【《基于数学素养提升的小学低年级数学教师阅读地图探究》5800字（论文）】

基于数学素养提升的小学低年级数学教师阅读地图探究目录TOC\o"1-3"\h\u18976基于数学素养提升的小学低年级数学教师阅读地图探究 11752一、概念界定 18279二、提升数学素养，完善知识结构 214613三、专业发展过程与阶段 3667四、专业发展与书籍分类 424694五、小学数学教师阅读地图 430355六、阅读成长经历 6摘要发展教育需要各方面的努力，当教育真正落实到千千万万学生的时候，最后起作用的是教师。对小数低年级的数学教师来说，需提升数学素养，教学中积累实践经验，在教学磨课中感悟，在教学后的反思中成长。新的素质教育要求小学教师需要与时俱进调整教学理念，更新教学方法，以满足新时代的教学要求。在这一背景下，广大教师在教学、管理等各方面的专业素养都要有一定的提升，通过从书中阅读能够有效地促进教师专业素养的提升。这篇文章主要是通过对小学教师的专业发展的分析和对小学教师所需要的阅读书籍的分类以及进行了整理，有的书籍所涵盖的方面比较广泛，不能简单地对其分类来界定，因此对每一本书籍都应具体情况具体分析。关键词数学素养；专业素养；阅读书籍；分类前言正所谓“书中自有黄金屋”，“书读百遍，其义自见”。小时候就经常听老人们说“学好数理化，走遍天下都不怕”，所有学科都会归根于阅读，教师承担了教育职能，只有不断的阅读，才能掌握更多的知识，在教育过程中才能更加的游刃有余。读的书多了，冬的就多了，眼界开阔，给孩子们上课信手拈来。学高为师，身正为范，教育学生学习从读书开始，学会读书，才能学会学习。一、概念界定专业阅读，就是指关于小学数学教师以专业为导向而开展的一系列阅读活动，是在专业教学过程中加以应用的阅读。专业阅读就是站在那些教育名人的肩膀上前行。小学数学教师专业阅读地图是指融合了阅读书籍的结构、书籍来源路径、书籍数目及对书籍的评价、个人的阅读的方法、在教学中的使用案例等集合为一体。小学数学教师具备的知识结构是指在处理教学中所遇到的问题时自身所需要的专业知识的构成和它们之间的相互联系。博闻多识是做一位好教师的前提,而教师知道用适当的方法和途径表传授给自己的学生更是做好教师的另一个更重要的基础。所以，并不是只要学有一定的知识就可以做好教师，一位好教师必须具有专业水平较高且系统的知识结构，即专业化知识结构。专业化知识结构是一个复杂的综合性概念，强调学科专业以及教育模式专业化，具体涵盖了基础性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识等。这些知识对于教师来说，拥有量要相当，不能厚此薄彼，更不能缺失某一方面知识。二、提升数学素养，完善知识结构数学素养通常指的是学生依托于自身积累的数学经验，结合自身的思考，而在实践过程中呈现出的一种综合特质。根据新课标的基本要求，必须将提升学生数学素养作为教育的重要目标，加强学生各类数学素养的培养，不断提升学生的数学能力。[[]康世刚.数学素养生成的教学研究,2009]为了适应时代发展和对人才培养的需要，数学课程高度重视培养学生创新精神，引导学生将数学知识应用到实践当中。[[]任惠铭.浅谈在小学数学教学中提升学生的科学素养[J].科学大众（科学教育）期刊，2013]这就要求小学数学教师应当有强硬的专业知识做支撑，一位优秀的小学数学教师到底应该具备哪些专业知识结构，我们应该清楚了解小学数学教师的专业知识结构与如今新课程改革的要求之间有哪些差距，并适当提出有针对性的完善与新课改要求的措施。新课改要求教师及时转变传统的教学思维，不断优化和完善自身的知识结构，建立全新的知识体系，同时不断提升自身的教学能力。因此，教师必须在新课改的要求下，更新教学理念、提高能力素质、优化知识结构。[[]张俊红.小学数学教师知识结构研究[J].课程教育研究期刊,[]康世刚.数学素养生成的教学研究,2009[]任惠铭.浅谈在小学数学教学中提升学生的科学素养[J].科学大众（科学教育）期刊，2013[]张俊红.小学数学教师知识结构研究[J].课程教育研究期刊,2014提升教师的专业素养要具备专业知识，教育学中将小学数学教师的专业知识结构分为四大部分，具体如下表所示。三、专业发展过程与阶段师专业发展指的是教师在知识、能力等各个维度下不断优化的整个过程，同时也是教师专业水平不断提升的过程。[[]胡谊.教师心理学[M[]胡谊.教师心理学[M].中国轻工业出版社，2009教师发展往往包括三个基本阶段，在不同的阅读时期会有不同的阅读建议。