幼儿攻击性行为研究

论文题目幼儿攻击性行为研究目录一、摘要二、案例三、儿童攻击性行为成因（一）生活环境因素（二）模仿性行为（三）教导有误（四）被攻击者的消极反应四、克服儿童攻击性行为的有效策略（一）引导幼儿正确与人交往，发展良好的人际关系1、做家长思想工作，取得他们的支持与谅解

2、引导班级里的孩子积极主动地和COCO玩耍，充分发挥榜样作（二）培养被攻击幼儿的自我保护能力（三）从情感出发，解决行为习惯1、慎用惩罚手段、坚持正面教育2、引导幼儿对攻击性行为的理解和思考3、让幼儿有情感体验4、当有了一定的情感基础，再解决行为习惯(四）21天效应五、结束语六、参考文献幼儿攻击性行为研究摘要攻击是儿童社会性发展中出现的一种比较普遍的社会行为，它与亲社会相反，无论是破坏玩具还是少年言语行为都属于攻击性行为。攻击性行为是只故意对人身和财产造成伤害并且没有社会理由的行为。攻击性行为可分为两种：一种是敌意的攻击性行为，以伤害他人，使别人痛苦为目的侵犯行为，如嘲笑、殴打等。另一种是工具性攻击性行为，指为了实现某一种目标而以攻击性行为作为手段，如为了从其他小朋友手重获得一个可爱的玩具。在幼儿的成长过程中，几乎所有的孩子都会或多或少的表现出"侵犯"别人的侵向。如孩子打架，对他人的身体进行打、推、咬、踢，用其他物品上伤害别人。从别的孩子那里抢夺物品，骂人等。在互相"侵犯"的过程中，往往会造成不同程度的伤害，甚至造成不可挽回的损失，还会对自己、家庭、社会造成危害。孩子的种种"侵犯"行为使父母、老师感到不安，所以一定要严加防范，设法控制，不要使之日久成习，泛滥成灾。学前教育是基础教育的基础，处于这个阶段的儿童各方面发展还处于不稳定状态，因此，教师与家长在教育儿童的问题上会出现这样或那样的问题，幼儿攻击性行为就是其中的一个问题。作为幼儿健康教育的一个重要问题，攻击性行为一致受到发展心理学与教育学研究所的重视。具有攻击性行为的儿童往往不爱参加集体活动，注意力也不集中，经常受到其他人的排斥，长此以往，对其身心的健康都是不利的。因此教师与家长必须正确认识什么是攻击性行为，攻击性行为形成的原因以及解决对策。教师要采取正确的教养方式对待儿童，在游戏中培养儿童合作、友爱的精神，家长也要运用正确的家庭教育方法，转变传统的家庭教育观念，树立儿童正确的价值观，以促进其健康成长。对于而攻击性行为的研究和原因分析的目的是为了更好地解决和引导幼儿的身心健康朝着良好的方向发展，避免在成长过程中给孩子的性格和生活造成潜在的危险和不良习性。

关键词：攻击性

成因

对策案例：COCO经常会对班里的小朋友发起攻击：踢人腿，揪头发，嘴里还讲到：“我是铠甲勇士，我要打怪兽……”一天之中，他先后对幼儿园的七八位看着瘦小的幼儿展开了攻击。那些被COCO欺负过的小朋友哭鼻子着跑过来跟我讲：“老师，COCO一声不吭就来打我，经常欺负我。”我叫来COCO，想询问他为什么要动手欺负同学，他抬着头傲气的说：“我就是跟他们玩，在家里都是这样跟爷爷奶奶玩，他们都说没事，还夸我棒。”之后，凡是有小朋友碰到他或者拿了他的玩具，他都会拳脚相加的攻击他们。认识到了问题的严重性，我主动联系了他的父母并说明了情况。得出结论主要有以下几点：儿童攻击性行为成因（一）生活环境因素如今社会，生活节奏较快，父母工作都比较忙，没有时间看管孩子，大多都是爷爷奶奶代为看管，隔辈因素的影响下，过分的溺爱孩子，宠着孩子，任由他们“无法无天”。祖辈带孩子都有一个共性，当孩子走路摔倒时，孩子可能还没有反应，老人都会在第一时间来到孩子跟前抱起孩子说：“乖宝不哭，都是马路坏，把我乖宝摔疼了”这样做是能起到短暂的作用，孩子可能不会哭。