八年级语文下册《时间的脚印》教学实践

八年级语文下册《时间的脚印》教学实践【学习目标】1.通读全文，扫清阅读障碍，梳理文章脉络，概括岩石如何记录“时间的脚印”。2.品读说明语句，赏析拟人、比喻等修辞手法，体会说明文语言的准确性与生动性。3.理解“时间的脚印”的深层内涵，激发探索自然奥秘的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。【学习重点】1.通读全文，梳理“提出问题—分析问题—解决问题”的说明顺序，把握文章的逻辑结构。2.赏析说明方法与生动的语言，体会文章将抽象事理具体化、形象化的特点。【学习难点】理解岩石记录时间的复杂过程，体会作者如何将深奥的地质知识讲得通俗易懂。【学习过程】自学案1.走近作者陶世龙（1929—），四川安岳人，著名_______作家、地质学家，1948年考入北京大学地质系，长期从事地球科学知识的普及工作。代表作有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《时间的脚印》等，其作品兼具_______性与_______性。2.写作背景本文创作于20世纪80年代，当时科普创作受到重视，作者希望通过介绍岩石记录时间的知识，向读者展现大自然的奥秘，激发人们_______的兴趣，培养科学探究精神。3.字音检测（给下列加点字注音）腐蚀（）浑浊（）山麓（）粗糙（）龟裂（）刨刮（）楔形（）帷幕（）海枯石烂（）4.理解词义腐蚀：_________________浑浊：_________________山麓：_________________粗糙：_________________龟裂：_________________海枯石烂：_________________楔形：_________________不可抗拒：_________________5.文体知识（完成表格）事理说明文特点具体说明说明顺序采用_______顺序，从现象到本质，从浅到深层层递进说明方法常用举例子、打比方、分类别，将抽象事理具体化语言特色准确严密与生动形象相结合，既保证科学性，又增强可读性导学案任务一：研读文本理脉络1.按“提出问题—分析问题—解决问题”结构划分层次（用“//”标出）：时间一年一年地过去……它从我们脚下踩过，从我们的脸上拂过。//岩石是怎样记下时间的呢？……在平常想不到的地方留下了自己的脚印。//大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着……找寻地下的宝藏。2.用简洁语言概括各层次内容：①提出问题：；②分析问题：详细说明岩石记录时间的过程（岩石的破坏与新生、化石的形成等）；③解决问题：说明读懂“时间的脚印”的。3.合作探究：①作者为何以“时间的脚印”为题？这个标题有何妙处？②文章开头引用高士其的诗句，有何作用？任务二：品析方法赏语言1.用“文中_______（句子）运用_______（说明方法/修辞），说明了_______的事理，体现了语言的_______特点”句式赏析：示例：通过“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”，运用排比、拟人，生动说明了外力对岩石的破坏作用，体现了语言的形象性。①“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面”：_________________②“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”：_________________③“例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的寒武纪，地球上的海洋是多么宽广”：_________________2.小结语言特色：文章语言兼具_______（数据精确、表述严谨）和_______（拟人化写法、生动比喻），将深奥的地质知识转化为通俗形象的表达，让读者易于理解。任务三：聚焦过程悟科学1.填写表格，梳理岩石记录时间的核心过程：阶段具体过程记录的“时间信息”岩石的破坏风吹、雨打、日晒、霜寒、酸类腐蚀、生物破坏等外力作用的痕迹岩石的新生碎石、沙砾、泥土沉积，经压固、脱水、胶结形成新岩石沉积的先后顺序（时间层次）化石的形成生物遗体或遗迹被沉积物掩埋，经长期石化形成

