【《幼儿家庭游戏的现状问卷调查研究（附问卷）》10000字（论文）】

幼儿家庭游戏的现状问卷调查研究摘要：幼儿家庭游戏是开展家庭教育、密切亲子关系、促进幼儿发展的有效方式。由于快节奏的生活方式、应试教育的导向和核心家庭的结构等因素影响，很多家庭对家庭游戏存在着误区，没有在家庭游戏中引导好幼儿，错失了这一教育机会。从幼儿家长的游戏观、家庭游戏的资源情况、家庭游戏的类型、家庭游戏的指导和家庭游戏的评价为维度进行问卷调查，来了解幼儿家庭游戏的现状，根据所得数据进行分析。并对6名家长，分别是小班、中班、大班父亲、母亲各一名进行访谈，深入了解幼儿家庭游戏的现状。通过研究得出目前家庭游戏存在的问题：（1）父亲参与幼儿游戏的频率较低，父母参与家庭游戏缺乏主动性。（2）幼儿在家庭中的游戏场地和材料不足，自制的游戏材料较少。（3）家庭游戏忽视教育性，重智力重知识。（4）资源利用不充分，导致游戏单一重复。（5）家长在家庭游戏中指导不恰当。根据以上问题，提出相应的建议，为提高家长的家庭游戏认知和建立亲密的亲子关系提供帮助。关键词：家庭游戏；现状；对策； 目录一、问题的提出 1二、核心概念界定 1（一）家庭教育 1（二）幼儿家庭教育 1（三）家庭游戏 2三、相关文献综述分析 2（一）关于家庭游戏的研究 2（二）关于家庭游戏重要性的研究 2（三）关于家庭游戏作用的研究 2四、研究目的与研究意义 3（一）研究目的 3（二）研究意义 31.理论意义 32.实践意义 3五、研究内容与方法 3（一）研究内容 3（二）研究方法 41.文献法 42.调查问卷法 43.访谈法 4六、研究结果与分析 4（一）家庭游戏的参与者情况 4（二）幼儿家长的游戏观 5（三）家庭游戏的资源情况 61.空间 62.玩伴 73.材料 8（四）家庭游戏的类型、内容 9（五）家庭游戏的指导 11（六）家庭游戏的评价 13七、建议 14（一）改变固有游戏模式，积极主动开展家庭游戏 141.增加父亲与幼儿互动的家庭游戏 142.积极主动的开展家庭游戏 14（二）充分利用资源，扩展家庭游戏 141.利用生活废旧品制作家庭游戏活动材料 142.利用社区，幼儿园资源，助力家庭游戏 15（三）科学指导，合理评价，延续游戏 15参考文献： 16附录一幼儿亲子游戏的现状调查问卷 17附录二幼儿家庭游戏基本情况访谈大纲 20一、问题的提出家庭是幼儿活动的重要场所，尤其近两年受新冠疫情的影响，家庭更是幼儿重中之重的活动场所，幼儿的活动都是通过游戏来实现的。儿童教育心理学指出，游戏是学前儿童最重要和最主要的活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏在幼儿生理发展、认知发展、社会化和人格化发展中有着不可替代的作用。家庭游戏就显得更为重要，家庭游戏不但能提高家庭教育质量，促进幼儿的认知发展、提高交往能力、促进亲子关系，更能给家庭带来幸福感，为幼儿身心健康发展提供了良好的氛围。但是目前受核心家庭的结构、游戏与学习的权衡、大量电子产品的植入，亲子之间的平等和谐互动等因素，影响了家庭游戏的发展。此外，去年新颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》中家庭责任中的第17条明确规定：（一）亲自养育，加强亲子陪伴；（二）共同参与，发挥父母双方的作用；（三）相机而教，寓教于日常生活之中；以上也说明了家庭教育的重要性，同时也表明家庭教育寓日常生活之中，其中家庭游戏是家庭教育非常重要的一个途径。二、核心概念界定（一）家庭教育依照《中华人民共和国家庭教育促进法》，家庭教育是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。通常认为是在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育。即家长有意地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。