【新教材】2025-2026学年人教精通版（2024）英语四年级上册全册（教学设计）教案

Unit1Sports单元课程教学设计主备人：备课时间：20XX年9月27日本单元以“Sports”为主题，围绕常见的体育运动项目和运动与健康展开学习。学生将通过本单元核心性主题运动与生活主题意义的学习，能够谈论自己擅长的运动、多久做一次运动，并学会拼写像cake和date这样的单词。同时，学生还将阅读关于运动的电子邮件并写作关于自己喜欢的运动的短文。通过这些活动，培养学生对运动的兴趣，提升语言表达能力，并让他们意识到运动对身体健康的积极作用。课时单元教学内容分析长的运动。第一课时【Why】通过学习这些内容，学生能够用英语交流自己和他人擅长的运动项目，增强语言运用能力，同时培养对运动的兴趣和热爱，了解不同运动在英语中的表达方式和文化背景。【How】教材借助图片、对话、活动等形式呈现知识。先展示各种运动的图片引出词汇，再通过对话示例让学生理解句型用法，最后安排游戏和练习活动巩固所学。通过对话和练习，让学生学会用英语交流做运动的频率。【Why】在学生已经掌握运动项目相关词汇和表达擅长运动的句型基础上，进一步学第二课时习运动频率的表达，使学生能够更全面地用英语交流运动相关话题，增强语言运用能【How】教材通过对话展示询问和回答运动频率的场景，如安迪和浩然关于打篮球频率的对话。同时安排了听力、说唱、调查等活动，让学生在不同的学习活动中巩固所学知识。交流个人信息、运动习惯和交友意愿。【Why】在学生已经掌握运动项目和运动频率表达的基础上，进一步学习个人信息和第三课时交友相关的英语表达，使学生能够更全面地用英语进行交流，增强跨文化交际能力。【How】教材通过一封来自美国男孩杰克的邮件，展示了个人信息和运动习惯的表达。然后让学生根据邮件内容进行回复，巩固所学知识。此外，还安排了词汇解读、拼第四课时用图文呈现运动和文化知识，降低理解难度。多元评价：通第五课时【What】本故事围绕Lucky感觉疲惫展开对话，涉及询问对方状况、日常运动情况以知识基础：学生已掌握基础的英语词汇(如run、play、football等)和简单句型(如询问喜好的句式),具备初步的英语听说读写能力。对“运动”主题有一定词汇储备，如“swimming(游泳)”“football(足球)”“jumpingrope(跳绳)”等，能理解教材中关于运动喜好、运动频率的表达逻辑。生活经验：生活中接触过多种运动形式，如学校体育课的跑步、跳绳、乒乓球，课余的足球、游泳等，对运动的场景和体验有直观感受。有“描述日常活动频率”的生活需求，如每周做几次运动、多久参加一次体育活动等，能将教材内容与生活实际关联。认知特点：好奇心强，对“运动”这类贴近生活的主题兴趣浓厚，喜欢通过互动(如对话练习、小组调查)、实践(如模拟运动场景)的方式学习英语，在参与式活动中能更高效地掌握知识。 第一课时1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心词汇。3.能说唱本课歌谣。第二课时1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心词汇。3.会唱本课歌曲。doyou...?”询问他人擅长的运动及运动频率。第三课时1.能读懂Jack介绍运动爱好的语篇，获取关键信息并完成填空任务。2.能仿照语篇，根据教材提供的框架给Jack回帖。3.能掌握字母a在CVC结构单词中的发音规律，并能正确拼读此类单词。4.能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。第四课时1.能与同伴一起制作体育运动话题的迷你书，并能灵活运用本单元的核心词2.能通过拓展语篇了解不同国家孩子喜爱的体育运动。3.能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。第五课时1.能借助图片了解故事的主要人物，并猜测故事情节。2.能运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，体会积极运动的重要性。3.能通过小组合作的方式表演故事。五、教学方法根据新课标中核心素养的要求，结合学生学情以及单元目标，在教学中可以采用情境法、听说法、交际法、TPR全身反应法、自然拼读法等进行教学，坚持以主题意义为中心，以任务型教学法来安排本单元教学。使学生在情境中感知、理解新知的同时，掌握新知并综合运用新知进行交流。六、评价设计(表现性作业)1词汇运用能力(运动类词汇、频率副词等)句型运用能力you...?”等)语篇创作与表达能力创作一篇介绍自己或他人运动爱好与运动频率的英语语篇(可搭配图片或简笔画),并在小组内进行展示。能运用1-2个运动类词汇和简单句型(如内容简短且存在词汇或语法错误，展示时表达不连贯。5个运动类词汇和常用句型(如pong.I,语篇内容较完整，基本无语法错误，展示时表达较流能灵活运用多种运动类词汇、频率副词和丰富句型(如表达流利、2综合运用本单元语言知动手创作能力和同伴互评与自我反思能力的迷你书(包含、频率等),完迷你书内容简单，仅天的运动情况，设计粗糙，语言错迷你书能完整记录一周况，设计较美观，语言表达基本正确，同伴互评时能指出迷你书不仅完整记录一况，还加入了自己的运动感受和小建议，设计语言表达准同伴互评时能全面、客观地评价并给出有效建1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心词汇。3.能说唱本课歌谣。句式完成卡片游戏。教学重点：掌握运动类词汇(swimming、running、jumpingrope、plpong、playingbasketball、playingfootball)。熟练运用“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...”进行关于擅长运动的问答。难点：能听懂并参与运动主题的对话，准确表达自身擅长的运动项目。教学多媒体课件，包含对话音频、运动项目视频，辅助听说训练。