但是这个时候正是孩子个体社会化的初始阶段，是孩子形成个性的启蒙阶段，采用这样的方法，孩子日后为以此为例，不管遇到任何事情，都觉得自己没错，不从自身找原因。祖辈对孩子的过分溺爱，会导致孩子形成任性自私的性格，不管发生任何事情，孩子只会一味的推脱责任，缺乏担当。当孩子上幼儿园后，和同伴想法不一致时，就会产生攻击性行为，如果这时弱小方稍有退缩的话，则更是助长的他的攻击性行为。（二）模仿性行为3-6岁属于孩子一个模仿性行为的第二阶段，孩子除了模仿父母和老师外，都集中在一些动画片和小游戏上，一些打斗类的游戏和动画片会在幼儿心理埋下“攻击、打斗”的种子，如在幼儿园遇到不顺心的事时就会表现出来。通过沟通，了解到COCO非常喜欢看像《铠甲勇士，蜘蛛侠》这类带打斗的动画片，还喜欢玩《王者荣耀》，这类动画片里打斗类的片段特别多，孩子觉有趣，就会在无形中去模仿这些习惯。还有某些时候，当孩子犯错时，父母不会选择和孩子沟通，问清事情原由，只会为了出气去打他，这样会让孩子感觉双重标准，明明教育他不要打人，可父母却打他。同时，在幼儿园的大生活条件下，孩子的想法都比较天真，看到欺负幼儿的“强者”唯我独尊，内心产生羡慕，然后模仿。（三）教导有误现今社会，独生子女越来越多，父母把孩子视为掌上明珠，更是祖辈眼中的“小皇帝”，家里对孩子的关注过多、宠爱多、顺从多，教育少、要求少，经常是父亲“得罪”了孩子，母亲马上出来“赔礼”，母亲批评了几句孩子，祖父祖母成了孩子的“后台”，而且为了让孩子开心，祖父母会当着父母的面批评父母，这样就会造成孩子娇蛮任性、自私、唯我独尊，以自我为中心、不顾他人感受的习惯。久而久之，孩子缺少良好的认知能力，变得蛮横，被身边的同龄伙伴远离变得孤独暴躁。与此同时，当孩子在幼儿园和小朋友发生抢座位，争玩具等情况时，孩子会完全不管对与错，只要自己心里不开心，就会发起攻击性行为，这时如果孩子父母看到后不及时制止并加以教育，反而揠苗助长。引导孩子走向错误的处理方式，“鼓励”孩子实施攻击并告诉孩子在外面不能吃亏，不能受委屈，别人说自己，就要打到他认错。家长是孩子的第一任老师，言传身教至关重要，且在孩子行为习惯的敏感时机，家长这样的教育方式，不利于孩子后期发展。（四）被攻击者的消极反应当COCO攻击身边小朋友时，小朋友因为年龄问题，不能用准确的语言将问题描述出来。一些较为内向的孩子遭受到COCO攻击时，通常会选择默不作声或默默哭泣，因为害怕再次被COCO欺负，所以会选择隐忍。长时间这样，被攻击者内心变得敏感、脆弱、自卑。及个别孩子遭受到COCO攻击时，会偷偷向老师“倾诉”COCO经常打他，他害怕COCO，害怕上学。根据帕特森等人的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，若被攻击者作出哭、退缩或沉默的反应，那么这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童。也就是说，其他孩子消极的反应强化了COCO的攻击性行为。克服儿童攻击性行为的有效策略凡是具有攻击性行为的儿童，他们内心都比较自大，要强，傲娇，不可一世。难以融入幼儿园其他小朋友的生活圈中，没有较好的沟通能力，不能发展好朋友，缺失童年快乐，缺少共同协作、共同学习、共同进步的想法。渐渐的滋生攻击性行为。根据COCO的实际情况观察，我从以下几方面进行了干预：（一）引导幼儿正确与人交往，发展良好的人际关系由于COCO小朋友攻击性行为太强，导致班级里其他孩子不愿意与他亲近，久而久之，班级里的孩子都对他退避三舍，了解COCO情况的家长也要求不让自己的孩子和COCO玩，让他们远离“暴力”中心，针对这种情况我采取了以下对应措施:1、做家长思想工作，取得他们的支持与谅解

