2026二年级数学下册 6的乘法口诀求商

一、教学背景与学情分析演讲人2026-03-02教学背景与学情分析01教学目标与重难点设定02作业设计与板书设计04教学反思与后续展望05教学过程设计（递进式展开）03目录2026二年级数学下册6的乘法口诀求商教学背景与学情分析01教学背景与学情分析作为一线小学数学教师，我深知“用乘法口诀求商”是表内除法教学的核心内容，也是学生后续学习多位数除法的重要基础。从知识体系来看，二年级下册学生已系统学习了2-5的乘法口诀及用其求商的方法，对“乘除互逆”的关系有了初步感知。而“6的乘法口诀求商”既是前期知识的延伸与深化，也是后续学习7-9的乘法口诀求商的过渡环节。从学情来看，二年级学生（8-9岁）正处于具体运算阶段，思维仍以直观形象为主，但已具备一定的归纳类比能力。他们在学习2-5的乘法口诀求商时，已掌握“想除数×（）=被除数”的基本思路，但在面对“6”这一相对较大的数字时，可能会因口诀记忆不够熟练（如“六六三十六”“五六三十”易混淆）或乘除关系转化不灵活而产生困难。因此，本节课需通过情境创设、操作实践与对比辨析，帮助学生实现从“机械模仿”到“理解运用”的跨越。教学目标与重难点设定021教学目标基于课程标准与教材要求，结合学情分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：知识与技能目标：熟练背诵6的乘法口诀，能准确说出每句口诀对应的乘法算式（如“三六十八”对应6×3=18和3×6=18）；掌握用6的乘法口诀求商的方法，能正确计算除数或被除数为6的表内除法算式（如18÷6、24÷6、36÷6等）；理解乘除法的内在联系，能根据一道乘法算式（如6×4=24）直接写出两道除法算式（24÷6=4、24÷4=6）。过程与方法目标：1教学目标通过“分一分”“想一想”“说一说”等活动，经历“从具体情境中抽象除法问题—用乘法口诀寻找商—验证商的正确性”的完整思维过程；在对比2-5的乘法口诀求商方法的基础上，归纳总结用6的乘法口诀求商的一般步骤，发展类比推理能力；通过小组合作解决实际问题（如“30个苹果平均分给6个小朋友，每人分几个”），提升问题解决能力与语言表达能力。情感态度与价值观目标：在探索6的乘法口诀求商的过程中，感受数学与生活的密切联系（如分糖果、分小棒等生活情境），增强数学学习的兴趣；通过成功解决问题的体验，树立“我能学好除法”的自信心；在与同伴交流算法的过程中，学会倾听与分享，培养合作意识。2教学重难点教学重点：掌握用6的乘法口诀求商的方法，能正确计算除数或被除数为6的表内除法算式。教学难点：理解乘除法的互逆关系，能灵活运用6的乘法口诀解决实际问题。教学过程设计（递进式展开）03教学过程设计（递进式展开）3.1复习导入：唤醒旧知，搭建迁移桥梁（5分钟）“同学们，上节课我们一起玩了‘除法小火车’游戏，现在老师要考考大家——还记得用乘法口诀求商的小秘诀吗？”（稍作停顿，等待学生回忆）为激活学生已有经验，我设计了以下分层复习活动：对口令：6的乘法口诀热身教师说前半句，学生接后半句（如“一六……”学生答“得六”；“五六……”学生答“三十”）；01反向练习：教师说得数，学生说口诀（如“12”对应“二六十二”；“36”对应“六六三十六”）。02设计意图：通过口诀互答，强化6的乘法口诀记忆，为后续求商奠定基础。03旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商出示算式：12÷3=？20÷4=？15÷5=？请学生依次回答，并追问：“你是怎么想的？”引导学生回顾“想除数×（）=被除数”的方法（如12÷3，想3×4=12，所以商是4）。设计意图：通过复习旧知，让学生明确“用乘法口诀求商”的核心思路，为学习6的乘法口诀求商提供方法支撑。过渡：“看来大家对2-5的乘法口诀求商已经很熟练了！今天我们要挑战更高难度——用6的乘法口诀来求商，有没有信心？”（学生齐声回答“有！”）带着这份信心，我们一起进入今天的探索之旅。旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商2.1创设情境，提出问题“六一儿童节快到了，老师准备了18颗水果糖要分给6个小朋友，每人分得同样多。你能帮老师算一算，每人分几颗吗？”（出示情境图：18颗糖，6个小朋友，每人分到的糖数相同）引导学生将问题转化为数学算式：18÷6=？旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商2.2自主思考，探索算法“怎样计算18÷6呢？请大家先独立思考，再和同桌说说你的方法。”（巡视观察学生的思考过程，收集典型算法）预设学生可能的算法：用连减法：18-6=12，12-6=6，6-6=0，减了3次，所以商是3；用乘法口诀：想6×（）=18，因为“三六十八”，所以商是3；用摆小棒：用18根小棒代替糖果，每6根分一份，能分成3份，所以商是3。旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商2.3对比优化，明确算理请学生分享不同算法，教师板书并追问：“这几种方法中，哪种最简便？为什么？”通过对比，学生自然发现“用乘法口诀求商”更快捷，因为连减法需要多次计算，摆小棒需要操作时间，而乘法口诀是已经熟记的知识，能直接得出结果。关键追问：“为什么可以用乘法口诀来求商？”引导学生理解：除法是乘法的逆运算，求18÷6的商，就是求6和几相乘等于18，而6的乘法口诀正好记录了6与1-6相乘的结果，所以可以用口诀直接找到商。旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商2.4举一反三，巩固方法出示算式：24÷6=？30÷6=？