2026春季新人教版八年级生物下册全册教案

第一章生物的生殖第一节无性生殖素养目标1.描述植物无性生殖。2.列举植物无性生殖的方式。1.了解无性生殖的特点和意义。2.尝试植物的扞插或嫁接。认同植物生殖方式多样性是保证种群的延续和对环境适应的体现。描述植物的无性生殖。1.描述植物的无性生殖。2.进行扦插、嫁接的探究活动。PPT,微视频，绿萝、仙人掌、蟹爪兰、小麦植株等实物，嫁接和扦插的相关器材。新课导入任何一种生物都有生长、繁殖、衰老、死亡的过程，也就是说，地球上的生命之所以能够不断发展和延续，并不是靠生物个体的长生不死，更不是吃了《西游记》中的唐僧肉，而是通过生殖来实现的。通过达尔文的“自然选择学说”和生活经验，我们了解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢?除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢?与人类又有什么关系呢?今天我们就来一起寻找答案。提问：为什么茄子植株上能结出辣椒?一棵菊花上开出不同颜色的花朵?教师引导：这都是农艺师或花农采取的特殊的繁殖方法获得的。那么植物的生殖到底是怎样进行的?带着这些问题我们来学习：无性生殖。一、无性生殖的特点和意义过渡：展示校园内的竹林。提问：我们的校园非常漂亮，绿树成荫。一片竹林更为校园增色不少，那么你见过校园内的竹子开花了吗?教师引导：竹子开花意味着死亡，那我们怎样得到新竹呢?展示竹鞭，引导学生分析竹子是靠竹鞭(地下茎)来繁殖的。类似的生殖方式还有很多，引导学生观察桌子上的椒草、马铃薯。引导学生讨论：1.这些植物的生殖方式有什么共性?2.还有哪些植物能以类似的方式生殖?总结：这种不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式叫无性生殖。无性生殖的后代，只具有母体的遗传特性。二、无性生殖的应用教师过渡：在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物等，以迅速扩大优良植物新品种的繁殖量和保持遗传特性的一致性，常见的方式有扦插、嫁接、压条和组织培养。教师边讲边演示：剪取一段绿萝，下方切口剪成斜面，上方切口是水平的。把枝条的下部插入土壤中，在适宜的水分和温度条件下，枝条下部长出根，上部发芽，最后长成新个体。试一试：指导学生扦插绿萝。2.嫁接教师利用示意图讲解嫁接。播放微视频，指导学生嫁接蟹爪兰。试一试：指导学生嫁接蟹爪兰。教师归纳总结：嫁接是指把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接时应当使接穗与砧木的形成层(分生组织)紧密结合，以确保接穗成活。教师补充讲解：(1)压条：茉莉、草莓等植物，可以将其枝、蔓压埋于湿润的基质中，待其生根后与母株割离，形成新植株。(2)组织培养的优点：①进行植物的快速繁殖。②培养脱毒植株。③研制转基因植物。板书设计第一节无性生殖无性生殖：母体→新个体扦插枝接芽接嫁接形成层紧密结合(砧木和接穗)组织培养、出芽生殖、分裂生殖、克隆、孢子生殖等第二节有性生殖第1课时动植物的有性生殖1.描述动植物的有性生殖。2.了解几种动物的受精方式。通过观察、分析、讨论等活动增强观察、分析能力及表达交流能力、合作参与及自主学习的能力等。关注动植物生殖与环境的关系，树立保护环境的意识。1.描述动植物的有性生殖。2.不同动物的受精方式。1.有性生殖的过程。2.体内受精的意义。教师准备PPT课件和“植物受精过程”“动物体外受精”“动物体内受精”等视频资料。新课导入教师利用课件展现绿色开花植物一生几个重要的生理过程(开花、传粉、受精、结果),提出问题：绿色开花植物的生殖主要经历哪几个生理过程?胚珠→种子这样的生殖方式称为有性生殖。今天我们将一起来学习动植物的有性生殖。一、植物的有性生殖花开花落，似水流年，盛开是一种美丽，凋谢却往往伴随着伤感，我们的放映结束了，一朵小小的桃花光荣地完成了使命向我们告别了。那我们应该真的伤感吗?大家想想它的使命是什么?它是如何完成的?子房(内有卵细胞)我们先来复习一下桃花的结构。(大屏幕展示桃花的结构，学生先复习讨论一下，然后回答各部分名称。出示子房结构，复习子房结构。)一朵花最重要的部分是雌蕊和雄蕊，当雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上，就完成了传粉。(屏幕展示传粉过程，自花传粉、异花传粉、人工辅助授粉，学生复习。)传粉完成后，花粉粒发生什么变化呢?(大屏幕展示受精过程)谁能更详细地向大家解说一下呢?(学生可以先讨论一下)播放微视频，复习被子植物开花和结果的相关内容。组织学生填花的结构及有性生殖图解。果皮一果皮一受精卵→胚子房→果实总结：这种经过两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成个体的生殖方式属于有性生殖。展示小麦植株，引导学生分析通过种子来繁殖后代的方式就是有性生殖。二、动物的有性生殖自然界中，大多数动物的新生命都始于精子和卵细胞结合形成的受精卵。为了完成这个“生命的结合”,不同的动物有着不一样的方式。课件出示水螅、青蛙、蝗虫、斗鱼、黑翅长脚鹬交配的图片。提问：1.根据课本描述，上述哪些动物进行有性生殖时在体外受精，哪些动物在体内受精?2.体内受精和体外受精的区别是什么?教师总结：精子和卵细胞在水中完成了受精，这一受精方式称为体外受精。精子和卵细胞在体内完成受精，这一受精方式称为体内受精。思考：1.陆地生物多进行体内受精有什么意义?预设：增加了精子和卵细胞结合的机会，也能使其免受干燥空气的危害，使动物的生殖脱离对水环境的依赖。2.体外受精动物为何要产生大量的精子和卵细胞?预设：增加受精机会。一、植物的有性生殖二、动物的有性生殖板书设计第1课时动植物的有性生殖2.