五年级数学下册第四单元第三课时《体积单位（试一试）》教学设计

以水为学习载体直观感受容积单位——《体积单位（试一试）》教学实践与思考【学习内容】北师大版五年级下册第四单元第3课时《体积单位（试一试）》第39-40页。【教材分析】一、本课关联的核心素养分析量感：主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性，长度有长度单位，面积有面积单位，度量体积大小自然也需要体积单位；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，对不同大小的体积单位有直观的认识是选择合适体积单位的基础。空间观念：主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，本课在“看一看，做一做”环节，要自己动手取得不同体积的水，即是从具体事物中抽象容积单位的过程。二、本课的核心任务分析本课的核心任务是“看一看，认一认。”度量单位是一个抽象的概念，为了丰富学生的感性认识，本课设计了两个环节，第一个环节由之前学习体积单位的经验定义了常见的容积单位，而第二个环节“看一看，做一做”则是通过构建不同体积的水来直观感受不同容积单位的大小。第二个环节的几个活动都是为了加深学生对于常见容积单位的感性认识，所以将第一个活动定义为核心任务。【学情分析】在第一学段，学生已经学习了基本的立体图形，并学习了长方体、正方体表面积的计算，本单位第一课时认识了体积和容积的概念，第2课时学习了常见的体积单位，本课时学习常见的容积单位，不管容积还是体积，都表示所占空间的大小，因此学生已经有良好的学习基础，而容积是用来表示容纳物体的体积，且通常用来表示液体的体积，因此本课以水为活动材料。【学习目标】1.结合生活实际，认识常见的容积单位（mL、L）。2.在操作交流中，感受1mL、1L的实际意义。【学习重难点】学习重点：认识、直观感受常见容积单位。学习难点：选择合适的容积单位来表示实际物体。【学习准备】课件、饭盒、滴管、小勺子、水。【学习过程】一、从生活出发，引入容积单位1.在生活中，我们经常可以看见饮料、食用油的包装上标有“净含量”，你们知道代表了什么意思吗？2.那么1mL和1L究竟是多大呢？棱长为1dm的正方体的容积是1L，棱长为1cm的正方体的容积是1mL。【设计意图：引导学生观察思考生活中的常识问题，引入正方体直观模型表示容积大小，通过几何直观让学生初步感性认识容积单位的大小，发展学生的量感。】二、动手取水，直观感受容积单位大小1.做一做，看一看活动1：用饭盒装满水，可以装下1立方分米的水，饭盒的容积是多少？活动2：用滴管滴水，20滴水是1ml。活动3：用勺子铲满水，可以装下2ml的水。【设计意图：用不同的容器可以容纳不同体积的水，水无定形，装在什么容器里就是什么形状，在饭盒里接近长方体，由滴管滴出是水滴状，装在勺子里是扁平状，由先前的容积定义中的正方体变成了各种形状的水，让学生直观感受不同容积单位的大小，感受mL和L之间的差异。】三、练习应用，深化理解1.填上适当的容积单位2.估一估，杯中大约由多少毫升饮料。【设计意图：练习1以生活中常见物体为示例，让学生应用所学习的容积单位，感受mL和L的差异，增强学生对容积单位实际意义的理解。练习2目发展学生的估测能力，在估一估的过程中学生需要想象装满和装一部分之间的数量关系，在饮料体积变化中感受容积单位的大小。】四、全课总结，回顾学程这节课我们学习了哪些常见的容积单位？你能说一说1mL、1L的水究竟需要什么样的容器来装吗？【设计意图：回顾学习内容和学习历程，帮助学生加深活动经验，巩固学习内容，再次让学生将容积单位与实物相联系，发展学生量感、空间观念。】【课后反思】度量单位是一个高度抽象的符号，因此要让学生直观理解容积单位，需要建立实物与容积单位的联系。本课从以下几个策略建立容积单位的直观感受：一是选取生活中最常见的水作为学习材料，容积用来表示容器容纳物体的体积，而容器通常装液体，水是最常见的液体，这就建立了最直接的生活联系；二是在变化中感受容积单位。一种变化是容器的变化，用饭盒、滴管、勺子等不同容器让水的形态各异，让学生不拘泥于正方体等规