第一单元 阅读综合实践 教学课件

阅读综合实践一、学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。参照下面的示例，从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。先生尽瘁救国事业与进步文化事业，威武不屈，富贵不淫，今为和平民主而遭反动派毒手，是为全国人民之损失，抑亦为先生不朽之光荣。——毛泽东、朱德李公朴（1902-1946）【探究示例】我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。假如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业。——邓稼先邓稼先（1924—1986）“两弹”元勋——邓稼先1924年出生于安徽省怀宁县。1945年自昆明①_________毕业。1948年赴美国普渡大学读理论物理。1950年获博士学位后立即乘船回国，到中国科学院工作。1958年带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，从此隐姓埋名②_____年。西南联大28“两弹”元勋——邓稼先1964年领衔研制成功中国第一颗③_______。1967年领衔研制成功中国第一颗④_______。1985年因长期遭受核辐射而患癌，做直肠癌切除手术。次年，又做了两次手术，后因全身大出血而逝世。1999年被授予“两弹一星功勋奖章”。原子弹氢弹“两弹”元勋——邓稼先戈壁沙漠，蓬断草枯；矢志不渝，全心钻研；两弹成功，震惊世界；巍巍中华，重新屹立！元勋稼先，砥柱中流；才德兼备，光耀后世！我的生命就献给未来的工作了。做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是为它死了也值得。——邓稼先闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服……表现了我们民族的英雄气概。——毛泽东闻一多（1899—1946）1899年生于湖北浠水一“世家望族，书香门第”。1919年在清华读书时即参加学生爱国运动。1922年赴美国芝加哥学习美术，后来研究文学。1925年回国，后历任青岛大学、清华大学教授。抗日战争全面爆发后在昆明西南联大任教。1943年后积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日，被国民党特务暗杀。【人物经历】【主要成就】作为诗人：新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。作为学者：学术著作有《唐诗杂论》《①__________》《②__________》等，被郭沫若称为“前无古人，后无来者”。作为民主战士：抗战蓄髯八年，投身民主运动。【事迹简述】③________________________，慷慨激昂以身赴死救中华。楚辞校补古典新义呕心沥血埋头苦干做学问二、本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。【探究示例】《邓稼先》典型事例：事例精神品格在美国获得博士学位后立即回国。28年间始终站在原子武器设计制造和研究的第一线。病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的成员。写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。井下信号测不到，坚决不肯撤离。忠诚爱国坚持不懈鞠躬尽瘁，死而后已诚恳无私胸怀坦荡，自尊自豪身先士卒，无私无畏议论、抒情：文中作者对邓稼先的一些评论性语句，如“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”，写出了邓稼先毫无私心、只求奉献的精神，让恶劣的政治环境也为之退缩，可见其人格魅力之大。评价批注“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。……他是最有中国农民的朴实气质的人。人们知道他没有私心，人们绝对相信他。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。引用诸葛亮的话，画龙点睛地总结了邓稼先为报效祖国而不懈奋斗的一生，赞扬了他坚持不懈、无私奉献的高尚品质。多次使用程度副词“最”，表达了对邓稼先的高度赞扬。他毫无私心、只求奉献的精神，让恶劣的政治环境也为之退缩，可见其人格魅力之大。“最高奉献精神”表达了作者对邓稼先的高度赞扬之情。评论语言及分析：评价批注邓稼先是中国共产党的理想党员。稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神……永恒的骄傲。邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。突出强调了邓稼先作为理想党员的高贵品质，表达了作者对邓稼先的赞美之情。从朋友的角度对邓稼先的品质、精神、贡献进行深情赞颂。从人生观的角度对邓稼先为祖国和民族作出的杰出贡献进行高度评价。细节描写：作者用了一些特写镜头式的细节描写，如“他说他觉得没有，……然后告诉我”，面对好友的疑问，邓稼先选择谨慎处理，表现了他的严谨、实事求是，这背后既是对与杨振宁多年友情的看重，更是对国家和民族尊严的维护。细节描写赏析他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。面对好友的疑问，邓稼先选择谨慎处理，表现了他的严谨、实事求是。这背后既是对杨振宁多年友情的看重，更是对国家民族尊严的维护。也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”通过问句，表现邓稼先因战友牺牲而悲痛万分，但悲痛过后信念更加坚定的心理，因为只有核试验取得成功，才是对逝者最好的告慰。通过“颤抖”一词，我们感受到邓稼先肩上泰山一般沉重的责任和科学家时刻要面临的挑战，这个沉甸甸的词饱含了对邓稼先的钦佩和哀思。“我不能走”表现出邓稼先对工作高度的责任感和临危不惧、身先士卒的精神。细节描写及分析：对比手法：文章第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中，突出表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。