运动项目的图片或实物道具(如乒乓球拍、篮球、跳绳等),用于直观呈现词汇。人物头饰(如教材中角色Yaoyao、Sofia等),用于角色扮演活动。教学过程(集备)3.播放对话录音，先让学生跟读若干遍，然后让学生两人一组分角色扮演Yaoyao和Sofia进行对话练习。4.根据学生角色扮演的情况，给予相应的帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句式，提升学生语言2.再次播放歌谣，歌谣每提及一个核心词汇，教师便出示相应的词汇卡片,并引导学生反复跟读。3.再次播放歌谣，让学生把歌谣中提到的词汇的卡片按顺序摆放在桌面上4.让学生尝试在摆放好的词汇卡片的提示下，边做表5.说运动的词汇，让学生出示相应的卡片或做出6.观察学生说唱歌谣的情况并给予指导，如果学生不能流利地说唱，就增2.让学生用这些词汇替换本课歌谣中的核心词汇3.让学生在组内练习歌谣，鼓励学生一边有节奏地说唱，一边做出相应运4.让学生以小组为单位在全班展示。可以给进行小组5.观察并根据学生的表现给予提示和指导。可以引1.让学生看C项的图片，并说出图片中运动的英文名2.让学生听C项的录音，并根据录音内容将人物头像与对应的运动进行连线◎3.让学生再次听C项的录音，核对答案。4.根据学生完成听力活动的情况，进行有针引导学生归纳整理核心语言，通过学习歌谣、创编歌谣的活动，培养学生的(四)Production1.让学生两人一组，按照D项示范，分别扮演Sofia和Andy,进行对话练习2.为学生提供包含不同人物和不同运动的新情境，让学生以小组为单用核心句式创编对话。3.出示如下评价规则，让学生明确评价规则，并在小组内进行准备。SpeakloudlyandclearActactivelyandconfidently.表现积极，从容自信。4.让学生表演对话，提示其他学生认真观看表演并给出适当的评价。5.对学生的表演以及上述同伴互评的情况进行评价。必做2.反复听歌谣录音，并跟唱模仿。1.用所学语言向家人介绍自己擅长的体育运2.尝试默写本课的核心词汇和句式。教学反思1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心词汇。3.会唱本课歌曲。重点：掌握运动话题的核心表达，如“Whatsportsareyougooftendoyou...?”。理解并运用“onceaweek”“twice语描述运动频率。难点：准确区分不同频率短语的语义和用法，能在实际交流展关于运动的调查活动，综合运用所学句型进行信息收集与表教具：运动图片、多媒体(放录音/音频)、设计调查记录表、准备互动问题2.再次播放动画，通过问题帮助学生理解对话细节，如“WhatsportsisHaorangoodat?”“Ho3.观察学生能否提取关键信息并正确回答，适时给予鼓励或提供必要的帮助。1.播放对话录音，引导学生跟读对话。此环节可酌2.让学生分角色朗读对话。提醒学生注意语音、语调、节奏、重读、连读等3.根据学生朗读对话的情况，相应地给予通过视听结合的活动，帮助学生理解核心词汇和句式，培取关键信息的能力。2.再次播放歌曲，歌曲每提及一个核心词，教师便出示相应的卡片，并引导学生反复跟读。3.发出指令“Showme...”,让学生出示相应的卡片，帮助其建立词汇的音义联系。4.再次播放歌曲，让学生尝试跟唱。此环节可酌5.让学生分男女生对唱歌曲。观察学生对唱的情况，并根据其表现给予指导或鼓励。1.明确游戏规则。教师展示几张关于运动和运动频率的卡片，让学生说出看到的内容。2.开始游戏，教师逐渐增加卡片的数量，并加度。注意观察学生的表现，相应地给予指导或鼓励。1.引导学生观察C项选项内容，理解每个选项的含义。2.播放C项的录音，让学生根据录音内容将选项填到对应人物头像下方的横线上。4.观察学生完成听力活动的情况，根据学生对核心词依托歌曲和游戏，锻炼学生的快速反应能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握核心词汇和句式，为语言运用环节夯实基础。(四)Production必做3.尝试默写本课的核心词汇和句式。板书姓名运动项目天天大大大教学反思1.能读懂Jack介绍运动爱好的语篇，获取关键信息并完成填空任务。2.能仿照语篇，根据教材提供的框架给Jack回帖。3.能掌握字母a在CVC结构单词中的发音规律，并能正确拼读此类单词。4.能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。重点：提取帖子关键信息，掌握“begoodat,wantto“a”发音规则。完成帖子回复写作，正确运用目标语言。难点：灵活运用语言写出个性化帖子回复。准确迁移字母“词拼读。教材、多媒体课件(含音频)、单词卡片、运动主题图。拓展对话、运动表达素(一)Warm-up(二)Presentation2.逐句播放录音，学生逐句跟读。3.引导学生分析文本，梳理板书。(三)Practice1.引导学生分析语篇的结构。让学生观察作者如何2.引导学生观察语篇书写框架格式及内容，为写回帖做准备。2.引导学生在口头描述的基础上，仿照语篇范例，完成写作任必做2.完成写后任务(先根据评价表完善初稿，然后抄写一遍定稿)。况和交友意愿板书擅长basketball,教学反思1.能与同伴一起绘制体育运动话题的迷你书，并能灵活运用本单元的核心词汇和句式进行介绍。2.能通过拓展语篇了解不同国家孩子喜爱的体育运动。3.能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。重点：掌握运动词汇、频率表达(如“onceaweek”)和“begoodat”用法，了解世界流行运动文化。能制作运动迷你书，用运动喜好。难点：灵活运用语言完成迷你书制作与个性化运动话题交流。理解不同国家运动运动图片、迷你书模板、单词卡片、多媒体课(一)Warm-up3.将所有的迷你书收集起来进行展示。用价值和口语交际能力；通过展示，持续激发学生(三)Practice生词，并尝试根据上下文推测其含义。