邓佐君在《家庭教育学》一书中介绍了郑其龙、赵忠心等家庭教育的观点，并指出：一般认为，家庭教育是在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭（主要指父母）对个体（一般指儿童青少年）产生的影响作用[1]。（二）幼儿家庭教育指针对0-6岁的儿童进行的家庭教育，这里的家庭教育指的是以幼儿园或者家庭为主导的父母与孩子之间进行的互动。（三）家庭游戏是指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。家庭游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。三、相关文献综述分析（一）关于家庭游戏影响因素的研究国外研究者认为，儿童自身的因素、父母亲在游戏中的行为表现、父母的社会经济地位，性别差异是家庭游戏的影响因素。我国研究者认为影响家庭亲子游戏的因素有：家长的职业、学历和家庭的教养方式；家庭游戏的时间、地点、材料和游戏类型；家庭游戏过程中家长的指导和游戏结束后的沟通[2]。（二）关于家庭游戏重要性的研究家庭游戏有利于加深父母与幼儿的情感、相互理解与信任，构建和谐的家庭关系。家长可以将教育内容变成幼儿更能接受的游戏方式来实现。家庭游戏可以帮助父母了解幼儿的心理、性格、习惯，了解幼儿的行动、语言、思维等方面的发展状况，有利于对幼儿进行扬长避短的教育，从而促进幼儿的发展。家庭游戏中以亲子游戏为主。亲子游戏是家长与孩子间的亲情纽带之一。是一种以幼儿喜闻乐见的游戏活动为载体的教育方法、也是小朋友们认知客观世界的重要途径之一。合适的亲子游戏，可以满足幼儿的各方面的生活需求，提高幼儿学习能力、模仿能力和创造能力、想象能力的提高与发展，让孩子拥有一个快乐童年，有效地促进幼儿身心健康发展、全面发展[3]。以上主要是以家庭游戏的重要性和游戏可以锻炼幼儿哪些方面做了介绍。我们也可以看出家庭游戏的重要意义。（三）关于家庭游戏作用的研究研究发现，家庭中的亲子游戏有助于儿童发展认知能力和创造力，拓宽视野[4]。亦可以促进儿童社会交往能力、技巧的提升[5]。同时在促进儿童语言能力发展上也有帮助[6]。四、研究目的与意义（一）研究目的家庭是幼儿活动的第一个场所也是最重要的场所，近两年受新冠疫情的影响家成为幼儿主要场所，家庭成员可以说是孩子唯一的玩伴，家庭游戏就显得更为重要。家庭游戏不但能提高幼儿的交往能力，动手能力，思维能力还能促进家庭中亲子关系，给家庭带来幸福感。但是目前受学习理论知识的权衡、还有大量电子产品的植入，家庭关系及亲子关系等因素影响，幼儿家庭游戏也存在一些问题。现试图对目前家庭游戏的现状做调查研究，了解其中存在的问题，找出有针对性和可操作性的建议，希望能提高家长对家庭游戏的认知及家庭游戏的方式、方法。促进家长树立正确的游戏观，建立良好的亲子关系。（二）研究意义1.理论意义首先通过本研究有助于树立良好的家庭教育观和游戏观，提高家庭教育的质量。其次本研究主要以现状为主的调查研究，找出目前家庭游戏存在的问题，根据问题找出相对应的建议。在此基础上提出更多的家庭游戏方法，拓展家庭游戏的种类。为家长进行家庭游戏提供实际的指导和帮助，促进家园共育。2.实践意义：首先游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏来感知周围的世界。家庭游戏即通过游戏的形式来建立良好的亲子互动，构建和谐的亲子关系，建立幸福的家庭氛围，为幼儿的成长提供良好的环境。其次通过家庭游戏的研究，可以给家长一些针对性的建议和指导，帮助家长提高家庭游戏的质量。五、研究内容与方法（一）研究内容本次研究主要从幼儿家长的游戏观、家庭游戏的资源情况、家庭游戏的类型、家庭游戏的指导和家庭游戏的评价等维度来了解幼儿家庭游戏的现状，根据所得数据进行分析。并针对具体内容对部分家庭进行非正式的访谈深入了解现在家庭游戏的现状，找出影响家庭游戏的因素，针对影响因素提出相应的指导方法，从而提高家长的家庭游戏指导能力，更好的参与到家庭游戏中，促进幼儿的身心发展。