这首诗中，哪个字或哪个词用得最好，最能打动你？为什么？”鼓励学生各抒己见，如“桃花潭水深千尺”的“深”字，不仅指潭水深，更指友情深；“西出阳关无故人”的“无”字，道出了前路的孤独与诗人的牵挂。四、拓展延伸，感受送别文化的魅力在梳理与品味的基础上，适当拓展，开阔学生视野，激发其对传统文化的兴趣。（一）名句积累，丰富积淀：除了课内学过的，可补充一些课外浅显易懂、流传广泛的送别诗句，如“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（高适）、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（王昌龄）等，让学生读一读，初步感知。（二）送别习俗我知道：简单介绍古代送别的一些习俗，如折柳、饯行、赠诗、送别地点（长亭、南浦）等，让学生了解送别诗背后的文化内涵。（三）我手写我心，尝试表达：鼓励学生模仿古人，用几句话或一首小诗，写给即将分别的同学（如毕业季）或朋友，表达自己的真情实感。不一定要求格律工整，重在情感的真实流露。五、总结升华，余音绕梁（一）课堂小结，回顾收获：引导学生回顾本节课复习的主要内容：我们复习了哪些送别诗？送别诗中常出现哪些景物？它们有什么含义？我们是怎样品味诗人情感的？鼓励学生用自己的话谈谈学习收获。（二）情感共鸣，文化传承：总结送别诗的价值：“一首首送别诗，就像一幅幅生动的画卷，一曲曲动人的歌谣，记录着古人的友情与牵挂。它们不仅是文学的瑰宝，更是我们民族情感的寄托。希望同学们能将这些美好的诗句珍藏心中，学会珍惜友情，传承这份宝贵的文化遗产。”（三）作业布置，巩固拓展：1.基础作业：将今天复习的送别诗工整地默写一遍，并尝试用几句话写写每首诗的主要意思或你的感受。2.拓展作业（选做）：*搜集更多自己喜欢的送别诗，和家人或同学分享。*为某一首送别诗配上一幅画，或编一个小故事。六、教学准备与板书设计建议（一）教学准备：1.多媒体课件：包含送别诗图片、音频（古典乐曲、诗歌范读）、重点诗句、相关背景资料等。2.学生预习：复习课本中已学的送别诗。3.（可选）简单的角色扮演道具，如柳枝、酒杯等。（二）板书设计建议：板书力求简洁明了，突出重点，体现复习课的梳理与归纳特点。例如：送别诗复习经典回顾：《赠汪伦》——李白、汪伦——情深意切《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——李白、孟浩然——怅然目送《送元二使安西》——王维、元二——关切祝福（可根据实际复习篇目调整）常见意象：柳——留（惜别）酒——壮行、慰藉月——思念、陪伴帆/舟——远行、不舍长亭——送别之地情感基调：依依不舍、真挚祝福、豁达乐观……品诗方法：读（