体内受精的意义第2课时受精卵发育为幼体的方式1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2.描述哺乳动物和鸟类受精卵发育过程的异同。3.了解有性生殖的意义。1.通过观察、分析、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力。2.在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。3.通过对鸟卵结构的观察，提高学生动手探究、观察实验等能力。1.在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。2.关注鸟类与人类生活的关系，树立爱鸟护鸟的意识。鸟卵的结构特征。探究鸡卵的结构，说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点。收集与鸟的生殖和发育相关的材料(图片资料和音像资料),实验材料(培养皿、放大镜、解剖剪、牙签、镊子、温水、鸡蛋)。新课导入播放一段延时摄影——小鸡破壳而出。一枚小小的鸡卵，却能保护并孕育出一个鲜活的生命。它的内部究竟藏着怎样的秘密?让我们一起来探究其中的奥秘吧!知识探究(一)过渡：我们最常见的鸟卵是什么?1.探卵壳质疑：鸡蛋容易碎吗?2.探气孔卵壳上有孔吗?如何验证?3.探鸟卵结构屏幕出示观察提纲提出要求：以小组为单位，动动脑议一议。按由外向内的顺序仔细观察鸡蛋的内部结构，讨论各部分的功能。教师巡回指导请学生为大家展示小组观察讨论的结果1.一个鸡蛋就是一个卵细胞吗?2.所有鸡蛋都能孵出小鸡吗?教师引申：鸟卵有哪些结构是与陆地生活相适应的?知识探究(二)哺乳动物与鸟类均为体内受精，不同的是鸟类为卵生，哺乳动物为胎生。那么哺乳动物的受精卵是如何发育的呢?哺乳动物的受精卵受母体保护发育成胚胎，胚胎汲取母体营养，发育成胎儿后自母体分娩出。知识探究(三)我们学习了无性生殖和有性生殖，这两种生殖方式有什么区别?比一比：比较无有受精卵繁殖速度快慢具备了双亲的遗传特性思考：有性生殖有什么意义?预设：有性生殖的后代具有更加丰富的多样性，更有利于生物在复杂多变的环境中生存和繁衍，也为人类培育所需生物品种提供了丰富的原材料。板书设计第2课时受精卵发育为幼体的方式一、动物受精卵发育为幼体的方式二、鸟卵适于在陆地上发育的结构特征第二章生物的遗传与变异第一节基因与生物性状的关系素养目标素养目标教学重点教学重点十教学难点教学难点教学过程教学过程生物界普遍地存在遗传和变异现象。引导学生分析，什么是遗传?什么是变异?1.提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生发展，这是为什么呢?2.通过生物个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”,反映了什么生物现象?“龙生九子，各4.人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始。(出示本节课课5.回忆自己与父母有哪些相似的特征，又存在哪些不同，为什么与父母既像又不像?6.说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。7.我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的1.列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状3.上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢?总结概括什么是性状?4.加深理解，看看自己有哪些性状?5.看问题找规律，总结上面的例子引出什么是相对性状?先看概念，再出示图片，加6.检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。8.从调查表中我们了解到父母的很多性状都给了我们，所以我们很像父母。那么父母究竟把什么传递给了后代子女，才使子女像父母呢?二、基因控制性状1.我们来看课本P23,转基因番茄的启示。解决P23的问题。2.讲解转基因番茄的产生过程，提出相关问题，让学生回答。教师进行适当的点拨。3.教师归纳出结论“基因控制生物的性状”。4.提问学生：父母的性状是怎么传给子女的?小结：在生物传种接代的过程中，传下去的是控制生物性状的基因，基因控制生物的性状。5.我们知道了基因控制生物的性状这一真理，并且观看转基因番茄的产生过程，那么我们能不能将这种技术应用到植物的栽培和动物的饲养方面来为人类服务呢?回答是肯定的，能!这就是转基因生物。三、转基因技术的应用1.转基因原理：转基因技术就是将人工分离和修饰过的基因导入到目的生物体的基因组中，从而达到改造生物的目的。转基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因导入受体生物体基因组内。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。2.课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。课堂小结总结本节所学的几个概念：遗传、变异、性状、相对性状，认识常见的性状。板书设计第一节基因与生物性状的关系1.遗传的概念：是指亲子间的相似性。2.变异的概念：是指亲子间以及子代个体间的差异。3.性状：遗传学上由生物所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。4.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。第二节基因在亲子代间的传递(一)知识目标1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。