3.让学生通过看图、读文，了解不同国家儿童喜爱的体育运4.让学生听B项的录音并跟读几遍，然后各自朗读，一边读一边指相应的文字。(四)Production1.引导学生回顾本单元学习内容及自己的学习收获，并按照学生用书第112.引导学生通过教师评价、同伴互评以及自我评价对本单元进行回顾，查主学习能力。必做用英语向同伴或家人介绍自己小组制作的体育迷你书。查询更多不同国家儿童喜爱的体育运动。板书运动词汇世界流行运动跑步rope跳绳对话示例教学反思1.能借助图片了解故事的主要人物，并猜测故事情节。2.能运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，体会积极运动的重要性。3.能通过小组合作的方式表演故事。重点：掌握“tired,onceayear,moreoften”等词事关键信息并表演。运用目标语言表达运动频率与建议。难点：结合语境准确用“howoften,should”交流，完持运动”的寓意并迁移到日常表达。教具：故事角色头饰、多媒体课件(含故事动画)。运动频率表达卡片、故事表演评价表。1.准备一个运动背包，在里面放入各种体育用品，用“What'sinmybag?”提问学生，鼓励学生积极猜测。2.观察学生表现，了解其对词汇和句子的掌握情况，在学生发音不准确的地方进行纠音指导。1.引导学生观察故事的第一幅插图，用“Whoarethey?”提问，引导学生识别故事的“主线人物”。4.观察学生的读图情况，为后续阅读配图故本阶段引导学生通过图片预测故事情节，鼓励学生勇于发表自己的观点，如1.引导学生逐图阅读，深入理解故事。可借助以下问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。图1:What'swrongwithLucky?图2:WhatdoesMimisa2.根据学生的回答推测学生对故事的理解程度，并进行必要的讲解。1.让学生尝试独立朗读故事。2.播放故事录音，让学生整体聆听感知。3.再次播放故事录音，让学生一边听录音一边跟读。4.观察学生的表现，根据学生朗读故事的情况，给予指导或鼓励。利用层次分明的问题链，引导学生获取必要信息，培养学生阅读技能，为后续的1.指导学生认真阅读B项的问题，并根据故事内容回答问2.观察学生能否准确回答问题，并相应地进行指导或鼓励。1.师生进行示范，由教师扮演Mimi,学生扮演Lucky,分角色表演。3.在学生分组排练时进行巡视，给予必要的指导或帮本上盖章或者贴小星星作为鼓励。4.让每个小组到讲台前表演，之后给予点评。也可请音、音量、表达流畅度、内容表达等方面的表现。鼓励班级学生设计意图：引导学生理解故事寓意，培养健康意识。制定健康计划和思考传播健康理念，让学生将所学知识应用到实际生活必做单词和短语标注音标，确保书写规范、发音1.制作一张关于健康生活方式的英语手抄报，包含运动、饮食、休2.与家长或朋友进行一次英语对话，运用所学的重点词汇和句型，教学反思精通英语四年级上册Unit2Hobbies单元课程教学设计主备人：备课时间：20XX年10月9日主题语境人与自我单元教学设计以“爱好”为核心主题，通过不同语篇(如家庭、学校、家庭成员的业余爱好等)核心性主题生活与学习主题意义,引导学生描述各类业余爱好；学习询问并回答个习通过爱好丰富生活、增进亲情的理念。通过学习,引导学生发现并培养健康的爱好，意识到爱好对个人成长的积极意义；学习过程中，激发学生分享二、单元教学内容分析本课时A部分语篇为本课的开篇，通过Lisa和Xinxin谈论自己的兴趣爱好的对话，学习运用“Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ilike...”谈论个人的兴趣爱好。引导学生在语境中分借助图片、对话和歌谣，情境化地呈现本课的核心词汇和句式通过听力活动检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。活动说明：要求学生先看图片，然后听录音，并根据听到的内容，将人物图片与对应的爱好图连线。D部分引导学生通过卡片游戏，灵活运用本课的核心词汇和句式。本课时A部分语篇内容，通过Andy和Haoran之间的对话，学习运用“Whatareyourhobbies?Ilike...and...”询问并介绍多种兴趣爱好。引导学生在语境中理解、学习和初步运用。B部分借助图片、对话和歌曲，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。C部分通过听力活动，检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。活动说明：通过录音内容对图片活动进行排序。D部分通过调查同学兴趣爱好的形式，运用本课的核心词汇和句式。本课时分为A、B、C三部分。A部分又分为读前活动和读中活动两部分。读前活动引导学生通过谈论图片人物的爱好，复习与爱好相关的核心词汇和句型，为阅读做铺垫。主要内容通过阅读了解Xinxin一家不同的兴趣爱好，学习描述介绍自己家人的兴趣爱好的表达。读中活动要求学生一边阅读语篇，一边标画出关键词，从而培养其获取关键信息的能力。同时根据文本内容，进行仿写，B部分拼读板块要求学生感知字母e和字母组合“e-e”在单词中的发音，C部分重音和语调学习板块要求学生通过听读例句,体会句子的重音和升降调。第四课时本课时Funtime分三部分，学习制作关于给框架和以上活动，制作家人兴趣爱好的迷你部分用图文结合的方式，介绍爱好对生活的益处。自查部分引导学生对本单元所学知识进行总结和归纳，并对自己的学习情况进行反思和评价。第五课时学习了解一家人因不同爱好而协调出行的故事，借此综合复习本单元围绕“兴趣爱好”展开的话题内容。以故事的形式复现本单元的核心语言，引导学生在语境中体会其用法，并初步培养学生听、读故事的能力况。