引用：文中采用了大量的引文，如第五部分第38段引用“五四”时代的一首歌，赞扬了邓稼先为祖国而献身的崇高精神品质。所处位置引用内容作用第五部分第34段《吊古战场文》表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。第五部分第38段“五四”时代的一首歌说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。第六部分电报和书信的内容对邓稼先做了一个总体评价，突出了邓稼先的崇高品质，饱含着作者对挚友的深情。其他引用及分析：《说和做——记闻一多先生言行片段》典型事例：对作为“学者”的方面，作者选取闻一多写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》的情况加以表现；对作为“革命家”的方面，则选取了起稿政治传单、演讲痛斥敌人、走在游行队伍前头这三件事作为例证。这些事颇具代表性，表现出了闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格。细节描写：作者运用了不少细节描写表现人物形象，如第3段中通过描写闻一多头发、书桌的细节，写出了闻一多先生因一心钻研古籍而无暇顾及自己生活的情形，表现了他的治学专注和刻苦精神。具体语句好处第3段：他从唐诗下手……闻先生也总是头发凌乱……夜间睡得很少……抓住“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多先生的刻苦精神。第4段：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。运用比喻的修辞手法，把密密麻麻的小楷比作“群蚁排衙”，生动形象地写出了闻一多先生的字写得多而工整，表现了他一丝不苟的严谨治学态度。第15段：大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”“大骂”“指着”等动作，具体生动地表现了闻一多先生的大义凛然；对闻一多先生的语言描写，突出了他誓与反动派斗争到底的激愤心情，表现了他英勇无畏的革命精神。第18段：他“做”了，……“昂首挺胸，长须飘飘。“昂首挺胸”“长须飘飘”运用细节描写写闻一多先生游行示威时的外貌，再现了他大义凛然、视死如归、从容不迫的形象，表现出他大无畏的革命精神，表达了作者对闻一多先生的赞美和敬佩之情。细节描写及分析：议论、抒情：作者用评价性的话语，如“他，是口的巨人。他，是行的高标”，概括了闻一多先生言行一致的高尚人格。对比手法：运用对比的手法突出人物精神品质。如“他‘说’了，跟着的是‘做’。……现在，他‘说’了就‘做’”，将闻一多先生作为革命家与作为学者的“说”和“做”进行对比，突出了他为争取民主敢作敢为、刚正无畏的精神。《列夫·托尔斯泰》肖像描写：作者对托尔斯泰的外貌进行了详细的描写，文章第二部分详细描绘了托尔斯泰的眼睛，揭示其不凡的精神世界。议论、抒情：作者说“他拥有一张俄国普通大众的脸”，将托尔斯泰的外貌进行了总结和升华，赞美了他“与全体俄国人民同呼吸共命运”的精神。毫无艺术感、平庸、粗鄙似贬外貌犀利、粲然、烁烁发光实褒目光欲扬先抑：

本文主要运用了欲扬先抑的写作手法写托尔斯泰。1—5段是“抑”，在层层铺陈、反复渲染中强调托尔斯泰外貌的粗鄙平庸。并在“抑”的同时，提到“他与全体俄国人民同呼吸共命运”，为“扬”做准备。最后在“抑”与“扬”的强烈对比中，表现了托尔斯泰灵魂的高贵与思想的深邃，表达了作者对其真挚而强烈的讴歌与赞颂。《孙权劝学》语言描写：语句分析形象孙权卿今当涂掌事，不可不学！热爱学习目光远大关爱下属孤岂欲卿治经为博士邪！以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。但当涉猎，见往事耳。言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。孤常读书，自以为大有所益。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。卿言多务，孰若孤？循循善诱（善于劝学）语句分析形象鲁肃吕蒙爱才敬才忠厚坦诚卿今者才略，非复吴下阿蒙！叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。虚心受教勤奋好学士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！侧面描写：通过鲁肃的惊讶、赞叹，从侧面表现吕蒙才略的惊人长进，表现出其勤奋好学。对比手法：通过吕蒙学习前后的对比，表现其虚心受教、勤奋好学。小结：这些文章的作者都善于抓住典型事件或细节描写来表现人物的精神风貌，运用对比手法和侧面描写烘托人物形象，并借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。三、一个句子，可以写得长些，表达完备精细；也可以写得短些，表达简洁有力。很多作品都是长短句错落使用的。以小组为单位，根据下面的提示进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。也可以自选例子加以体会。《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。试将一些短句改写为长句，把单句成段的合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生变化。第二部分第2段是个长句，试着改写为短句，再比较一下，看看表达效果又有怎样的不同。《邓稼先》长短句互换练习【探究示例】短句改长句原句：第一部分第6段改后：那是中华民族任人宰割且有亡国灭种的危险的时代。原句中的两个并列短句结构紧凑，内容的反复具有强调作用，突出了当时情况的危急；而改句则没有这种表达效果。单句成段合成一句原句：第一部分第1—5段改后：一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：山东胶州湾、辽宁旅顺大连、广东广州湾、山东威海卫与香港新界，分别被德国、俄国、法国、英国强占，“租借”年限分别为99年、25年、99年、25年和99年。原文独句成段，且构成排比，列举了1898年列强侵华的种种罪行，具有强烈的警示作用，增强了气势，使文章极具感染力。改句仅叙述历史，较为