地壳的运动地壳升降、褶皱，岩石层发生变化

2.探究：作者在说明过程中，如何体现科学探究的严谨性？任务四：质疑问难探主旨1.“时间的脚印”的深层含义：既指岩石中记录的_______（地质变迁、生物演化等），也指大自然变迁的_______，象征着时间留下的客观痕迹。2.结合助读材料，谈谈研究“时间的脚印”的意义：助读材料：陶世龙曾说：“科学普及的目的，是让更多人了解科学、热爱科学，从而参与到科学探究中来，共同探索自然的奥秘。”思学案1.拓展延伸比较阅读：分析《时间的脚印》与《大自然的语言》在说明对象、说明顺序、语言风格上的异同。2.作业布置①背诵“岩石是怎样记下时间的呢？……在平常想不到的地方留下了自己的脚印”段落。②以“身边的‘时间痕迹’”为题，写一段200字的文字，介绍一种能体现时间流逝的事物（如树木年轮、古建筑等）。参考答案自学案1.走近作者陶世龙是著名科普作家、地质学家，其作品兼具科学性与文学性。2.写作背景作者希望通过介绍岩石记录时间的知识，向读者展现大自然的奥秘，激发人们探索自然的兴趣，培养科学探究精神。3.字音检测腐蚀（shí）浑浊（zhuó）山麓（lù）粗糙（cāo）龟裂（jūnliè）刨刮（páo）楔形（xiē）帷幕（wéi）海枯石烂（kū）4.理解词义腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁，不明澈。山麓：山脚。粗糙：（质料）不精细；不光滑。龟裂：裂开许多缝，呈现出龟甲的纹理。海枯石烂：海水干涸、石头腐烂，形容经历极长的时间（多用于誓言，表示意志坚定，永不改变）。楔形：上面宽下面窄，像楔子的形状。不可抗拒：不能抵抗并拒绝。5.文体知识表格采用逻辑顺序，从现象到本质，从浅到深层层递进|导学案任务一：研读文本理脉络各层次内容概括：①提出问题：时间如何留下痕迹？；②分析问题：详细说明岩石记录时间的过程（岩石的破坏与新生、化石的形成等）；③解决问题：说明读懂“时间的脚印”的意义与价值。合作探究：①以“时间的脚印”为题，运用拟人手法，将抽象的时间具象化，生动形象，能激发读者的阅读兴趣；同时，“脚印”象征着时间留下的痕迹，与文章说明的核心内容（岩石记录时间）高度契合，点明了文章主旨。②开头引用高士其的诗句，既引出“时间”的话题，增添文章的文学性，又能引发读者对时间痕迹的思考，为后文说明岩石记录时间做铺垫。任务二：品析方法赏语言赏析示例：①通过“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面”，运用比喻、拟人，将岩石的形成过程形象化，说明了岩石层理能记录时间顺序的事理，体现了语言的生动性。②通过“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”，运用拟人，生动说明了不同大小的岩石碎屑的搬运距离差异，体现了语言的形象性。③通过“例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的寒武纪，地球上的海洋是多么宽广”，运用举例子、列数字，具体说明了化石能记录古代地理环境的事理，体现了语言的准确性。小结语言特色：文章语言兼具科学性（数据精确、表述严谨）和生动性（拟人化写法、生动比喻），将深奥的地质知识转化为通俗形象的表达，让读者易于理解。任务三：聚焦过程悟科学表格填写：（1）古代生物的种类、生存环境、演化历程|（2）地质运动的时间与强度|探究：作者体现科学严谨性的方式：①列举具体事例（如三叶虫化石、砾岩的形成），增强说服力；②运用精确数据（如“6亿多年前到5亿多年前”），保证信息准确；③分类说明（岩石的破坏、新生、化石形成等），逻辑清晰；④语言表述严谨（如“大约”“可能”等限定词的使用），避免绝对化。任务四：质疑问难探主旨“时间的脚印”的深层含义：既指岩石中记录的自然变迁痕迹（地质变迁、生物演化等），也指大自然变迁的客观规律，象征着时间留下的客观痕迹。研究“时间的脚印”的意义：①科学意义：帮助我们了解地球的演化历史、生物的起源与发展，探索自然规律；②实用意义：指导我们找寻地下宝藏（如煤、石油、铁矿等），为人类生产生活服务；③教育意义：激发人们的科学探究兴趣，培养理性思考和自主探究的习惯，推动科学事业的发展。思学案（拓展延伸）比较阅读：