第一阶段：职前积累，通过阅读大量的书籍保持足够的丰富性，通过大学课程以及校内培训，不断进行理论学习，了解当前最新的教学发展动态，掌握最新的教学研究成果。教育学、学生及班级管理等，大量的理论知识都是入职前所要学习并通过考试的。第二阶段：职初成熟，掌握了一定的理论，接下来就是要在一定的程度上加深专业阅读的精确，在教育学心理方面，《给教师的建议》，《儿童的人格教育》、《爱的艺术》是三本需要反复阅读和思考的经典读物。第三阶段：卓越稳定期。如果教师能够在成熟期真正的理解那些推荐的书籍并运用于教育教学之中，那么再进一步的，就极有可能走向卓越期。结合教师专业发展过程和阶段，将书籍分为以下五类，如表1所示。表1专业书籍分类类别类型第一类案例型第二类经验型第三类分析型第四类原理型第五类通识型四、专业发展与书籍分类在初步了解教师专业发展过程和阶段之后，并且还对教师所需专业书籍进行分类，两者结合在一起，针对不同阶段阅读的书籍提供相应的阅读的建议。案例型书籍，非常适合一位新教师在刚入职的时候，自身还没有形成大量的教学经验，通过学习名师的课堂案例，能够对今后的教学有一定的帮助。经验型书籍，适合教师对整个教育教学工作进行整体把握时进行阅读，此时的教师对于教学工作充满了惊奇和热爱。分析型书籍，适合教师在有了一定的课堂解决经验的基础上，对于知识细节的进一步精确的基础上进而领悟原理时所需阅读的书籍。原理型书籍，是教师已经成为一名成熟的教师，自身有着丰富的教学经验和理论基础，需要摆脱知识细节，编辑这一阶段的具体要求选择相应书籍。通识型书籍，也就是包含了科学文化知识，政治历史人文知识等人类基本知识书籍，这一类的书籍需要教师在整个教育教学生涯不断积累和阅读，贯穿在教师的一生教学生涯。以上对小学数学教师发展阶段的适用书籍进行了综合分析出了针对性建议。相关建议对于不同的教师适用情况不同，同时一本书中所包含的知识是非常广泛的，有些书中不仅有原理也有案例，应当结合自身的特点有针对性的进行选择。五、小学数学教师阅读地图绘制阅读地图，首先是要明确小学数学教师所需的知识结构比例，根据个人的需要，对本体性知识、专业知识以及基本知识进行结构的划分。其次要根据不同的阶梯设置，由浅入深的，由易到难的阅读发展过程；再次要找出不同知识所需的书籍。根据以上步骤，绘制出以下小学数学教师阅读地图作为参考，阅读地图书目参考阅读成长经历下面是我的阅读成长经历：《给教师的建议》刚刚上班，学校推荐我们阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我们认真研读，还会隔周进行读书研讨交流，彼此交流学习感受。在阅读刚刚开始阶段，首先对“给刚参加工作的教师几点建议”这部分内容进行了深入阅读，明确了在工作早期阶段所需要完成的任务和实现的目标。首先，教师必须加强积累，不断强化自身的综合素质。其次要读书，关于数学学科方面的书，关于学习榜样的任务的生活的书，关于人心灵方面的书。教育者要了解正在成长的人的心灵，才能因材施教。认真学习了这本教育名著，学到了很多教育理念和教育方法，刚接触教学要先学习备课，备课要备学生备教材，在这本书中，第一次学习新教材中有提到，知识是在不停的发展的，对某段教材的学习将持续一段很长的时间，对知识的每一次运用，同时也就是知识的发展和深入。对新教材的研读过程，本质上是一个理解不断加深的过程，是探求知识本质的重要环节。[[][]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：31我们每学期每周五都会开展校本课，上学期我们班选择思维导图，思维导图是表达发散性思维有效的图形思维工具。手绘是掌握思维导图的基础，通过不断的手绘可以培养学生放射性全面思考问题的习惯，引导引导学生形成创新精神以及创新思维，为学生更加高效的学习提供工具。学生了解和感知了思维导图的概念及结构，掌握了思维导图的基本元素：线条、颜色、节点的使用并通过一系列的使用活动让孩子对思维导图有了浓厚的兴趣。有的孩子还喜欢用思维导图来记录生活中发生的事情，以及课本上的知识。有些孩子可以将学习过的知识利用思维导图的方式呈现出来，更加有效的梳理知识内在逻辑。通过思维导图的应用，将课文内容用图画文字表达出来及加深了记忆，有发散了思维，也发挥了想象和联想，让比较枯燥的文本平添了许多兴趣。孩子们的作品并没有多么完美，但每一幅作品都记录着他们的收获，见证着他们的成长。在教学中，我们不仅要教给学生所学的知识，还要教给他们怎么做人，树立正确的三观，助力于孩子们的健康成长。《小学数学教学设计》这本书是由特级教师吴正宪、张丹两位老师主编的。