通过表演故事，加深学生对故事的理解，培养学生在情境中运用所学语言的能力，并让学生体会故事中蕴含的育人价三、学情分析：知识基础：经过前期学习，他们已掌握基础问候语(如Goodmorning、Howareyou)和简单陈述句(如Helikescats),对“like+名词”结构(如Ilikebooks)(如stamps、stories)的用法仍需强化。生活经验：这个年龄段的学生普遍有自己的兴趣爱好(如画画、听音乐),也熟悉家人的爱好(如爸爸集邮、妈妈跳舞),可结合家庭生活场景理解语篇内容(如询问他人爱好、介绍家人的兴趣),提升学习共鸣。,需通过小组调查、角色扮演等合作活动减少表达压力，激发主动用英语交流 第一课时通过本课学习，学生能够：公二一数富1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习不同兴趣爱好的英文表达；学习谈论个人的兴趣爱好；(学习理解)2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践3.在小组内进行真实语境的创设，学习不同兴趣爱好的英文表达；学习谈论个人的兴趣爱好，培养学生的想象力和创造力，促移创新)第二课时1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习询问并介绍多种兴趣爱好；(学习理解)2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践)3.在小组内进行真实语境的创设，学习询问并介绍多种兴趣爱好，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。(迁移创新)第三课时1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习了解Xinxin一家不同的兴趣爱好；学习字母e和字母组合“e-e”在单词中的发音；(学习理解)2.在教师和同伴的帮助下，积极参与课堂活动，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践)3.在小组内进行真实语境的创设，学习了解Xinxin一家不同的兴趣爱好；学习字母e和字母组合“e-e”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。(迁移创新)第四课时1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，综合复习本单元话题内容;(学习理解)2.在教师和同伴的帮助下，制作迷你书并分享，呈现核心语言在真实语境中的运用；(应用实践)3.在小组内进行真实语境的创设，综合复习本单元话题内容，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。(迁移创新)第五课时1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，综合复习本单元话题内容(学习理解)2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践)七、教学方法根据新课标中核心素养的要求，结合学生学情以及单元目标，在教学中可以采用情境法、听说法、交际法、TPR全身反应法、自然拼读法等进行教学，坚持以主题意义为中心，以任务型教学法来安排本单元教学。使学生在情境中感知、理解新知的同时，掌握新知并综合运用新知进行交流。八、评价设计(表现性作业)评估能力点1语言运用能力评估学生能否准确运用爱好词汇(如playingthe在真实情境中描述和询问个任务：根据图片及首字母提示补全句子。目标：强化爱好类词汇的拼写与记忆o能正确运用核心句型描述爱能从文本中提但归纳时遗漏基础作业正确率70%-85%,综合作业结构完整但语言简能灵活运用句型描述和询问能准确提取信息并完成表格，仿写句子语法正确、逻辑清晰。基础作业正确率≥90%,综合作业内容丰富、表达流2信息提取与归纳能力评估学生能否从爱好图、对话或短文中提如人物、爱好),并完成表格填写或仿写任务：制定“家人爱好迷你书”并能够搭配核心句式绘制各家能够将家庭成1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习不同兴趣爱好的英文表达;学习谈论个人的兴趣爱好；(学习理解)2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践)3.在小组内进行真实语境的创设，学习不同兴趣爱好的英文表达；学习谈论个人的兴趣爱好，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。(迁移创新)教学重点：1.听懂、准确认读、词汇dance,play,guitar,paint,listen,music,2.学习运用“Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ilike...”趣爱好。教学难点：学习运用“Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ilike...”谈论好。PPT课件(含对话动画、词汇发音音频、“爱好歌谣”视频片段)面单词，一面爱好图片)。(一)Warm-up帮助学生激活与话题相关的背景知识，学会自主探1.让学生仔细观察教材主题图片。指着图片提出问题“Whose2.提出问题“DoesLisahaveanyhobbies?”,引导学生回答“Yes,Shelikesdancing”,然后出示爱好的图片并带读。3.播放对话录音，先让学生跟读若干遍，然后让学生两人一组分4.根据学生角色扮演的情况，给予相应的帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句式1.让学生看C项的图片，并用英语说出图片人物。3.让学生再次听C项的录音，核对答案。4.根据学生完成听力活动的情况，进行有针引导学生归纳和整理核心语言，通过学习歌谣活动，运用核心语言进行表达。