初中语文《阿长与〈山海经〉》教学设计+统编版语文七年级下册

《阿长与〈山海经〉》教学设计一、教学目标1.语言建构与运用：积累“惶急、疮疤、诘问、疏懒、深不可测”等词语，理解词义并能在语境中灵活运用；把握文章细节描写、对比描写的表达效果，提升赏析叙事性散文语言的能力，能准确概括文章主要内容。2.思维发展与提升：梳理文章对阿长的叙事脉络，分析作者对阿长情感变化的原因和过程，培养逻辑梳理与情感体悟能力；体会文章以小见大、欲扬先抑的写作手法，提升思维的深刻性和思辨能力。3.审美鉴赏与创造：感受文中对阿长平凡生活细节的细腻刻画，领略普通劳动妇女淳朴、善良、真诚的美好品质；学习作者通过日常琐事塑造人物形象的方法，尝试运用细节描写刻画身边人物，提升文学审美和创作能力。4.文化传承与理解：体会鲁迅对底层普通劳动者的情感态度，理解平凡人物身上的人性美，培养尊重他人、包容差异的人文情怀，增强对民间世俗文化的感知与理解。二、重点难点1.重点：品味文中细节描写的表达效果，把握作者对阿长情感变化的脉络；梳理文中关于阿长的典型事件，理解阿长淳朴善良的人物形象。2.难点：体会欲扬先抑、以小见大的写作手法对塑造人物和表达情感的作用；理解《山海经》在文中的特殊意义，感悟作者对阿长深沉的怀念与感激之情。三、情境·任务群平凡的生活中藏着最真挚的情感，普通的人物身上有着最动人的光芒。我们将举办“品味平凡温情，感悟人性美好”主题品读会，以文本为载体，走进鲁迅的童年记忆，读懂阿长的平凡与伟大，体会字里行间的温情与怀念！请同学们走进文本，完成系列探究任务。任务一：基础筑基·识记字词，感知文本基调任务二：初读感知·梳理事件，厘清情感脉络任务三：精读品析·赏细节美，悟人物形象任务四：拓展创读·悟情感内涵，抒写心中感悟四、课时安排2课时五、教学过程第一课时一、导入新课在鲁迅的童年记忆里，有一位普通的保姆，她没有文化，举止粗俗，却用最朴素的方式给了童年鲁迅最温暖的陪伴，甚至为他实现了看似不可能的愿望。她就是阿长，一个刻在鲁迅记忆深处的平凡人物。今天，就让我们走进《阿长与〈山海经〉》，走进鲁迅的童年，去认识这位普通却又不平凡的保姆，感受那份藏在琐碎日常里的真挚温情。二、教学新课任务一：基础筑基·识记字词，感知文本基调1.第一关：读准字音，认清字形大声朗读下列词语，注意字音、字形和声调，结合语境体会词语的感情色彩。惶急（huángjí）疮疤（chuāngbā）诘问（jiéwèn）疏懒（shūlǎn）深不可测（shēnbùkěcè）惧惮（jùdàn）震悚（zhènsǒng）粗拙（cūzhuō）烦琐（fánsuǒ）情有可原（qíngyǒukěyuán）2.第二关：理解词义，学会运用根据释义写出课文中相应的词语，并尝试用词语造一个句子，贴合“人物神态、日常情境”的语境。①惊慌着急。（）②追问、责问。（）③身体因恐惧或兴奋而颤动。（）④粗糙拙劣，不精巧。（）预设：①惶急②诘问③震悚④粗拙3.第三关：了解背景，铺垫认知结合课下注释和资料，补全背景填空，感知文章创作的时代语境与作者心境。《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，创作于1926年，此时鲁迅远离故乡，追忆童年往事。阿长是鲁迅儿时的保姆，本文以回忆的视角，通过讲述与阿长相关的日常琐事，刻画了阿长的人物形象，抒发了作者对阿长深沉的怀念与感激之情。任务二：初读感知·梳理事件，厘清情感脉络1.听教师范读《阿长与〈山海经〉》，边听边圈画文中写阿长的典型事件，说说你从朗读中感受到了文章怎样的叙事基调。预设：感受到文章叙事平淡质朴、情感真挚细腻，既有对童年琐事的轻松回忆，又有对阿长的怀念与感慨，语言平实却饱含温情。2.自由朗读课文，梳理文中关于阿长的具体事件，用简洁的语言概括，并划分文章层次，明确文章的叙事顺序。