首先，通过和家长的交流，让家长了解到“每一个孩子都有受教育的权利”，不能因为这位孩子在某些方面有所欠缺就剥夺他应有的权利。其次，通过视频等方式让家长朋友们了解到COCO也有好多值的大家学习的方面，比如：他爱画画，色彩搭配很漂亮。他的逻辑思维能力很强，魔方解的很快等等。最后，请家长引导孩子提升辨别是非的能力，因为每一位孩子都是独立的个体，他们不可能永远生活在父母的羽翼之下，总要经历风吹雨打才能变得更加坚强优秀。经过和家长的沟通，他们了解到每位孩子都有优缺点，不能有有色眼镜有去看待孩子，每一位孩子年幼时都像是一张白纸，他未来的成就就看你怎么在白纸上作画，家长们也愿意尝试着让自己的孩子去和COCO接触，利用同伴的力量改掉COCO的一些不良行为习惯。2、引导班级里的孩子积极主动地和COCO玩耍，充分发挥榜样作用从COCO平日在幼儿园的表现以及言语中可以看出，他极度缺乏与他人交往的经验，在他的潜意识中，他认为我想和你交朋友，我就过去拍你一下，咱倆就是好朋友了。我想玩你的玩具，我就去抢过来玩。因为我的潜意识里咱俩已经是好朋友了。他不知道他所谓的“拍”在别的小朋友眼中就是欺负，会使别的小朋友害怕。通过和COCO家长交流我了解到COCO很少和家人交流沟通，每当他要做一件事情时，会有一些小动作，家人会根据小动作在他未说出口的情况下，直接帮他把事情做好，比如：他想玩玩具，玩玩具前肯定要去拿玩具到桌子上，可能他眼睛看向玩具，家人因为太了解，就会马上把玩具拿到桌子上让他玩。这种情况造成了孩子语言表达能力大幅度降低，且不愿意讲述自己的看法。对此，我在班里选取了一些语言表达能力较强，活泼开朗，有比较通情达理的小朋友，通过故事等等的形式，让他们了解到COCO小朋友需要他们的帮助，调动他们的积极性，让他们积极主动的和COCO交朋友。以自身的言行举止去影响COCO，帮助他学会正确的与同伴交往方法，改善他与小朋友的关系。（二）培养被攻击幼儿的自我保护能力有攻击性行为的孩子他们内心奇特，采取的方法也是千奇百怪，攻击者会因为情绪的不稳定去攻击任何一位幼儿，有的是向那些性格腼腆、怕暴力的弱小儿童主动发起攻击，欺软怕硬，专挑软柿子捏的方式，去试探和选择被攻击的目标，也怕自己发起攻击会被一些强壮的，平时表现的不明显的“强者”反击。所以，每一位攻击者，都是一个可研究对象。根据帕特森的“消极反应会强化儿童攻击性行为”的观点，我主动积极地去传授他们自我防御的能力。如：当COCO盯着你手中的东西看，有想打你的想法时，你可以在他行动前提醒他不许打人，或者直接把他的手推开。如果没有察觉COCO的攻击行为，而受到突如其来的攻击时，可明确表现出自己的不满情绪。当COCO非常恶意的攻击时，可适度的给予反击。一味地容忍只会让他觉得被攻击者很容易被欺负。我认为，这样做不仅可以自我保护，还能让COCO认知到被他人“所伤”。与此同时，我故意冷落COCO，主动联系与关心被攻击者，用行动暗示COCO这些错误的方式会使他人远离自我，从而备受冷落。(三）从情感出发，解决行为习惯1、慎用惩罚手段、坚持正面教育孩子在成长的路上总会遇到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会在很大程度上影响孩子的情绪。由于孩子年幼，语言、情感表达能力有限，所以当问题超出他们的表述能力之外，他们就会采取一些措施去发泄不满，如：攻击、侵犯。有一次，我正在组织孩子进行玩具拼搭，COCO老是将别人的玩具扔到别处，经过多次暗示，他的行为并未有任何收敛，我把叫到身边请他单独进行玩具拼搭，结果他想疯了一样的躺在地上大哭大闹，还用头撞地，在我指导别的小朋友进行活动时，还跑去攻击受欺负的小朋友。