听力连线环节用于检测学生对核心语言的听力理解情况o1.让学生两人一组，按照D项示范，分别扮演Lisa和Harry,进行2.为学生提供包含不同爱好新情境，让学生以小组为单位，用核3.出示如下评价表，让学生明确评价标准，并基于评价标准在小Good:SpeakloudlyandBetter:Actactivelyandconfidently.表现积极，从Best:Richcontentsandgoodcooperation.内容丰富，配合默契。4.让学生表演对话，提示其他学生认真观引导学生基于所学内容，联系生活实际创造性地运用所学语言，完必做本课时以“兴趣爱好”为主题，在语言输入阶段构建了较为系通过视频导入感知爱好表达、听读对话梳理核心句型、词汇游戏强化基础认知等活动，帮助学生逐步掌握爱好相关的词汇与核心语言，为语言运用奠定了基础。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，现有角色扮演、小组调查等活动虽有互动，但更多聚焦于句型模仿，缺乏真实生活中如分享爱好带来的乐趣、协调与他人爱好的冲突等)。通过本课学习，学生能够：公二-数盲1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习询问并介绍多种兴趣爱好;(学习理解)2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践)3.在小组内进行真实语境的创设，学习询问并介绍多种兴趣爱好，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。(迁移创新)教学重点：1.听懂、准确认读、词汇weiqi,read,story,practise,kungfu,drum;2.学习运用“Whatareyourhobbies?Ilike...种兴趣爱好。教学难点：学习运用“Whatareyourhobbies?Ilik兴趣爱好。PPT课件(含对话动画、词汇发音音频、“爱好歌谣”视频片段)面单词，一面爱好图片)。(一)Warm-up通过歌谣帮助学生复习上节课所学内容。通过歌曲引入爱好的主题，引导学生顺利进入本课时的学习。Andy喜欢打篮球，他想和朋友们一起打篮球，谁也喜欢打?我们一起来听一听，说一说吧。1.播放动画，让学生验证预测，理解对话大意。2.再次播放动画，通过问题帮助学生理解对话细节，如“WhatisAndy'shobby?”“WhatisHaoran'shobby?”并引导学生回答。3.观察学生能否提取关键信息并正确回答，适时给予鼓励或提供1.播放对话录音，引导学生跟读对话。此环节可酌情重复几次。2.让学生分角色朗读对话。提醒学生注意语音、语调、节奏、重3.根据学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。通过大量听的输入，引导学生逐步猜测语篇信息，并检测自己的推测是否正确，从而发挥学生学习的主观能动性，培养其解决问题的能力；通过分角色朗读，让学生在情境中使用和内化语2.再次播放歌曲，歌曲每提及一个核心词，教师便出示相应的卡片，并引导学生反复跟读。3.发指令“Showme….”,让学生出示相应的卡片，帮助学生建立4.再次播放歌曲，让学生尝试跟唱。此环节可酌情重复几次。5.让学生分男女生对唱歌曲。必做weiqi,read,story,-Whata在实际教学中，虽然通过多样化的活动让学生接触和练习了与爱好相关的词汇和句型，但学生多是在预设场景中进行机械性操练，言解决实际问题的机会。比如，在调查同学爱好的环节，部分学生只是简单套用句型，没有深入交流不同爱好的特点和意义。后续可以设计更具实践性的任务，例如让学生根据调查结果组织一次小型的兴趣分享会。如探讨如何通过共同的爱好增进与家人、朋友的感情，促进语言能力和生活技能的共同提通过本课学习，学生能够：仁-数盲1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习了解Xinxin一家不同的兴趣爱好；学习字母e和字母组合“e-e”在单词中的发音；(学习理解)2.在教师和同伴的帮助下，积极参与课堂活动，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践)3.在小组内进行真实语境的创设，学习了解Xinxin一家不同的兴趣爱好；学习字母e和字母组合“e-e”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。(迁移创新)教学重点：1.听懂、准确认读、词汇fishing,eat;2.学习描述介绍自己和家人的兴趣爱好。教学难点：学习描述介绍自己和家人的兴趣爱好。PPT课件(含对话动画、词汇发音音频、“爱好歌谣”视频片段)面单词，一面爱好图片)。(一)Warm-up5.观察学生朗读的情况，必要时给予指导或鼓围绕语篇阅读，分层培养学生英语阅读与语言运用能力，同时给予学习支持与激励，最终实现从读懂语篇到读准、读好语篇，深度掌握语言知识与阅读技能的目标。Activity6:Thinkandwr出示文本，组织学生根据课文内容，尝试写一写自己的家人的兴趣爱好，完成短文填空。巩固复习本节课重点的书面表达能力。出示图片和单词，播放音频，组织学生跟读单词。然后自行总结/i:/是长元音，发音时声带振动。舌尖抵下齿，舌前部尽力向口腔播放课件动画，组织学生练习拼读句子。巩固复习字母“e”和字母组合“e-e”在单词中的发音。出示句子，播放音频，组织学生跟读句子，学习了解英语朗读中特殊疑问句的语调。读一读，然后标注重音和语调，巩固练习英语朗读中特殊疑问句通过字母发音体验、教师示范、听读模仿等环节，引导学生逐步感知字母e和e-e在单词中的发音规律；结合多样化的拼读练习活动，强化学生“见词能读、听音能写”的能力，让语音学习更具趣味性与实效性。必做1.反复听阅读语篇的录音，不断跟读模仿。2.完成写后任务(先根据评价表完成初稿，然后完整抄写一遍定稿选做1.