2.描述生殖过程中染色体的变化。3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。1.通过分析观察图片资料、录像资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。2.将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。(三)情感目标1.了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。2.通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。让教学重点教学重点2.基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为课前准备课前准备1.准备人的生殖过程FLASH动画。教学过程教学过程1.你觉得男孩像爸爸还是像妈妈?哪些地方像?2.那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗?传下去的是什么?今天我们就来研究基因在亲子代间的传递，围绕这样一个课1.基因通过什么传递?2.基因是怎样传递的?3.父母传给孩子的基因是一样多吗?的桥梁是什么?质疑：亲子代之间的桥梁是什么?过渡：那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢?科学家研究发现受精卵在进体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体有什么关系?染色体是由什么构成的?你在这张图上找到基因了吗?过渡：那基因在哪儿呢?我们再来看一段视频，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系?放录像。过渡：大家能否用一条长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上，这些不同区段的颜色表示的是什么?怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子?过渡：基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题?染色体数染色体数家蝇8萝卜猫桃虎西瓜狮水稻蚯蚓冬瓜茶荔枝黑猩猩小麦鸡②染色体在排列上有什么特点?③什么样的染色体互为一对?过渡：既然生物体细胞中染色体是成对存在的，那么染色体上的基因呢?过渡：同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。(出示图片)什么原因造成她不正常呢?出示该女孩染色体图片，让学生数一数她的染色体数目。正常男性痴呆儿通过观察这两幅图片，能否找到痴呆的原因?怎样保持染色体稳定的呢?出示课件：假设人的染色体只有1对，在每对染色体上用A或a,表示成对的基因，让父父相同?在有性生殖的过程中，形成生殖细胞——精子或卵细胞时，成的变化?分别进入不同的精子或不同的卵细胞。过渡：刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便。的好材料。别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的Morgen就是研究果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖。今天我们也来研究一下果蝇的染色体传递的问题。找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对?成对的两个染色体有什么特点?体，果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8个4对呢?开动脑筋，自己设计，看谁做细胞中染色体数目相比，发生怎样的变化?受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现?过渡：其实科学家对有性生殖过程中，怎样保持染色体稳定，早在19世纪就进行了探究，大家阅读课本P28第三自然段，重温科学家的研究成果。生殖细胞(n)过渡：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递规律，谁能根据染色体、DNA、基因三者之间的关系，说说基因是怎样传递的?三、基因经生殖细胞的传递评价、进一步解释：基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了?小结：这节课的几个问题是不是都解决了?你又有哪些新问题?将刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。板书设计第二节基因在亲子代间的传递一、染色体、DNA和基因1.(1)图解；(2)模型；(3)基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。2.生物体细胞中染色体的特点成对；不同种生物数目不同；同种生物相同。二、基因经精子或卵细胞的传递1.形成生殖细胞染色体的变化：减半；每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。体细胞成对；成单；受精卵中又恢复了原数，成对。第三节基因的显性和隐性素养目标素养目标1.举例说出相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3.说明近亲结婚的危害。通过学习孟德尔豌豆杂交实验，培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。