牛和鹅第一课时教学设计范例

一、教材分析《牛和鹅》是一篇富有生活情趣和人生哲理的叙事性散文。课文通过讲述“我”在放学路上被鹅追赶、后来在金奎叔的帮助下改变了对牛和鹅的看法及态度的故事，揭示了看待事物的角度不同，所得出的结论以及处理问题的方式也会大相径庭的道理。文章语言生动鲜活，充满童真童趣，心理描写细腻传神，是引导学生感悟生活、学会观察和思考的优秀范本。本课时作为第一课时，旨在引导学生整体感知课文内容，梳理故事情节，初步体会人物情感，并掌握重点生字词，为后续深入研读文本、感悟哲理奠定坚实基础。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助拼音认读生字，并对故事情节类的文章抱有浓厚的阅读兴趣。他们对牛和鹅这两种动物有基本的认识，但对于从不同角度看待事物可能带来的差异，理解尚浅。学生在以往的学习中，已经接触过通过人物的语言、动作、神态来体会人物心情的方法，这为本课的学习提供了有利条件。然而，对于文中“我”复杂的心理变化过程以及金奎叔话语中蕴含的深刻道理，学生理解起来可能存在一定难度，需要教师的巧妙引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，梳理“我”对待牛和鹅的不同态度及事件的起因、经过、结果。3.情感态度与价值观：初步感受“我”对牛和鹅的不同情感，激发学生对文本的探究兴趣，引导学生思考看待事物的角度问题。四、教学重难点*教学重点：掌握生字词，梳理课文脉络，理解“我”对牛和鹅的不同态度及具体表现。*教学难点：初步体会“我”在被鹅追赶过程中的恐惧心理，以及金奎叔出现后局势的转变。五、教学准备1.教师：制作包含生字词、课文插图、相关问题的多媒体课件；准备牛和鹅的图片或简单动画片段。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。六、教法学法*教法：情境教学法、启发式提问法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、圈点勾画法、小组讨论法、联系生活法。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，在我们的生活中，牛和鹅是两种常见的动物。大家见过牛和鹅吗？在你们心中，牛是怎样的？鹅又是怎样的呢？（引导学生自由发言，初步建立对牛和鹅的印象，如牛温顺、勤劳；鹅高傲、会啄人等。）2.揭示课题：今天，我们就要一起学习一篇与牛和鹅有关的课文，看看在作者的眼中，牛和鹅又是怎样的，发生了怎样的故事。这节课我们学习《牛和鹅》的第一课时。（板书课题：牛和鹅）3.齐读课题：引导学生带着疑问和好奇齐读课题。*设计意图：从学生的生活经验出发，自然导入课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）初读感知，整体把握1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或借助拼音，也可以举手问老师。同时，思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词：*课件出示本课生字词（如：谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、负、鹅、塘、甚、顽、脱、脖、概、惹、昏、握、摔、凭、掐等，根据实际课文生字表调整）。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导易读错、易写错的字，如“捶”是翘舌音，“掐”的写法等。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“无所谓”、“神气十足”、“摇摇摆摆”、“无缘无故”、“欺负”、“恐怖”、“助威”、“纷纷”、“结实”、“大概”等。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再次朗读课文，要求读得更流利一些，边读边思考：课文主要写了“我”和牛、鹅之间的一件什么事？4.概括主要内容：引导学生用自己的话说说课文的主要内容。（预设：课文主要写了“我”以前很怕鹅，欺负牛，后来在金奎叔的帮助下，改变了对牛和鹅的看法。）教师根据学生回答情况进行引导和梳理，帮助学生抓住主要人物和事件。