（二）研究方法：1.文献法查阅相关文献资料，认真阅读文献，对相关文献的研究结果进行归纳总结，找出其为本次研究提供的依据以及不足，为本次研究做好铺垫。2.调查问卷法调查问卷法是本次研究所采用的主要方法。本次研究是面向天津市一所幼儿园的部分家长发放的问卷，问卷是关于幼儿家长对于家庭游戏的一些看法和做法，通过回收问卷，发现问题并进行研究。本次研究一共投放了调查问卷80份，回收69份，回收问卷的有效率是95%以上。表1幼儿及家长的基本情况幼儿的信息幼儿的年龄性别家长的信息与幼儿的关系年龄文化程度职业根据本次研究所需要的调查，研究者自制了一份幼儿及家长的基本情况表，其中研究者将幼儿年龄分为3-4岁、4-5岁幼儿和5-6岁幼儿，性别不同的幼儿，研究不同年龄段和不同性别幼儿的家庭游戏现状。参与调查的家长主要从不同的文化程度和职业进行分析研究，受教育高的家长是否更能有效地参与家庭游戏，不同职业的家长参与家庭游戏的程度如何。3.访谈法为了更深的了解幼儿家庭游戏的现状，本次研究还采用了访谈法，对6名家长进行访谈，分别是小班、中班、大班父亲、母亲各一名，根据所列访谈大纲从8个问题对家长进行访谈。从而收集信息，更深入的了解家庭游戏的现状，分析影响家庭游戏的因素。本次的访谈提纲共发放6份，回收6份，有效的访谈提纲6份，访谈的有效率为100%。六、研究结果与分析（一）家庭游戏的参与者情况从家庭游戏的参与者来看，幼儿与母亲游戏的比例较大，占比达到69.56%，与父亲的游戏占比为17.4%，与其他长辈的亲子游戏占比为13.04%。从此数据可以看出父母陪伴幼儿的家庭游戏远超过了其他长辈，说明家庭游戏已经被父母高度重视，但是母亲对于幼儿的家庭游戏的参与度高。从此调查结果可以看出，父亲的参与度低。但是父亲参与游戏可以促进幼儿多方面的发展。父亲参与对幼儿发展具有积极影响，主要表现在幼儿的认知发展、性别角色发展、人格塑造、社会性发展、道德水平发展和身体综合素质发展等多个方面[7]。所以父亲参与家庭游戏是不容忽视的。表2家庭游戏的参与者参与者人数（人）所占比例（%）父亲1217.4母亲4869.56其他长辈913.04（二）幼儿家长的游戏观从表3的调查数据可以看出，79.71%的家长都认为家庭游戏对幼儿成长发展非常重要，没有家长否定家庭游戏对幼儿发展的重要性。这足以说明家长们已经意识到游戏，尤其家庭游戏在幼儿成长中的重要作用。表3家庭游戏对幼儿发展的重要性选项人数（人）所占比例（%）非常重要5579.71比较重要1318.84一般11.45不重要00通过对6名家长的访谈，均认为很有必要开展家庭游戏，谈到家庭游戏的重要意义，3名母亲的总结为：游戏中的教育意义深刻；促进亲子亲密度；通过游戏可以培养孩子的一些好习惯。3名父亲的总结很直观，有助于孩子快乐成长，增加和孩子的亲密度。从表4的调查数据可以看出家庭游戏的发起者两者都有的占75.36%，父母主动提出游戏的占1.45%。可以看出家庭游戏的发起者是以孩子为主动发起的，而父母对于家庭游戏大多数是处于被动的状态。表4家庭游戏的发起者选项人数（人）所占比例（%）父母11.45孩子1623.19两者都有5275.36从表5的调查数据可以看出在孩子邀请家长做游戏时，55.07%的家长会立即与孩子进行游戏，有39.13%的家长要先忙完自己的事情再和孩子一起玩，少数家长在进行游戏时并不在状态。表5孩子邀请做游戏时家长的做法选项人数（人）所占比例（%）立即与孩子玩3855.07接受孩子的邀请，但状态不佳45.8先答应，忙完以后再一起玩2739.13从幼儿家长的游戏观可以看出普遍家长都会认为家庭游戏对孩子成长有重要影响，说明了家长对家庭游戏的重视，每个家庭都有正确的游戏观。从家庭游戏的发起者看还是以孩子发起的次数比较多，说明父母对于家庭游戏大多数是处于被动的状态。