通过与实际生活相联系，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关教学重点教学重点1.掌握相对性状与基因的关系。2.控制相对性状的一对基因的传递特点。3.禁止近亲结婚的道理。教学难点教学难点1.显性基因和隐性基因。2.控制相对性状的一对基因的传递特点。教学过程教学过程新课导入游戏导入：PPT展示男、女图片各一张，让学生从中找出最为明显的相对性状。(1)同步复习：①控制性状；②和是基因在亲子代间传递的(2)展示“生殖过程中染色体的变化”图片，从学生已经学习过的知识逐步引导学生过渡至“生殖过程中基因的传递过程”。(3)在以上基础上提问：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性状会是怎样呢?以此情景引出课题。过渡：这类问题的解决，不能靠推测，早在19世纪类似问题就已被修道士孟德尔通过实验解决。一、孟德尔和他的豌豆杂交实验让学生初步了解这位遗传学奠基人，也为后面情感教育做准备。(2)孟德尔杂交实验分析：教师引导学生认识杂交实验现象：纯种高、矮茎豌豆杂交后代(子一代)都是高茎。通过小组活动表，引导学生逐一分析：①纯种高、矮豌豆杂交，为什么子一代只表现高茎的性状?茜掌—塑②子一代基因型分析。此处需要教师引导。过渡：子一代高茎豌豆Dd中的d还会遗传下去吗?如何证明?(3)杂种高茎豌豆Dd(子一代)自交实验分析：①学生小组活动：模拟自然条件下传粉受精形成子二代可能的基因组成和性状并记录。在小组活动的过程中教师应该适当巡视课堂，以便及时的给予学生指导。②小组代表分享本小组活动记录数据。③引导学生从各小组的记录数据中发现规律：子二代中高茎豌豆比矮茎豌豆多。④小组活动：思考并讨论“遗传学奠基人”当年分析的一个问题：为什么子二代中总是高的多，矮的子代2的性状高茎高茎高茎矮茎⑤展示孟德尔有关豌豆其他相对性状自交结果，证实推理正确。(4)与学生一起总结“孟德尔豌豆杂交实验”结果。(5)借助孟德尔成功经验，渗透情感教育。二、分析卷舌和不卷舌的问题(1)让学生利用刚学的知识来分析“卷舌和不卷舌”的问题；(2)通过教学，逐步引导至“同是卷舌的父母也会生出不卷舌的孩子”。过渡：卷舌与不卷舌并不重要，但如果此处的隐性基因a控制的不是不卷舌，而是某种致病的性状(如：白化病)该怎么办呢?三、禁止近亲结婚承上：两种隐性致病基因引起的遗传病简单介绍：①白化病(播放视频);②红绿色盲(图片检测);提问：哪些人群携带相同隐性致病基因的可能性更大?(2)解释近亲，分析近亲携带相同隐性致病基因可能性大的原因；(3)近亲结婚的危害——使后代患遗传病的机会增加；(4)通过调查的数据，进一步证实刚刚得出的结论；提问：怎么样防止这样的情况发生呢?学生：近亲不能结婚。教师：是的，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。(5)渗透情感教育将课本中提到但教学中未安排进去的内容安排到练习中。板书设计第三节基因的显性和隐性一、孟德尔豌豆杂交实验相对性状有显性性状和隐性性状之分，分别由显性基因和高高矮二、禁止近亲结婚第四节人的性别决定1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。使用围棋子探究生男生女几率，学会模拟实验。确立用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气。1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。2.理解生男生女机会均等的原因。(一)教师准备：多媒体课件、记录表。分别调查一个小组、一个班级、一个年级、一个学校的男女学生数。(二)学生准备：围棋子、容器。新课导入小品展示：《超生游击队》的一幕你见过这样求子心切的父亲吗?新生儿的性别是由什么决定的?生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗?我们今天就来解决这个神秘的问题。复习提问：1.人的性别是性状吗?2.性状是由什么控制着?3.基因在细胞的什么位置?一、男女染色体的差别基因在染色体上，那么决定人类性别的那些基因能在人类的哪条染色体上呢?这样的染色体有什么特点呢?让我们带着这些问题，进行探究。出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：(1)在男性和女性的染色体中哪一对有差别?这对染色体的差别可能与什么有关?(2)两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体?男：22对+Y-常染色体性染色体常染色体(3)哪些是常染色体，哪些是性染色体?(4)图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别?(5)就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体?精子和卵细胞各有几种类型?(6)男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法?二、生男生女机会均等教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。X产生精子YX1.启发提问：通过以上讨论，我们知道，精子有2种，卵细胞有1种，它们与卵细胞随机结合的机会均等，既然如此，那么生男生女的机会是否均等呢?生男生女是由谁决定的2.带领学生完成教材41页生男生女图解。3.将图解用大屏幕展示，并请学生表达出完成图表的情况。4.教师提问：由此图解，你能得出什么结论?5.从理论上得出生男生女机会均等，而实际上是不是这样?有没有其他的方法来验证引导学生用模拟实验进行探究。·实验目的：探究生男生女几率1.请学生们6人一组，准备黑、白两种不同颜色的围棋子和两个不透明容器。