人教版小学语文三年级下册《荷花》教案

人教版小学语文三年级下册《荷花》教案一、课题信息*教材版本：人教版小学语文三年级下册*单元主题：感受大自然的美好与奇妙*课文篇目：《荷花》*课时安排：2课时二、教材分析《荷花》是著名作家叶圣陶先生的一篇写景抒情散文。文章以生动形象的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及作者沉浸其中、与荷花融为一体的感受。课文语言清新优美，想象丰富奇特，是培养学生语感、提升审美情趣、激发想象力的优秀范本。课文按照观察顺序和情感发展脉络展开：先写去公园看荷花，再写荷花的姿态（远观与近赏），然后写自己仿佛变成一朵荷花的奇妙想象，最后写观赏后的感受。其中，对荷花不同姿态的细致描摹以及“我”变成荷花后的情景描写是本课的重点，也是引导学生感受语言文字魅力、体会作者情感的关键。三、学情分析三年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的审美感知能力。他们对色彩鲜明、形象生动的景物描写抱有浓厚兴趣，乐于朗读和表达。对于“荷花”这一事物，多数学生有过直观或间接的认识。然而，他们在体会语言文字的精妙、感受作者丰富的想象力以及将自己的情感融入文本方面仍存在不足。特别是对于“把自己想象成荷花”这种独特的表达方式，可能需要教师的引导才能深刻理解。此外，三年级学生正处于积累词语、提升语感的关键期，本课丰富的词汇和优美的句式为他们提供了很好的学习素材。四、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*理解课文内容，感受荷花的美丽。学习作者观察事物和运用语言的方法，体会用词的准确生动。*学习作者抓住特点描写景物的方法，初步培养观察能力和想象能力。2.过程与方法：*通过情境创设、朗读品味、图文结合、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与学习过程。*引导学生抓住关键词句，联系上下文，体会作者所表达的思想感情。*鼓励学生展开想象，感受课文的意境美和语言美。3.情感态度与价值观：*感受荷花的美丽姿态和作者对荷花的喜爱之情，培养热爱大自然的情感。*体会作者在欣赏荷花时的愉悦心情，激发对美好事物的向往和追求。五、教学重难点*教学重点：*感受荷花的美丽姿态，理解描写荷花静态美和动态美的语句。*体会作者丰富的想象力，理解“我”为什么会觉得自己变成了一朵荷花。*有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。*教学难点：*理解并体会文中优美词句的表达效果，如“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”等词语。*感悟作者观察的细致和独特的表达视角，初步学习状物的方法。六、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含荷花图片、视频，重点词句，相关音乐等），准备荷花实物或模型（如有条件）。*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关荷花的图片或诗词。七、教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1.（播放荷花图片或视频，配以轻柔音乐）师：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生说出荷花）2.师：是的，这就是美丽的荷花。它素有“水中仙子”的美称，深受人们的喜爱。今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去感受那份独特的美。（板书课题：荷花）3.齐读课题。看到“荷花”二字，你想知道些什么？（预设：作者写了荷花的什么？荷花美在哪里？作者喜欢荷花吗？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。2.检查字词：*出示本课生字词（如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞、随风飘动等），指名认读，正音。*重点指导：“胀”是翘舌音，“姿”是平舌音，“佛”是多音字，在“仿佛”中读fú。*引导学生用自己喜欢的方式理解词义，如“挨挨挤挤”可以通过看图或做动作来理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，争取把课文读得更流利。思考：课文主要写了什么内容？4.交流反馈：课文主要写了作者在公园里看到荷花盛开的景象和自己的感受。三、细读品味，感受花美1.学习第1自然段：*指名读，思考：作者是什么时候去看荷花的？心情怎么样？你从哪个词看出来的？（“赶紧”，表现出作者急切的心情。）*齐读，读出作者的急切与喜悦。2.学习第2自然段：*师：作者赶紧跑到荷花池边，看到了怎样的景象呢？