本书从研究小学数学学的角度，针对小学数学教师的公开研讨、常态教学，按不同教学内容的教学来编排本书共六章:第一章是新课程理念下“运算教学“的研讨;第二章是新课程理念下空间与图形教学的研讨;第三章是“应用题”教学和提升学生实践能力;第四章是新课程理念下“统计与概率“的教学研讨;第五章不同教学方法的综合应用，改善学习效果;第六章是课堂观察和如何评价一堂课。每章都分为几个步骤:简介让我们知道这一章的主要内容，从问题出发，吸引我们看的兴趣，因为这些题都是我们平时教学中的常见问题;引言，提出问题，引发我们的头脑风暴，启发我们思考；第一节通过案例研讨，引发深入的思考；第二节观点分享，给出一些专家、优秀教师的思考和建议，非常中肯的切入我们的难点，令我感到读一本好书，就是同时与很多歌优秀的老师作交流，聆听他们的教诲，对很多问题恍然大悟；后面就还附加了拓展资源，来自于报刊杂志的优秀文章，更加拓宽我们小学数学教师的专业视野;最后热点聚焦来自于多位一线师的问题探讨交流，让我感到原来我们都有同样的困感，教学研讨交流是很幸福的事，因为有那么多人都在做着同一件事，我井不是孤单无助的，我们可以共同讨论、共同进步，网络缩短了我们的距离。在读这本书的过程中，我也在反思着自己的教学，我怎么处理教学中出现的题，处理是否得当，我结合解決问题学，重点阅读了《应用题教学与学生解决问题能力的培养》这一章，深受启发。以下记录自己从书中和教学中悟到的培养学生解決问题一般能力的策略思考1、从问题素材的选择来培养学生的实践能力。2、以数量关系为切入点，培养学生的实践能力。3、解题方法的分析为切入点，培养学生的实践能力。4、以问题创编为切入点，培养学生的实践能力。我还要继续读这本书，思考书中的理论，人的教学实践，运用于自己的教学实践，不断提高自己课堂教学的能力和自我反思的能力。[[][]房元霞、郭文彬、赵汝木.小学数学教学设计.科学出版社，2017《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书按照四部分进行了梳理，首先是将教育作为获得幸福的重要路径；其次是和孩子们建立真正的友谊；再次是凸显孩子们在学习过程中的主导地位。第四是提升数学教学的趣味性。读完这本书，我们对学生要做到爱、勤、创。作为老师，我们要热爱学生，关心爱护学生，“一切为了孩子”才是我们教育工作的出发点。我们要勤于学习，善于学习，做一个终身的学习者。还要敢于创造，正确帮助孩子们获得更好的数学体验，引导学生进行创造性思考，提升学生的思考能力。[[]张建芳.实施体验学习的有效策略[J].南北桥期刊，2013]第一篇里，做一个善良的使者，文中写道，做人，就应该做一个好人，做一个善良的人，善良的人心中有爱。作为教师，就应该是一个充满爱的人，爱每一位学生，生活中的点滴都透漏着爱的人。做一名数学教师，就要爱数学，更要爱数学教育，只有了解数学和热爱数学的人，才能对数学魅力形成深层次认知。[]张建芳.实施体验学习的有效策略[J].南北桥期刊，2013[]吴正宪、王彦伟、韩玉娟著.吴正宪给小学数学教师的建议[M].华东师范大学出版社，2012《爱的教育》德·亚米契斯所著的《爱的教育》是为小学生而写的，是他儿子日记的改变，写发生在身边的小故事，帮助我们了解孩子们的心声，让他们要成为一个有勇气、有爱心、有活力、勇于承担责任和义务的人。[[]德·亚米契斯著，夏丐尊译.爱的教育[[]德·亚米契斯著，夏丐尊译.爱的教育[M].春风文艺出版社，18865.《小学数学核心素养教学论》数学核心素养的培养是小学数学教育的重要目标，核心素养往往指的是学生在学习过程中所形成的必备品格以及关键能力，旨在满足自身终身发展以及社会发展要求。核心素养是一个复杂的概念，涵盖了知识、技能以及态度等等。核心素养的形成是一个长期复杂的过程，强调过程导向和情感体验。不仅如此，核心素养具有较高的开放性和稳定性，并随着学生的成长以及发展而形成新的特征属性，为学生的全面发展奠定了坚实基础。[[][]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016:29根据新课程标准的相关要求，培养学生数学核心素养，成为小学数学教育的重要目标之一，从小要培养学生的各方面能力，要在不同维度下采取切实有效的措施，不断强化学生的数学核心素养，真正提升学生解决问题的能力。[[][]王永春.小学数学核心素养教学论[M].华东师范大学出版社，2019：33这些就要小学数学教师在平时的教学过程中，抓住每个学生特点，因材施教，设置问题正确的引导他们自己去探索发