2.将其中一个容器放入10个白色围棋子代表含“X”的卵细胞，将另外一个容器放入10个白色围棋子和10个黑色围棋子分别代表含“X”和“Y”染色体的两种精子。1.为什么含X和含Y染色体的精子比值为1:1?2.每次做完实验要不要将棋子放回原容器?3.实验过程中还有哪些要注意的问题呢?(1)一个同学从装有“精子”的容器中随机取出一粒“精子”,另一个同学从装有“卵细胞”的容器内取出一粒“卵细胞”,放在一起代表受精卵，并说出受精卵含有的性染色体的种类，从而获知新个体的性别，重复20次。(2)统计男女次数的记录表。教师巡视实验情况，并及时纠正错误。1.组织学生汇报实验数据，并填入汇总表中。2.教师提问：为什么每组实验的结果并不都是为1:1呢?3.教师在汇总表中计算全班实验的平均值，引导学生思考数据的变化。4.组织生物小组课前对全班、全年级、全校男女生的调查结果，进行汇报。5.教师引导学生比较实验数据和调查数据，思考产生变化的原因。·我国现在的人口比例状况如何呢?展示资料人口比例的失衡会带来哪些问题?·对人的性别遗传，你还有哪些疑问吗?生物体性状的遗传是由基因控制的。那么,人的性别决定是否与性染色体有关，而与基因无关呢?·通过我们这节课的学习，现在你能用这节课的所学，解释一下生男生女到底是不是女人的责任?·在一些人的观念里还存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差，你是如何来看待这个问题呢?怎样做是正确的呢?·找学生来总结本节课内容，教师适当点拨补充。同卵双胞胎异卵双胞胎板书设计第四节人的性别决定一、男女染色体的差别1.在体细胞中男：22对+XY女：22对+XX2.在生殖细胞中精子：22条+X或22条+Y卵细胞：22条+X2.生男生女是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定的素养目标素养目标2.认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。教学重点教学重点2.生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有教学难点教学难点教学方法教学方法教学过程教学过程还是由于品种不同而形成的呢?有什么办法可以找到答案呢?引导学生探究：1.请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小?2.把你的数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。3.为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因?引导学生回忆探究的一般过程：提出问题一作出假设—制定计划—实施计划一得出结论—表达与交流。问题：除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢?2.那太空椒又是怎么产生的?小结本节的知识要点，完成课后练习。板书设计第五节生物的变异二、探究一种变异现象：花生果实大小的变异问题：花生果实的大小是由于品种不同吗?表现型(性状)=基因型(基因组成)+环境素养目标素养目标2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。教学重点教学重点教学难点教学难点教学过程教学过程地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢?这就是人们普遍关心的地球上的生命是如何起源的?地球上的生命为什么这么繁盛?外星球上有没有可能出现生命?一、地球上生命的起源关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗话说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。”那么,今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢?教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报。生命起源的不同观点：你们相信这种说法吗?理由是什么?结论：神创论的观点是完全不正确的。推测判断二：宇生学说同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生学说作出什么推测?结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。推测判断三：热泉生态系统引导学生对热泉生态系统进行推测。推测判断四：自然发生说有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠等。这个观点能证明生命是自然发生的吗?并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的?”推测判断五：化学进化论学说引导学生收集相关资料1.分析原始大气中有哪些主要成分?2.地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同?3.你认为原始地球上存在生命吗?请说出你的理由。同学们收集的资料都非常好，下面同学们看一下老师给同学们收集的资料。播放有关原始地球和原始海洋的景观录像，然后配合以下问题引导学生分析、讨论：①资料描述的是什么现象?②这种情况是科学家自己看到的吗?③原始地球上有生命吗?为什么?④原始地球和现在的地球相比，最大的不同是什么?⑤现在的地球会不会再形成原始生命?⑥原始海洋是怎样形成的?原始地球上形成生命有没有科学依据呢?我们看看米勒是怎么回答的，并思考问题：1.米勒实验中运用了哪些气体?2.米勒实验中火花放电模拟了什么?3.米勒实验中合成了什么物质?4.