请同学们默读第2自然段，用“~~~~”画出描写荷叶的句子，用“---”画出描写荷花的句子。*交流荷叶：*句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”*引导学生抓住“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”体会荷叶的多、绿、圆、大。*指导朗读：读出荷叶的多而密，以及那种生机勃勃的景象。*交流荷花：*句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”*重点理解“冒”字：这个“冒”字用得好在哪里？（“冒”字写出了荷花在挨挨挤挤的荷叶中蓬勃生长、脱颖而出的样子，富有生命力。）*作者描写了荷花的哪几种姿态？（才展开的、全展开的、花骨朵儿）*请同学们选择一种自己最喜欢的荷花姿态，读一读，说说你为什么喜欢它。（引导学生抓住关键词，如“嫩黄色”、“饱胀”等体会。）*指导朗读：读出不同姿态荷花的美，读出对荷花的喜爱之情。可以采用分组读、师生合作读等形式。*小结：这一自然段，作者用生动的语言为我们描绘了一幅色彩鲜明、形态各异的荷花图。四、课堂小结，布置作业1.师：今天我们一起欣赏了荷叶的碧绿可爱，荷花的多姿多彩。它们就像一位位美丽的仙子在池中翩翩起舞。2.作业：*熟读课文，背诵第2自然段。*抄写本课生字词各2遍。*画一画你心中的荷花（可以是课文中的某一种姿态）。第二课时一、复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了美丽的荷花，谁能背一背描写荷花姿态的段落？（指名背诵第2自然段）2.师：这么美的荷花，作者站在池边，有了怎样奇妙的感受呢？我们继续学习课文。二、精读感悟，体会情深1.学习第3自然段：*自由读，思考：看着这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，作者有什么感受？（“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）*理解“活的画”：为什么说一池荷花是“一大幅活的画”？（因为荷花是活生生的真实景物，它们姿态各异，色彩明丽，充满生机与活力，就像一幅色彩鲜艳、富有生命力的画。）*这位了不起的画家是谁呢？（大自然）*指导朗读：读出对荷花的赞美，对大自然的赞叹。2.学习第4自然段：*师：面对这一大幅活的画，作者看得入了迷，产生了一个奇妙的想法，是什么呢？（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”）*指名读第4自然段，思考：当“我”变成一朵荷花时，看到了什么？听到了什么？想到了什么？*交流：*看到：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”*听到：（隐含在对话中，如蜻蜓的“告诉”，小鱼的“告诉”）*想到：自己就是一朵荷花，在阳光里舞蹈。*引导学生体会作者丰富的想象力：作者为什么会产生这样的想象？（因为作者太喜欢荷花了，看得太入神了，把自己完全融入到了这美景之中。）*这是一种怎样的写作手法？（拟人、想象）这样写有什么好处？（使文章更生动有趣，更能表达作者的喜爱之情。）*指导朗读：读出那种飘飘欲仙的感觉，读出与大自然融为一体的愉悦。可以配上轻柔的音乐。3.学习第5自然段：*师：正当作者沉浸在这美妙的境界中时，发生了什么事？（“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”）*从这句话中你体会到了什么？（作者看荷花看得太投入了，完全陶醉了，忘记了自己。）*齐读，读出作者从幻想回到现实的那份意犹未尽。三、总结全文，升华情感1.师：学完了这篇课文，你有什么感受？（荷花很美，作者的想象力很丰富，语言很优美等。）2.师：是啊，叶圣陶先生用他那支神奇的笔，为我们描绘了一池生机勃勃、美丽动人的荷花。让我们再次有感情地朗读全文，感受这份美。（配乐朗读全文）3.谈谈学了本文后的收获：可以是学到的好词好句，可以是对荷花的新认识，也可以是对观察事物方法的感悟。四、拓展延伸，积累运用1.你还知道哪些描写荷花的诗句或词语？（如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”）2.仿照课文第2自然段的写法，写一种你喜欢的花。（提示：可以从花的颜色、形状、姿态等方面来写。）五、布置作业1.背诵全文。2.把课堂上写的片段补充完整，写一篇描写自己喜欢的花的小短文。3.搜集有关荷花的资料，了解荷花的生长过程或作用。八、板书设计荷花叶圣陶荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘（多、绿、圆）荷花：冒才展开全展开花骨朵（美、多姿态）↓（入迷）我变荷花：看——蜻蜓、小鱼……听——（想象）感——快乐真了不起！（大自然）九、教学反思（本部分供教师课后填写，反思本课教