读一读今天所学的单词。2.找一找其他的CVCe单词并记录下来。在介绍家人爱好的环节，部分学生只是简单套用“Myfatherlikes...likes.”的句型，没有结合爱好的具体内容(如钓鱼的乐趣、饮食的偏好等)进行深入表达，后续可以设计更具实践性的任务，例如让学生以小组为单位开展“家庭爱好调查”,从而在真实的生活场景中灵活运用所学语言。通过本课学习，学生能够：成二一数盲1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，综合复习本单元话题内容；(学习理解)2.在教师和同伴的帮助下，制作迷你书，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践)3.在小组内进行真实语境的创设，综合复习本单元话题内容，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。(迁移创新)教学重点：1.带领学生动手制作关于兴趣爱好的迷你书；2.学习了解兴趣爱好对个人成长的积极影响；3.阅读故事，理解深意，综合复习本单元话题内容。教学难点：阅读故事，理解深意，综合复习本单元话题内多媒体设备，用于制作家庭成员爱好迷你书。剪刀，彩笔，胶水(一)Warm-up出示图片，组织学生根据图片，介绍图片中人物的兴趣爱好。巩设计意图：学生的学习兴趣，为后面的制作与展示环节奠定基(二)Presentation1.提供家庭成员爱好信息表格，根据所做调查，家庭成员的兴趣2.将家庭成员、爱好等信息进行记录，制作自己的家庭成员爱好迷你书。2.各小组进行交流，检查信息是否准确，语言表达是否流畅。教3.随机选取几个小组在讲台上介绍各自的家庭成员爱好。对学生的展示和介绍给予肯定和表扬，对共性错误进行纠正。制作爱好迷你书及汇报过程中，教师巡回指导，纠正语法错误，鼓励学生使用丰富4.将所有的家庭爱好迷你书收集起来进行展示。设计意图：通过小组活动，鼓励学生相互交流与合作，培养学生的团队合作精神。通过绘制和展示的活动，让学生使用核心句式进行描述和讨论(三)Practice1.通过了解本班同学家庭成员爱好，引导学生理解爱好对生活的影响。观察B项图片，提问“Whatcanhobbiesgiveus?”拓展学习兴趣爱好对个人成长的积极影响。Hobbiesmakeusbetterpeop2.通过Self-check环节进行自查，对本单元核心词汇和句式的掌握情况。设计意图：点并适时调整和改进，提升自主学习的能力。另外，教师也能通过这些活动了解学生的学习情况，以便及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。必做Hobbiesmakeus…1.能借助图片了解故事的主要人物，并猜测故事情节。2.能运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，了解家人的爱好，制订合理的出行安排。3.能通过小组合作的方式表演故事。阅读故事，理解深意，综合复习本单元话题内(一)Warm-up1.让学生准备好自己在Lesson2学习的有关爱好的词汇卡片。完成歌谣创编。3.让学生先在组内练习歌谣，鼓励学生一边有节奏地说唱，一边4.让学生以小组为单位在全班展示。教师可以给进行小组展示的1.引导学生观察故事插图，提出问题“Whoarethey?”,引导学生3.让学生进行图片环游，验证猜测。4.观察学生的读图情况，为后续阅读配图故事做好铺设计意图：(二)Presentation今天是星期天，Haoran一家人要一起出们一起来看一看，说一说吧。2.根据学生的回答推测学生对故事的理解程度，并进行必要的讲出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能值，体会因爱好不同，了解尊重他人的兴趣乐的重要性。通过听和朗读故事，帮助学生增加语言输入，内化故事(三)Practice出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题,考察学生对故事内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。组织学生分角色演绎故事内容，巩固复习故事内容的同时，锻炼必做小组表演小故事。让学生以组为单位选择场景，创编对话并进行表演。本课时以“爱好”为主题，在语言输入与基础应用阶径，通过故事阅读和角色扮演等活动，帮助学生巩固了言。但在语言运用的真实性和深度上仍有提升空间。后续教学需紧扣“用英语做事情”的核心理念，将语言学习融入真实生活场景中，实现语言能力与社交能力、生活规划能力的协同发展，进一步深化对“爱护动物，人人有责”这一主题意义的理解。主备人：备课时间：20XX年10月9日主题语境人与自然象、地理认知与生活实践展开，体现语言学习与生核心性主题天气与生活主题意义活实践相结合的核心理念。通过不同语篇(如家庭对话、旅行计划、天气预报等),引导学生探讨天气对出行、活动、衣物选择的影响，渗透跨文化交际意识(如英语国家以天气为开场白的社交习惯)和环保意识(如天气对农业的影响)。二、单元教学内容分析第一课时第二课时第三课时第四课时本课时A部分语篇为本课的开篇，在Xinxin和父亲谈论哈尔滨天气的情境中，呈现本课核心句式“Howistheweatherin...?”It's...there.”“Youshouldtake...”,引导学生在语境中理解、模仿和初步运用。B部分借助图片、对话和歌谣，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。C部分通过听力活动检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。活动说明：要求学生先看图片，然后听录音，并根据听到的内容，将城市图片与对应的温度图连线。D部分引导学生通过卡片游戏，灵活运用本课的核心词汇和句式。本课时A部分语篇为本课的开篇，通过Haor对话，情境化地呈现本课核心句式“I’mgoingto...today.”