分析米勒的科学实验证明了什么?学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质是有可能实现的。那么从有机小分子(氨基酸)→有机大分子(蛋白质)有没有可能呢?引导学生得出结论：通过介绍结晶胰岛素的合成可以理解从有机小分子(氨基酸)→有机大分子(蛋白质)是完全可能的。我国在探索生命起源问题上的成果，走在世界前列。我国的这些成就，不是模拟实验而是人工合成，为将来人工合成新的生命物质，改造和创造生命，都有着重要的理论价值和实践价值。然而，目前由有机大分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。许多科学家推测在原始海洋当中形成了原始生命。二、原始地球形成生命过程的科学推测让我们一起来推测一下原始生命可能的产生过程。教师再一次播放有关视频，师生共同总结原始地球形成生命过程的推测：原始地球先形成许多简单的有机物→随雨水汇入原始海洋→形成原始生命。课堂小结这节课我们通过收集资料，对资料进行分析，通过对科学家实验的分析用证据和逻辑推理来了解关于生命起源的几种假说，无论你支持哪一种观点，或许你还有你自己的观点，但都需要有充足的证据来证明这些观点，因为只有在证据面前人们才会信服这些观点。所以这节课我们不是要大家接受哪种观点，而是让大家了解这些观点，对地球上生命的起源有所认识，为大家以后的探索或接受新观点提供一个基础。当然生命起源的问题还有许多的难题有待研究和解决，而这些都需要多学科的综合、合作，这就需要同学们学好各门功课，为将来从事生命科学研究奠定坚实的知识基础，也希望同学们今后继续探索生命的奥秘。板书设计第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、生命起源的观点：神创论宇生学说热泉生态系统自然发生说2.原始地球和原始海洋的形成3.根据米勒等人的实验：生命化学进化论学说的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的二、原始生命的诞生过程：原始大气高温、紫外线、雷电，简单的有机物雨水汇集到原始海洋.有机物不断相互作用一→原始生命第二节生物进化的历程素养目标素养目标(一)知识目标1.举例说出研究生物进化的方法。2.概述生物进化的主要历程。(二)能力目标通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。(三)情感目标1.通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。2.通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。教学重点教学重点1.生物进化的证据。2.生物进化的大致历程。3.生物进化的总趋势。教学难点教学难点运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物、植物化石与较晚的植物、动物化石进行对比，从而形成生物的进化观点。化石标本；多媒体课件。新课导入多媒体展示各种多姿多彩的生物。教师：通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么,现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的?一、研究生物进化的方法展示狼鳍鱼的化石图片，介绍什么是化石。展示各个地层中的化石图片：1.指导学生完成教材58页的分析·讨论4,提出下列问题让学生思考：生物化石在地质层中的分布有何规律?越深的地层就是越早形成的地层吗?这种分布规律说明了什么?通过对资料分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类的进化顺序吗?你通过什么方法得出这个进化顺序?2.向学生展示郑氏始孔子鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考：郑氏始孔子鸟像鸟类吗?它有跟鸟类相似的特征吗?它有跟鸟类不同的特征吗?这些特征跟哪类动物相似?你从郑氏始孔子鸟身上可以得出什么结论?你通过什么方法得出这样的结论?二、生物进化的历程科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢?教师：各小组拿出各种生物图片，请大家根据它们的特点，将它们贴在教材60页的“大树”上，要说明理由。教师：我们大家的共同杰作——进化树完成了，老师充当一名记者采访我们的小成员，你这样贴图的理由。引导学生总结生物进化的规律。技能训练教师：我的采访工作结束了，大家回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类灭绝。下面我们来看一段影片。(教师播放《侏罗纪公园》片段)教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗?教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说。板书设计第二节生物进化的历程一、生物进化的证据：化石二、生物进化的历程三、生物进化的总趋势：简单→复杂、低等→高等、水生→陆生第三节生物进化的原因素养目标素养目标(一)知识目标1.通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。2.了解达尔文及他的进化思想。3.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。(二)能力目标1.通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。2.通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。