预设：第一部分（1-5段）：介绍阿长的身份、外貌和日常行为，写阿长饶舌、粗俗、多事的特点，是作者对阿长最初的印象。第二部分（6-12段）：讲述阿长的各种“规矩”和“道理”，写阿长的迷信、繁琐，体现作者对阿长的“不耐烦”。第三部分（13-18段）：写阿长讲述“长毛”的故事，作者对阿长产生了“空前的敬意”，但这种敬意很快又消失了。第四部分（19-29段）：详写阿长为“我”买来《山海经》，这是文章的核心部分，作者对阿长的情感发生根本转变，产生了“新的敬意”。第五部分（30-31段）：写作者长大后对阿长的怀念，表达对阿长的感激与祝福，收束全文。全文以时间顺序和情感变化为线索，采用回忆性的叙事视角，条理清晰地展开对阿长的描写。3.聚焦作者的情感变化，再次精读，梳理出作者对阿长的情感变化轨迹，并简要分析每一次情感变化的原因。预设：情感变化轨迹：厌烦/不耐烦→空前的敬意→敬意消失→新的敬意→深切怀念与感激；结合文中对应事件分析原因，初步感知“欲扬先抑”的写作特点。任务三：精读品析·赏细节美，悟人物形象（第一部分）1.学习圈点批注法，从人物描写、词语锤炼、情感表达三个角度，圈画文章前三个部分的精彩语句，作批注赏析，体会语言对塑造阿长形象的作用。知识卡片：圈点批注法赏析回忆性散文，可聚焦人物的动作、神态、语言、外貌描写，富有表现力的动词/形容词，以及作者的心理描写，分析其对塑造人物形象、表达作者情感的作用。2.参考示例，自主批注，小组交流分享。示例：原文：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。批注：运用动作描写，“摆成一个‘大’字”这一细节，生动形象地写出了阿长睡觉的粗俗姿态，体现出她的不拘小节，也交代了作者对她感到厌烦的原因，刻画了阿长朴实率真的底层劳动妇女形象。3.小组代表展示批注成果，教师点评引导，聚焦经典语句赏析。预设1：原文：她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。批注：运用外貌描写和简单叙述，交代了阿长的外貌特征和名字的由来，突出了她的平凡甚至有些卑微的身份，为后文刻画她的美好品质做铺垫，形成鲜明对比。预设2：原文：她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……批注：运用语言和事例描写，罗列阿长教给“我”的各种规矩，突出了她的迷信和繁琐，写出了作者对这些规矩的“不耐烦”，但也从侧面体现出阿长对“我”的关心，她把自己认为的“好规矩”都教给孩子，藏着朴素的疼爱。4.小结：文章前三个部分以朴实的语言讲述了阿长的日常琐事，通过外貌、动作、语言描写，刻画了阿长饶舌、粗俗、迷信、繁琐的特点，作者对阿长的情感以“厌烦、不耐烦”为主，同时埋下情感转变的伏笔，运用“欲扬先抑”的手法，为后文核心情节的展开和情感的反转做好充分准备。第二课时一、复习回顾上节课我们梳理了《阿长与〈山海经〉》的叙事脉络和关于阿长的典型事件，理清了作者对阿长情感变化的初步轨迹，赏析了文章前三个部分的精彩描写，初步感知了阿长的人物形象和文章“欲扬先抑”的写作手法。这节课我们继续深入文本，品味文章核心部分的描写技巧，理解阿长的人物形象和文章的情感内涵，并完成拓展创读任务。二、教学新课任务三：精读品析·赏细节美，悟人物形象（第二部分）1.聚焦文章第四、五部分，继续用圈点批注法赏析，重点思考：作者详写阿长为“我”买来《山海经》的经过有什么作用？文中哪些细节描写最能体现阿长的美好品质？2.自主批注后全班交流，教师引导总结。预设1：作者详写阿长买《山海经》的经过，这是文章的核心情节，也是作者对阿长情感转变的关键。