“It's...there.”“Youshould...”,引导学生在语境中理解、学习和初步运用。B部分借助图片、对话和歌曲，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。C部分通过听力活动，检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。D部分通过卡片游戏的形式，运用本课的核心词汇和句式。本课时分为A、B两部分。A部分又分为读前活读前活动引导学生通过谈论自己感兴趣的地方的天气，复习与天气相关的核心词汇，为阅读做铺垫。而读中活动要求学生一边阅读语篇，一边标画出关键词，从而培养其获取关键信息的能力。B部分由两部分组成。拼读板块要求学生感知字母i在CVCe结构单词中的发音规律并正确拼读单词。重音和语调学习板块要求学生通过听读例句，体会句子的重音和升降调。本课时Funtime分三部分，做一做部分要求学生选择一个地方并查找其天气信息，为制订旅行计划和展示做准备。根据目的地的实际天气情况,制订合理的穿着和旅行计划。根据所给框架和以上两个活动，写出自己的旅行计划。在组内分享自己的旅行计划。文化链接部分用图文结合的方式，介绍中国不同地方的极端天气。自查部分引导学生对本单元所学知识进行总结和归纳，并对自己的学习情况进行反思和评价。第五课时以故事的形式复现本单元的核心语言，引导学生在语境中体会其用法,并初步培养学生听、读故事的能力。通过引导学生对句子进行排序的方式，检测学生对故事的理解情况。通过表演故事，加深学生对故事的理解,培养学生在情境中运用所学语言的能力，并让学生体会故事中蕴含的育三、学情分析：知识基础：四年级学生已掌握基础形容词和简单疑问句结构，但性、“should”用法及“there”的语境省略规则易混淆。学生能说出简单天气特征(如夏天热、冬天冷),但用英语系统描述天气及给出建议的词汇和句型储生活经验：学生们基本上都能在日常生活中运用和理解简单天气特征(如夏天热、冬天冷)。认知特点：兴趣点：喜欢直观、互动性强的学习形式(如图片、游戏、角色扮演)。难点：易遗漏地点介词(如“HowistheweatherHarbin?”)、误用形容词(如用“hot”描述秋天天气)、混淆“there”作为副词与地点名词的用法。 第一课时1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的四个核心词。3.能说唱本课歌谣。第二课时1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的五个核心词。3.会唱本课歌曲。4.能熟练运用核心句式“I’mgoingto...”和“It's...there.”“Youshould...”描述当地天气并提供出行建议。第三课时1.能读懂天气预报，获取关键信息并完成填空任务。2.能仿照阅读语篇，根据教材提供的框架，写出家乡和自己所感兴趣的城市3.能掌握字母i在CVCe结构单词中的发音规律，并能正确拼读此类单词。4.能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。第四课时1.能根据所选目的地的实际天气情况，制订自己的旅行计划，并能灵活运用2.能通过拓展语篇了解中国最冷、最热、最干旱、下雨最多的地方。3.能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。第五课时1.能借助图片了解故事的主要人物，并猜测故事情节。2.能运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，了解天气的变化，制订合3.能通过小组合作的方式表演故事。九、教学方法根据新课标中核心素养的要求，结合学生学情以及单元目标，在教学中可以采用情境法、听说法、交际法、TPR全身反应法、自然拼读法等进行教学，坚持以主题意义为中心，以任务型教学法来安排本单元教学。使学生在情境中感知、理解新知的同时，掌握新知并综合运用新知进行交流。十、评价设计(表现性作业)1语言运用能力生能否准确运用天气词和核心句型(如“How在真实情境中描述天气并给出合理基础巩固型作业任务：根据图片及首字母提示补全句子。目标：强化天气词汇的拼写与记忆。能认读天气词汇，但句型使用不熟练(如遗漏介词仅能提取天气图表中的简单信息(如“It'S,无法完成表格。基础作业正确率≤60%,综合作业逻辑不清晰。能正确运用核心句型描述天气，但建议合理性不足(如雨天推荐穿T能从文本中提取关键信息，但归纳时遗漏细节(如未标注季节)。基础作业正确率70%-85%,综合作业结构完整但语言简单。能灵活运用句型描述不同地点/时建议合理(如“It'能准确提取信息并完成表格，仿写句子语法正确、逻辑清基础作业正确率≥90%,综合作业内容丰富、表达流2信息提取与归纳能力评估学生能否从天气图表、对话或短文中提取关键信息(如时间、地点、天气状成表格填写或仿写句子o任务：制定“旅行天气准备清单”。示例：选择一个城市(如三亚/哈尔滨),查询其天气后，用英语列出需携带的衣物和物品，并说明原因。能够绘制简单的日常交际场景。能够绘制日常交际的多能够将日常交际的多个场景灵活组织在一起。1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的核心句式。2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的四个核心词。3.能说唱本课歌谣。重点：掌握核心天气形容词：hot、warm、cool、cold地点名词：Harbin、Chongqing等城市名称。功能短语：shouldtake/wear(建议携带衣物)询问天气体感与服饰的关联(如hot对应T恤、shorts;cold对应coat、gloves)。语法结构情态动词should后接动词原形的规则(如YoushouldoPPT课件：含天气实景图片、对话动画、词汇发音音频。