3.培养学生收集、分析资料的能力。(三)情感目标1.通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。2.通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。3.通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。1.模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程，既是本节课的重点又是本节课的难点 (理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契2.概述自然选择学说。3.通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。教学方法教学方法实验探究、分析法、归纳法等。课前准备课前准备(一)教师准备：实验材料；搜集资料制作多媒体课件。(二)学生准备：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。教学过程教学过程知识回顾上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。出示问题：根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。导入新课1.出示“恐龙灭绝”“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。2.提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝?新的生物种类又是怎样产生的呢?推动生物进化的原因是什么呢?引出课题：第三节生物进化的原因。讲授新课1.指导学生自主阅读63页桦尺蛾的工业黑化事例。(1)黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义?(2)黑色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾数量的减少，主要是受什么的影响?(3)请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因。你从中受到哪些启发?3.教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书。一、分析生物进化的原因1.遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础。2.环境的改变是它体色变化的外在动力。设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做?过渡：由桦尺蛾体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢?1.出示图片“冬天的雷鸟”“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。2.引导学生归纳出保护色的概念及意义。过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的?接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。1.引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。巡视、指导2.对学生的汇报进行点拨、总结。3.注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。4.对学生的推测结果给予合理的评价。小结：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。设疑：除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗?引导学生交流课前搜集的资料。我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。哪位同学试着分析一下生物进化的原因?过渡：我们所了解的这些观点主要来自达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢?二、了解达尔文和他的进化思想1.达尔文花费毕生的精力著成的一部巨著是什么?在这部书中他提出了什么样的进化观点?2.通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发?对学生的回答给予赞赏性评价过渡：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》,你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗?三、自然选择出示问题并组织学生小组讨论：1.你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的?2.生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢?3.引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢?4.试着概括达尔文的自然选择学说。5.对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。6.课后相关练习题。对这几位同学的回答给予补充、肯定或鼓励。教师归纳总结同时板书：自然选择学说其主要内容有四点：①过度繁殖；②生存斗争；③遗传和变异；④适者生存。