在孩子邀请家长做游戏时，一半以上的家长都能立即与孩子游戏，很快进行游戏状态，但是还有小部分的家长要先忙完自己的事情再和孩子一起进行游戏，极少数家长在进入游戏时并不在状态，这个结果也和平常家长繁重的工作有关系，大多数家长都属于双职工，在一天工作之后回家后还要忙一些家务、处理其他事情和休息，所以在和孩子玩游戏时处于被动状态，不主动的发起家庭游戏。（三）家庭游戏的资源情况1.幼儿家庭游戏的空间从表6、表7的调查数据可以看出家长与幼儿进行游戏的地方94.2%是在家里，在户外进行游戏只占5.8%。比例相差甚远，跟近两年的新冠疫情也有关系，每个家庭都减少了外出，导致户外的游戏也相应的减少。但是家里属于幼儿专门的游戏区域才占56.52%，空间限制了家庭游戏的进行。表6与幼儿进行家庭游戏的地方选项人数（人）所占比例（%）家里6594.2户外（公园、社区、广场等）45.8表7家里是否有单独的游戏区选项人数（人）所占比例（%）有3956.52无3043.48在个别访谈中，中班幼儿的母亲也提到了游戏空间的问题。该母亲谈到，家中没有给幼儿专门设游戏区，平时在客厅玩，而且由于住在高层，在家中只能进行语言类的游戏或者益智的比较安静的游戏，诸如跑跳之类的动作游戏均不能进行。有时会带着孩子到小区花园或者健身小广场玩，但是这些孩子经常玩都有点玩腻了。从调查和访谈结果可以看出，游戏空间对家庭游戏造成了限制。2.幼儿家庭游戏的玩伴从表8、表9可以看出幼儿家庭的玩伴主要是以父母为主，占到56%，其他人群都在20%以下。而且幼儿都喜欢和父母或者同伴一起玩，游戏需要有玩伴，没有幼儿喜欢独自游戏。表8家庭中幼儿游戏的玩伴选项人数（人）所占比例（%）父母3956.52其他长辈1115.94兄弟姐妹1420.29独自57.25表9家庭中幼儿比较喜欢的游戏玩伴选项人数（人）所占比例（%）父母4565.22其他长辈22.90同伴2231.88独自00.003.幼儿家庭游戏的材料从表10可以看出家庭亲子游戏使用材料的频率高的家庭有53%左右,其他家庭在进行游戏时借助材料不多。表10家庭游戏时使用游戏材料的频率选项人数（人）所占比例（%）高1724.64较高2028.99一般2637.68较低45.80低22.90从表11可以看出家庭中孩子游戏材料的来源于市场购买的有84.06%，很少有家庭借助生活中的物品，或者废旧材料改造成玩具。家长应充分利用这些材料作为幼儿的玩具，鼓励幼儿积极动手自制玩具，在制作玩具的过程中体验到创作的乐趣，发挥幼儿的想象力，增强手指的灵活性[8]。表11家庭游戏中游戏材料的来源选项人数（人）所占比例（%）市场上购买5884.06家长或幼儿自己制作68.70一些物品直接拿来当玩具22.90他人赠送34.35通过个别访谈，父亲购买玩具的多，但是大多数都是孩子自己喜欢，作为奖品来鼓励孩子的。母亲偶尔会和孩子一起制作玩具，但是都是购买的半成品玩具，和幼儿一起完成组装。只有一名母亲会利用生活中的用品和孩子改造成玩具材料，并用自制的玩具材料开展游戏。从表12和个别访谈可以看出为家长为孩子选购玩具时，考虑的更多的是否具有益智性，偏向于幼儿玩智力游戏，而幼儿的喜好程度排第二，未考虑幼儿的主导作用。访谈中母亲一致认为选购玩具考虑最多的是不是有助于智力开发，创造力反而是次于智力开发，家庭中缺乏创新意识，创造性游戏有待促进。表12为幼儿选购玩具时考虑的因素选项人数（人）所占比例（%）是否具有益智性5782.61价格2130.43适合幼儿的年龄特征与发展水平4971.01玩法多变，可激发想象力、创造力5173.91玩具的安全性4971.01孩子是否喜欢5173.91在空间上来说家长与孩子进行家庭游戏的地方基本上是在家里，很少有在户外的活动。说明家长缺少与孩子在户外游戏的经验。另外，家庭游戏使用材料高于一半，但是玩具普遍是通过购买获得，家长在购买玩具时也往往忽略价格的高低。这说明有多数家长会借助玩具进行家庭游戏，但是很多家长忽视了与孩子制作玩具的过程。（四）家庭游戏的类型、内容从表13可以看出孩子在家中常常学习内容算术、识字等占比有60%以上。只有40%的家长会带孩子在家中玩乐器唱歌、跳舞。