通过细致的心理描写、语言描写和动作描写，再现了阿长买《山海经》的不易和她对“我”的用心，突出了文章的中心，让阿长的人物形象从平凡粗俗变得高大美好，也让作者的情感表达更真挚动人。预设2：文中的细节描写极具感染力，如“她却有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”，通过作者的心理描写，写出了阿长买《山海经》带给作者的震撼，侧面烘托阿长的“伟大”；“阿长问《山海经》是怎么一回事。我就给她说了一遍。她听了，大概是羡慕吧，竟也跑来问《山海经》是怎么一回事，我就给她详细说了一遍”，通过语言和动作描写，写出了阿长的细心和对“我”喜好的记挂；“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”，直接抒情，突出了阿长淳朴、善良、真诚的美好品质，最能体现她的平凡与伟大。3.深入探究：本文作为一篇回忆性散文，除了正面描写阿长的言行举止，还运用了哪些侧面描写的手法？这些手法对塑造阿长形象和表达作者情感有什么作用？预设：本文还运用了作者的心理描写和环境烘托进行侧面刻画，如写“我”对《山海经》的渴望“念念不忘”，衬托出阿长买《山海经》的不易和她的用心；写“我”看到《山海经》时的“震悚”和惊喜，侧面烘托出阿长的行为带给作者的巨大触动；写作者长大后对阿长的怀念和对阿长名字的无从知晓，烘托出阿长身份的平凡，更反衬出作者对她的情感之深。这些侧面描写让阿长的人物形象更加丰满、立体，也让作者的情感表达更含蓄、真挚。4.再次探究：结合全文，说说“欲扬先抑”的写作手法在文中的具体体现，以及这种手法的表达效果。预设：文中先写阿长饶舌、粗俗、迷信、繁琐的特点，表达作者对她的厌烦和不耐烦，这是“抑”；后详写阿长为“我”买《山海经》的壮举，刻画她淳朴、善良、真诚的美好品质，表达作者对她的敬意、感激和怀念，这是“扬”。这种手法让文章的情感起伏跌宕，富有层次感，既突出了阿长平凡中见伟大的人物形象，又让作者的情感表达更真挚动人，给读者留下深刻的印象。任务四：拓展创读·悟情感内涵，抒写心中感悟1.精神拓展：结合文本内容和生活实际，小组讨论：阿长作为一个普通的底层劳动妇女，她的身上有哪些值得我们学习的美好品质？在现代生活中，我们身边有哪些像阿长一样平凡却伟大的人？小组讨论后分享，教师引导：阿长身上有着淳朴善良、真诚热心、细心体贴的美好品质，她虽然没有文化，有很多小缺点，但她用最朴素的方式表达关爱，践行着最纯粹的善良。在现代生活中，我们身边的环卫工人、快递员、社区志愿者、平凡的父母等，都是像阿长一样的人，他们在平凡的岗位上默默付出，用平凡的行动传递温暖与美好。2.语言创造：结合本节课的学习，模仿本文的细节描写手法，以“那一刻，他/她的平凡让我感动”为开头，写一段50-80字的文字，刻画身边平凡人的动人瞬间，要求运用至少一种人物描写方法，做到语言朴实且富有感染力。示例：那一刻，他/她的平凡让我感动。楼下的保洁阿姨弯着腰，用粗糙的手一点点擦拭着楼梯的扶手，手指划过每一个缝隙，额头的汗珠顺着脸颊滑落，她却只是抬手擦了擦，又继续低头忙碌。3.成果展示：学生分享自己的创作成果，教师点评，肯定亮点，指出改进方向，鼓励学生用文字记录身边的平凡美好，感受生活中的真挚温情。三、课堂总结《阿长与〈山海经〉》是一篇经典的回忆性散文，文章以时间顺序和情感变化为线索，运用欲扬先抑、以小见大的写作手法，通过对阿长日常琐事的细腻描写，生动刻画了一位平凡、粗俗却又淳朴、善良、真诚的底层劳动妇女形象。作者以朴实平淡的语言，将对阿长的厌烦、敬意、感激与怀念融入字里行间，情感真挚动人。我们在品读文章的过程中，不仅感受到了回忆性散文的语言魅力和写作技巧，更领悟到了平凡人物身上的人性美。作为新时代的青少年，我们要学会发现平凡生活中