设疑：根据你对本节内容的理解，如何理解自然选择?小结：生物的进化就是通过遗传、变异和自然选择来实现的。①①评价，与学生一起小结本节知识；解答疑惑。巡视指导订正答案并引导学生说出部分题的解题思路。板书设计第三节生物进化的原因一、分析生物进化的原因1.生物进化的基础：遗传与变异2.生物进化的外在动力：环境的改变3.生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍二、了解达尔文和他的进化思想三、自然选择①过度繁殖自然选择学说②生存斗争的主要内容③遗传和变异④适者生存——自然选择第四节人类的起源素养目标素养目标(一)知识目标1.概述人类起源于古猿，是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2.概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。(二)目标能力(三)情感目标教学重点教学重点教学难点教学难点课前准备课前准备教学过程教学过程如今地球上生存的生物是经过大约35亿年的漫长时间进化而来的。在这悠久的历史长猿。那什么是类人猿?它们分布在哪里?和人类有什么区别?多媒体出示现代类人猿生活的录像片。录像结束再出示教材71页四种现代类人猿的图2.现代类人猿与人类存在哪些相似之处?这是否支持人猿同祖的说法?响?1.东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分森林消失，形成草原，使得一部分古猿被迫到地面上生活。2.迁移到别的森林或下地生活。过渡：下地生活的古猿，其中一部分逐渐走上了进化为人类的道路，是如何进化的呢?推测这一进化进程的依据又是什么?课件出示露西骨骼化石图片以及其他不同时期古人类化石图片。引导学生观察对比，说出露西骨骼化石的特点，并想象她的运动方式是怎样的。预设：她的上肢比较细短，下肢比较粗壮，可能采取直立行走的运动方式。课件出示远古时期的石器图片。古人类用图中所示的石块做什么?这个时候的古人类已经具有了什么能力?预设：可当作工具来砍砸和削刮物体。这个时候的古人类在逐渐适应直立行走的过程中，前肢解放出来，已经初步具有制造和使用工具的能力。课件出示古人类用火想象图思考：火的使用对人类的进化有什么意义?随着古人类制造的工具越来越复杂，并且能够使用火，大脑也越来越发达，在群体中产生了语言。经过漫长的岁月，人类从自然界中的弱者逐渐变成了强者。现代类人猿正处于灭绝的边缘，人类应与其友好相处。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然和谐发展。板书设计第四节人类的起源一、现代类人猿和人类的共同祖先是古猿二、从猿到人的进化环境原因：地壳的剧烈运动和气候的剧烈变化森林大量消失森林大量消失部分古猿仍留在树上现代类人猿产生第四章生物多样性及其保护素养目标素养目标1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。3.理解保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。4.认识到保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。5.关注我国的生物多样性，增强社会责任感。教学重点教学重点1.生物多样性的内涵。2.我国生物多样性的特点。3.保护生物多样性的重要意义。教学难点教学难点遗传多样性。课前准备课前准备多媒体课件。情景导入2.提问：为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫灾?3.引出生物多样性的内涵。新知探索一、物种多样性1.PPT出示：给同学们2分钟的时间，结合教材中的“分析·讨论”,与同桌合作解决下列问题。(1)除教材表中所列出的类群外，你还知道哪些生物类群?(3)根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现?2.随机抽取学生回答问题。教师对学生的回答进行点评并补充完善。3.总结我国生物种类多样性的特点。4.即学即练：下列有关我国生物资源的认识中，不正确的是()A.我国的植物资源十分丰富B.我国的植物种类位居世界第一位C.我国是动物种类最多的国家之一D.我国有多种特有的世界珍稀物种答案：B三、遗传多样性1.介绍物种多样性的实质是基因的多样性。2.讲解遗传多样性的两个事例：水稻矮化育种和耐盐碱的杂交小麦。提出问题：(2)李振声院士如何培育出产量很高的杂交水稻新品种?3.随机抽取2名学生回答问题。4.师生共同总结遗传多样性及其意义。5.拓展：出示不同种类的家鸡和不同品种的玫瑰的图片。6.即学即练：“杂交水稻之父”袁隆平先生于2021年5月22日逝世，他生前有两个梦想，一是杂交水稻覆盖全球梦，另一个是“禾下乘凉梦”。他培育出高产的杂交稻新品种，是利用A.遗传多样性B.物种多样性C.生态系统多样性…D.细胞多样性三、生态系统多样性1.小组成员合作讨论，解决下列问题。(2)什么叫基因库?2.学生代表小组交流讨论成果。3.师生共同总结。(1)基因库的概念。(2)保护生态系统多样性的意义。4.即学即练：5月22日是国际生物多样性日，2025年的主题是“万物共生，和美永续”。生物多样性是珍贵的自然遗产，其内涵是()A.物种多样性…B.遗传多样性C.生态系统多样性*D.以上都是答案：D提炼总结完成下列与生物多样性有关的概念图，总结本章所学内容。①②保护⑤、保本措施(怎么办)(是什么)答案：①分类②种③遗传④物种⑤生物的栖息地当堂检测1.完成教材相关习题。新品种，解决了我国亿万人的吃饭问题。请回答下列问题：(1)杂交水稻的培育利用了生物多样性中的,此外，生物多样性还包括 (2)生物多样性的实质是的多样性。(3)地球上的生态系统多种多样，但不管哪个生态系统，都属于_这个大的生