表13幼儿在家中常常学习的内容选项人数（人）所占比例（%）绘画、书法4362.32棋类1521.74乐器、唱歌、跳舞3043.48算术、识字4260.87英语1521.74孩子不需要学习，只是游戏1318.84从表14的调查数据可以看出玩语言游戏（讲故事）体育游戏（打闹、身体运动、捉迷藏等）建构游戏（拼、搭类）的家庭居多，有65%以上，但仍有21.74%的家长会选择与孩子玩电子游戏。表14经常与孩子一起玩的游戏类型选项人数（人）所占比例（%）语言游戏（讲故事）4971.01体育游戏（打闹、身体运动、捉迷藏等）5782.61建构游戏（拼、搭类）4565.22角色游戏（扮演理发师、小动物等）2637.68益智类游戏（跳棋、飞行棋等）2028.99艺术游戏（唱歌、跳舞）2333.33美工游戏（画画、折纸、编结）4463.77电子游戏（手机、ipad等）1521.74通过访谈了解到父亲和幼儿玩的游戏多数为体育方面的，如跑、跳、球类的和电子游戏。而母亲与幼儿玩的游戏多数以静为主，讲绘本故事是最主要的家庭游戏，互动频率高，三位母亲已经把语言游戏形成习惯，每天都要进行，重复性高。而角色游戏开展的少，没有充分发挥幼儿的模仿能力。从表15可以看出家长了解孩子游戏通过网络途径的有89.86%，主要以网络为主。表15了解家庭游戏的途径选项人数（人）所占比例（%）网络6289.86有关教育书籍、报刊、杂志等3753.62咨询有关教育专家57.25与朋友和同事交流所得3144.93从小到大的经验1927.54从幼儿园老师那儿得到2536.23社区00.00在选择家庭游戏时，幼儿在家中常常学习的内容是算术、识字。从以上的调查数据可以看出现在家长的游戏意识也在提高，所以家庭游戏的类型也比较多样，但仍有部分家长会选择与孩子玩电子游戏。此外，家长了解孩子游戏主要是通过网络途径为主，了解家庭游戏的途径比较单一。（五）家庭游戏的指导。从表16可以看出90%以上的家庭会以表扬、鼓励为主的方式对孩子的游戏进行回应。有极少家庭会给予否定。表16游戏过程中同伴给出的反馈选项人数（人）所占比例（%）提问3652.17示范4768.12表扬、鼓励6492.75注视、观察4260.87建议3043.48否定45.80访谈中有位父亲谈到，在与幼儿进行“送海洋球宝宝回家”的游戏中，由于幼儿用力多度，导致球宝宝多次运送失败，顿时幼儿失去了游戏的兴趣。父亲在看到此种表现时首先鼓励幼儿不能害怕失败而终止游戏，并及时给与了正确的示范，注意运送球宝宝的力度，在幼儿不断尝试中，终于掌握了运送的力度，成功的将球宝宝们运送回家。幼儿的兴奋度和自豪感随着游戏的成功不断升级，并通过此次游戏，幼儿增加了玩游戏的耐心，接受了失败的事实，并尝试了失败后成功的喜悦。从表17可以看出在游戏中如果孩子不遵守规则大多数家长会选择首先提出并纠正而只有26%的家长会视情况而定。表17游戏过程中幼儿不遵守规则时您的做法选项人数（人）所占比例（%）提出并纠正4971.01提出22.90忽略00.00视情况而定1826.09家长与幼儿在进行家庭游戏时，在遇到困难时有差不多40%的家庭会在孩子自己解决困难的过程中帮助孩子解决困难，有差不多一半的家长会在孩子自己的请求下来帮助。表18在游戏中幼儿遇到困难时您的做法选项人数（人）所占比例（%）立刻主动68.70在孩子的请求下3449.28在孩子自己解决的过程中2637.68在困难解决后34.35家长所具备的亲子游戏指导能力直接影响亲子游戏开展的质量。家长的亲子游戏指导能力体现在家长对有关幼儿游戏知识的掌握与运用，对自身在游戏中的角色定位以及游戏指导行为等几个方面[9]。随着家庭教育观念越来越深入，家长陪同幼儿游戏，观察幼儿进行游戏的家长也在逐渐增加，但是家长的指导意识比较缺乏还需要继续提高，高质量的陪伴还是比较少。在进行家庭游戏时家长普遍都会用表扬的方式鼓励孩子，有极少家庭会给予否定。也说明家长的育儿理念在逐步提高，但是家长在游戏时会选择作为旁观者或者听众，另外，只有超过一半的家长会在游戏时给与孩子材料支持，家长会对孩子的行为给予回应，对游戏进行提问，建议和示范的家长还是有些少的。