36÷6=？请学生独立计算，然后以“小老师”身份上台讲解：“我是这样算的，24÷6，想6×（）=24，因为‘四六二十四’，所以商是4。”（教师板书：24÷6=4，对应口诀“四六二十四”）设计意图：通过具体情境引出问题，让学生经历“问题抽象—算法探索—优化选择—迁移应用”的过程，在自主建构中理解“用6的乘法口诀求商”的算理，突破“为什么用口诀”的难点。旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商3深化理解：沟通乘除，建立联系（10分钟）“同学们已经会用6的乘法口诀求商了，那如果老师给出一道乘法算式，你能写出对应的除法算式吗？”（出示乘法算式：6×5=30）旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商活动1：根据乘法写除法请学生写出两道除法算式：30÷6=5，30÷5=6。追问：“为什么可以写出两道除法算式？”引导学生总结：乘法算式中的积是除法算式中的被除数，两个乘数分别是除数和商，因此一道乘法算式可以对应两道除法算式（特殊情况如6×6=36，只能对应一道除法算式36÷6=6）。活动2：对比观察，总结规律出示表格（如下），请学生填写并观察：|乘法算式|对应除法算式1|对应除法算式2||----------|---------------|---------------||6×2=12|12÷6=2|12÷2=6|旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商活动1：根据乘法写除法|6×3=18|18÷6=3|18÷3=6|01|6×4=24|24÷6=4|24÷4=6|02通过观察，学生总结规律：“乘法是‘因数×因数=积’，除法是‘积÷一个因数=另一个因数’，所以乘除法是互为逆运算的关系。”03设计意图：通过“乘法算式—除法算式”的转化练习，帮助学生建立乘除之间的联系，深化对算理的理解，突破“灵活运用”的难点。04旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商4分层练习：巩固应用，提升能力（10分钟）为满足不同学生的学习需求，我设计了“基础—提高—拓展”三级练习，逐步提升思维难度。旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商4.1基础练习：直接求商（口答）算式：6÷6=？12÷6=？18÷6=？24÷6=？30÷6=？36÷6=？要求：学生快速口答，并说出对应的乘法口诀（如6÷6=1，口诀“一六得六”）。旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商4.2提高练习：解决实际问题（1）“有36个小朋友做游戏，每6人一组，可以分成几组？”（算式：36÷6=6，口诀“六六三十六”）在右侧编辑区输入内容（2）“妈妈买了30个苹果，平均装在6个盘子里，每个盘子装几个？”（算式：30÷6=5，口诀“五六三十”）设计意图：将除法与生活问题结合，让学生感受数学的应用价值，同时巩固“用口诀求商”的方法。旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商4.3拓展练习：变式思维训练出示算式：（）÷6=5，（）÷6=2，6×（）=18，36÷（）=6。引导学生思考：“这些题目和之前的有什么不同？怎样解决？”学生通过讨论得出：“求被除数用‘商×除数’（如（）÷6=5，即5×6=30），求乘数用‘积÷另一个乘数’（如6×（）=18，即18÷6=3），求除数用‘被除数÷商’（如36÷（）=6，即36÷6=6）。”设计意图：通过变式练习，打破“除数固定为6”的思维定式，让学生更深入理解乘除各部分的关系，提升思维的灵活性。旧知迁移：用2-5的乘法口诀求商5总结反思：梳理知识，内化方法（5分钟）“今天这节课，我们一起学习了用6的乘法口诀求商。现在请大家闭上眼睛，回忆一下：你学会了什么？是怎么学会的？”（学生自由发言）教师总结：“同学们的收获真不少！我们通过分糖果的情境，找到了用6的乘法口诀求商的方法——想除数×（）=被除数；通过对比乘法和除法算式，发现了它们之间的互逆关系；还通过解决生活问题，体会了数学的用处。其实，无论是2-5的乘法口诀，还是6-9的乘法口诀，用口诀求商的方法都是一样的，关键是要记熟口诀，并理解乘除之间的联系。希望大家课后继续练习，让自己的计算更熟练！”作业设计与板书设计041作业设计（分层布置）基础题：完成课本第×页“做一做”第1、2题（直接求商）；提高题：根据6的乘法口诀，自己编3道除法应用题并解答；拓展题：思考“如果除法算式中的被除数不是6的倍数（如14÷6），能用乘法口诀直接求商吗？为什么？”（为后续学习有余数的除法埋下伏笔）。2板书设计6的乘法口诀求商（积）÷（一个因数）=（另一个因数）方法：想除数×（）=被除数，用6的乘法口诀找商例：18÷6=3→想：6×（3）=18→口诀：三六十八乘除关系：6×3=1818÷6=318÷3=6030405060102教学反思与后续展望05教学反思与后续展望本节课以“情境导入—探究算理—沟通联系—分层练习”为主线，通过具体操作、对比分析与生活应用，帮助学生掌握了用6的乘法口诀求商的方法，理解了乘除的互逆关系。课堂中，学生参与度高，尤其是在“分糖果”的情境中，许多孩子主动用小棒摆一摆、数一数，体现了“做中学”的理念。01但教学中也发现，个别学生对“五六三十”和“六六三十六”的口诀易混淆，导致计算30÷6和36÷6时出错。后续需通过“口诀接龙”“对口令”等游戏强化口诀记忆，并针对易错点设计专项练习（如对比30÷6=5和36÷6=6）。02作为一名数学教师，我深知“计算教学