后来，我想着可以变换一种思路，对COCO的攻击性行为不再直接制止，而是分析他为什么打人，观察他是在什么情况下攻击别人，如果在没有外来刺激的情况下他还会不会攻击别人。经过观察，发现COCO和同伴之间缺少表达，不会正确的表达自己的情绪，喜欢别人关注而获得满足感。了解到问题所在后，我便经常给COCO讲一些积极正能量的故事去引导他和小朋友友好相处。如果他在一节活动中没有发生攻击行为，我就会当着所有小朋友的面表扬COCO，让小朋友给他鼓掌，从而使他获得满足感。并对他良好表现肯定、逐步引导COCO学会正确表达自我情绪与自我情感。同时，我会选择一些COCO感兴趣的活动，逐步引导COCO学会正确表达情绪情感。经过努力，COCO的攻击性行为改进很多，他还会主动告诉我“老师，今天我没欺负人”我感到很开心，当即就对他的进步给予表扬。这说明COCO已经在努力克服自己的缺点，学习改掉自己的坏习惯，同时他的自我约束力也大幅度提升。2、引导幼儿对攻击性行为的理解和思考要想解决攻击性问题，首先得认识到攻击性问题。总体来讲，任何事情都有一个评判标准，只要你认同这个标准，方可产生相对应的行为和情感。但是儿童年龄比较小，有事物没有一个评判标准，他们对事物的认识只能是直观、形象、具体的，若想加深儿童的认识，首先得符合儿童的心理特征，用明确、直观、形象的材料，采用生动、活泼、切合实际生活的模式。如：动画、角色扮演、绘本、讲故事、实践活动等形式，让孩子正确的了解到攻击别人的行为是错误的，如果攻击了别人，自己可能会一时高兴，但是被欺负者会伤心难过。久而久之，自己便会由于经常欺负小朋友而被孤立。孩子一般来说是不会对自己的行为进行反省的，尤其是他认为自己没错的情况下，为此我们可以通过角色扮演的形式，让孩子认识到攻击行为是会让他人产生不悦的，会让别的同伴讨厌的，从在使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。我们还可以通过小游戏的形式，提高幼儿控制情绪的能力以及培养幼儿的同理心。3、让幼儿有情感体验要想彻底改变孩子行为性问题，首先要让他有情感体验，孩子还小不能光讲道理，需要在情感上触动幼儿，这样才能解决问题。如：当孩子打了同伴，同伴疼，那就让他体验疼痛的滋味，让他回忆自己被别人打时的感受，做到感同身受。再如：自己喜欢上了小伙伴新买的玩具时，小伙伴拒绝将玩具拿给自己玩时，这种被他人拒绝的感受，自己的不开心，此时会不会反思自我。引导孩子想想同伴玩自己玩具时，自己不愿和同伴分享，将玩具抢走时同伴的心情。也可联系家长协同，在老师与家长同意的情况下，使攻击者与被攻击者角色互换，家长扮做攻击者，让幼儿体验被攻击者结束之后让孩子说出自己的感受。4、当有了一定的情感基础，再解决行为习惯虽然孩子有了一定的判断能力和情感基础，但是在行为过程中不一定能够按照准则来要求自己，因为孩子意志力、控制力较弱。作为教师和家长，我们既要对孩子负责提出一些合理、明确的要求，也要对孩子多点耐心，细心。尤其是孩子已经养成一些不好习惯的时候更要对孩子耐心，讲求循序渐进，不急于求成，让孩子在实践中改变，改变中成长，成长中习惯。21天效应在行为心理学中，当一个人要形成一个新的习惯或理念的话巩固时间至少需要21天，人们称指之为21天效应。也就是说，一个人的习惯或者想法，重复至少21天的话，就会变成习惯性的想法。从儿童的攻击性行为为出发点，和孩子一起按天设计出两份21天计划表。一份由孩子给父母提出，如：第一周孩子犯错不会不分青红皂白批评孩子、第二周和孩子每天进行一本绘本阅读、第三周父母每天夸奖孩子5句。一份由父母给孩子提出，如：第一周不骂人、第二周不欺负小朋友、第三周和同伴友好相处等等，每当孩子完成一个小目标时便可适当