*设计意图：通过两次不同要求的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，并学习概括主要内容的方法。（三）细读品味，感受变化1.梳理态度：同学们，通过阅读，我们知道了作者对牛和鹅的态度是不一样的。请大家快速默读课文第1-4自然段，找出文中描写“我”对牛和对鹅的不同态度的句子，用“~~~~”画出来。*学生默读，圈画。*交流汇报：*对牛：“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”“我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。”（引导学生体会“我”对牛的不害怕，甚至有点“欺负”。）*对鹅：“我们总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”（引导学生体会“我”对鹅的“害怕”。）*教师板书：牛——不怕（敢欺）；鹅——害怕（敢怒不敢言）。2.体会原因：为什么“我们”会有这样的态度呢？（引导学生找到句子：“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）*小结：这是大人们告诉“我们”的，所以“我们”就信以为真了，从而形成了对牛和鹅的固有印象和态度。3.聚焦“怕鹅”：*过渡：正是因为有了这样的想法，“我”才那么怕鹅。有一次，“我”就真的遇到了鹅，并且被鹅追赶了。请大家仔细朗读课文第5-7自然段，看看鹅是怎样对待“我”的，“我”又有哪些表现？用“△”标出描写鹅的动作、神态的词语，用“○”标出描写“我”的动作、神态、心理活动的词语。*学生朗读，圈点勾画。*交流鹅的表现：“一摇一摆”、“神气十足”、“伸长脖子”、“吭吭地叫着”、“扑打着大翅膀”、“追”、“啄”、“用脚爪划”。（引导学生朗读体会鹅的嚣张、霸道。）*交流“我”的表现：*动作、神态：“吓得脚也软了，更跑不快。”“书包掉了，鞋子也弄脱了。”“趴在地上，不敢起来。”*心理活动：“我想，它一定要把我咬死了。”（引导学生抓住这些词句，想象当时的情景，体会“我”的紧张、害怕、无助。）*感情朗读：教师范读或播放录音，学生跟读，读出鹅的神气和“我”的恐惧。可以分角色朗读（一部分同学读描写鹅的句子，一部分同学读描写“我”的句子）。4.感受转折：在“我”最害怕、最无助的时候，谁出现了？（金奎叔）金奎叔是怎样做的？（“他一把握住了鹅的长脖子”，“轻轻地把鹅提了起来”，“然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。”）*引导学生体会金奎叔的勇敢、有力，以及鹅在金奎叔面前的狼狈不堪（“张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘里”，“一点儿也不怕”变成了“慌忙”）。*对比：金奎叔对待鹅的态度和“我”对待鹅的态度一样吗？（不一样，金奎叔不怕鹅。）*设计意图：通过圈点勾画、品读感悟、对比分析等方法，引导学生深入文本，体会作者对牛和鹅态度的差异，重点感受“我”被鹅追赶时的恐惧心理以及金奎叔出现后的戏剧性转变，突破本课难点。（四）课堂小结与拓展延伸1.课堂小结：同学们，这节课我们初步学习了《牛和鹅》，了解到“我”因为听信了大人们的话，对牛毫不害怕，却对鹅充满了恐惧，还因此被鹅狠狠欺负了一番，最后在金奎叔的帮助下才解围。2.提出疑问：被金奎叔帮助后，“我”对牛和鹅的看法有没有发生变化呢？金奎叔又对“我”说了些什么，让“我”明白了什么道理呢？我们下节课继续探究。3.拓展延伸：回忆一下，你生活中有没有因为对某件事或某个人的初始印象不好，而产生过错误的判断或行为呢？（引导学生简单交流，为下节课理解课文主旨做铺垫。）*设计意图：总结本课所学，同时设置悬念，激发学生继续学习的兴趣，并将课内学习与生活联系起来。八、板书设计牛和鹅（第一课时）牛——不怕（敢欺）拍、摸、触、捶（人比牛大）鹅——害怕（敢怒不敢言）远远地看、绕着走（人比鹅小）↓被鹅追：脚软、书包掉、鞋脱、趴、怕（咬死）↓金奎叔：握、提、摔（不怕）鹅：慌忙、落池塘九、教学反思（本部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的设计是否合理、学生的参与度如何、存在的问题及改进措施等。例如：学生对生字词的掌握情况较好，但在概括主要内容时仍有部分学生不够简练；对“我”的恐惧心理的体会如果能结合更多学生自身的生活体验会更深入；时间分配上