在游戏中如果孩子不遵守规则大多数家长会选择首先提出并纠正，说明家长在有意的培养幼儿的规则意识。（六）家庭游戏的评价从表19中可以看出在游戏结束整理玩具时家长与孩子一起收拾的家庭还是比较多的，但是有少量家庭还是以母亲为主收拾玩具。表19游戏结束时整理玩具者选项人数（人）所占比例（%）母亲1217.39父亲22.90孩子57.25成人与孩子一起5072.46从访谈中了解到父亲在进行完家庭游戏后，一般在收拾完玩具后就认为游戏结束了，并没有对游戏进行总结和评价，母亲谈到会回顾一下游戏的过程，与幼儿共同分享游戏过程中的乐趣，并在谈论中及时给与评价，对正确的做法给与肯定，对错误的地方进行纠正。从表20可以看出有65%以上的家庭还是会对游戏进行评价的，但是有34%的家庭忽视游戏之后的评价。表20游戏结束后是否会对游戏评价选项人数（人）所占比例（%）会4565.22不会2434.78从以上数据可以看出在游戏结束整理玩具时家长与孩子一起收拾的家庭还是比较多的说明家长在有意识的培养孩子收拾整理玩具的意识。但是仍有少数家庭还是以母亲为主收拾玩具。在游戏评价方面有超过一半的家长会对游戏进行评价，所以这部分家长还是看重亲子游戏的质量的，但是还有很多家庭忽视游戏之后的评价。七、建议（一）改变固有游戏模式，积极主动开展家庭游戏1.增加父亲与幼儿互动的家庭游戏自古以来家庭中多数是母亲的陪伴，缺少父亲的参与，但是家庭教育中父亲的地位不可缺，在家庭游戏时也需要父亲的配合而不单是只有母亲来完成这个任务。应该增加父亲参与家庭游戏的频率，具体建议有：在日常有固定的2-3天下班之后由父亲与幼儿共同制定游戏计划，发挥父亲的体能优势，多进行运动之类的游戏，父亲的参与更能激发幼儿的游戏兴趣，感受父亲的爱护，使幼儿更有安全感。2.积极主动的开展家庭游戏每个家庭的游戏均始于幼儿，父母很少主动提出游戏的邀请，当幼儿发出游戏邀请时，父母或其他家庭成员才参与游戏，并没有提前计划家庭游戏的内容，使用材料的情况。或者直接要求幼儿练习画画、弹琴、其他技能训练。建议父母多主动积极的开展家庭游戏，而非把游戏作为对幼儿的“奖励”。（二）充分利用资源，扩展家庭游戏1.利用生活废旧品制作家庭游戏活动材料对于玩具材料的问题，建议家长充分利用生活中的一些废旧材料，尽可能做到来源于生活并高于生活，材料可以选择物品的外包装盒、奶粉罐等。以“一物多玩”的方式制作游戏材料，或者选择与幼儿共同制作玩具材料，在制作过程中充分了解该材料的作用，研究多种玩法，用多变的游戏材料扩展游戏内容，锻炼孩子的动手能力和思维能力。2.利用社区，幼儿园资源，助力家庭游戏由于信息化时代的发展，家长了解家庭游戏都是通过网络。但是了解家庭游戏的途径还有很多，除了从网络上获取外还可以通过社区资源、幼儿园的家园互动活动、亲子书籍和教育期刊等。要充分的利用社区资源，比如社区专门设有的健身点及体育器械进行体育活动；社区组织的家庭活动日，即开展了家庭内的游戏，也紧密了家庭与家庭之间的交往，发展了幼儿的社会交往能力。多参与幼儿园组织的亲子活动，幼儿园在组织家庭亲子游戏时，可提供丰富的游戏内容，正确的游戏方式，可以让家长领略到家庭游戏的多元化，可以激发家长主动开展家庭游戏的兴趣。多参观幼儿园的游戏区，将幼儿园的游戏迁移到家庭中，为家庭游戏提供借鉴。（三）科学指导，合理评价，延续游戏家庭游戏离不开家长的正确引导和恰当指导，家长应该不断培养自己指导游戏的意识，以孩子为主体，适时引导孩子的游戏。在游戏中如有不遵守规则的，要及时给与正确的引导，在游戏结束后要引导孩子主动整理自己的玩具材料，培养主动收拾玩具的习惯。另外，家长要对整个游戏过程进行适当评价。主要评价幼儿具体的表现，做的好的地方要给与肯定，不足的地方找出原因，下次游戏时及时改正。并让幼儿思考这个游戏还可以更换什么样的方式进行玩？激发幼儿下次开展家庭游戏的欲望。

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