词汇卡片：一面单词(hot/warm/cool/cold),一面天气图片。衣物模型：外套、毛衣、帽子等，用于模拟穿衣建(一)Warm-up2.再次播放歌谣，歌谣每提及一个核心词，教师便出示相应的词汇卡片，并引导学生反复跟读。3.再次播放歌谣，让学生把歌谣中提到的词汇的卡片按顺序摆放4.让学生尝试在摆放好的词汇卡片的提示下，边做表示气温的动5.教师说表示气温的英文单词，让学生出示相应的单词卡片或做6.观察学生说唱歌谣的情况并给予指导，如果学生不能流利地说唱，就增加练习的次数，或者有针对性地练习核心词汇或句1.让学生看C项的图片，并用英语说出图片所表示的气2.让学生听C项的录音，并根据录音内容将地点图片与表示气温3.让学生再次听C项的录音，核对答案。4.根据学生完成听力活动的情况，进行有针对性的指引导学生归纳和整理核心语言，通过学习歌谣活动，运用核心语言进行表达。听力连线环节用于检测学生对核心语言的听力理解情况1.让学生两人一组，按照D项示范，分别扮演Jiaming和Lisa,进行2.为学生提供包含不同地点和不同天气的新情境，让学生以小组为单位，用核心句式创编对话。3.出示如下评价表，让学生明确评价标准，并基于评价标准在小Good:SpeakloudlyandcleaBetter:Actactivelyandconfidently.表现积极，从容自信。4.让学生表演对话，提示其他学生认真观5.对学生的表演以及上述同伴互评的情况进行评引导学生基于所学内容，联系生活实际创造性地运用所学语言，完必做2.反复听歌曲录音，并跟唱模仿。选做-cold→寒冷(配图：雪花)-warm→温暖(配图：春日)-cool→凉爽(配图：秋风)2.描述天气：It's...there.1.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课2.能听懂、会说、会认读，并尝试书写本课的重点：细化天气类形容词：sunny、cloudy、windy、snowy、rainy熟练运用核心难点：连贯完成“表达计划-描述常见天气-补充偶尔天气- shouldtakeT-shirtsandanumbrella.”)PPT课件(含细化天气实景图、对话动画、词汇发音音频、“天气歌”视频片段)、云朵代表cloudy等)。(一)Warm-up引导学生说唱Lesson1的歌谣，复习相关的核心词汇和句式。可引导学生分小组演唱、男女生对唱。也可鼓励学生一边说唱，一边出示歌谣所提及的核心词汇的卡片。句式。通过歌谣帮助学生复习上节课所学内容。通过歌曲引入天气的主题，引导学生顺利进入本课时的学习。引导学生基于A项图片和已有经验，预测对话内容，然后回答教师2.再次播放动画，通过问题帮助学生理解对话细节，如“Howisumbrella?”,并引导学生回答。3.观察学生能否提取关键信息并正确回答，适时给予鼓励或提供必要的帮助。1.播放对话录音，引导学生跟读对话。此环节可2.让学生分角色朗读对话。提醒学生注意语音、语调、节奏、重读、连读等。通过大量听的输入，引导学生逐步猜测语篇信息，并检测自己的推测是否正确，从而发挥学生学习的主观能动性，培养其解决问题的能力；通过分角色朗读，让学生在情境中使用和内化语言。2.再次播放歌曲，歌曲每提及一个核心词，教师便出示相应的卡片，并引导学生反复跟读。3.发指令“Showme...”,让学生出示相应的卡片，帮助学生建立词汇的音义联系。4.再次播放歌曲，让学生尝试跟唱。此环节可酌6.观察学生对唱的情况，并根据其表现给Activity7:Look,listenandm1.引导学生观察C项图片，并说出每张天气图片所对应的词汇。应天气连线。必做2.反复听歌曲录音，并跟唱模仿。选择三个自己喜欢的城市，查找当天的天气预报并完成下列表格，核心词汇：-sunny→晴朗(配图：太阳)-rainy→下雨(配图：雨滴)-cloudy→多云(配图：云朵)-windy→有风(配图：风筝)-snowy→下雪(配图：雪花)核心句型：1.表达计划：I’mgoingto...2.补充天气：Sometimesit'salso...there.3.提出建议：Youshouldtake…-天气提醒员角色扮演1.能读懂天气预报，获取关键信息并完成填空任务。2.能仿照阅读语篇，根据教材提供的框架，写出家乡和自己所感兴趣的城市的3.能掌握字母i在CVCe结构单词中的发音规律，并能正确拼读此类单词。4.能通过听读例句，体会句子的重音和升降调。重点：细化天气类形容词：sunny、cloudy、windy、snowy、rainy。功能短语：will(将来时态)、puton(穿戴动作)、goout(外出)。结合旅行计划：I’m难点：连贯完成“阅读天气预报-提取信息-仿写句子”的语言链，避免信息遗漏PPT课件(含天气预报视频、天气图标、词汇发音音频)。天气符号卡片(太阳、云朵、雨滴等)。衣物模型(手套、围巾、雨伞等)。(一)Warm-up4.鼓励学生再次独立朗读语篇。5.观察学生朗读的情况，必要时给予指导或鼓围绕语篇阅读，分层培养学生英语阅读与语言运用能力，同时给予学习支持与激励，最终实现从读懂语篇到读准、读好语篇，深度掌握语言知识与阅读技能的目标。1.借助课件或者板书呈现活动3的表格。2.引导学生关注表格第一行的City和第二行的城市名，提问“表格中City的意思。教师可以酌情示范如何正确填写地3.通过画线例子“coldandsnowy”,帮助学生理解表格中Changchun?”,帮助学生理解表格中Suggestion的意思。然后引导学生根据在读中活动中所画的线，找到其余答案并将其填入表格4.让同桌之间互相检查填好的内容。5.带领全班学生订正答案，必要时予以讲1.引导学生分析阅读语篇的行文顺序：首先介绍该城市的天气情况，然后提供出行或穿衣建议，并按照一定的空间顺序分别介绍2.引导学生举一反三，明确今后在表达不同天气并提供合理出行或穿衣的建议时，可有意识地参照上述行文方式，为写作做准备以阅读语篇为基础，借助系列任务实现知识深化与读写衔接。依托表格，系统巩固城市、天气、建议等语篇知识；剖析语篇行文逻辑，引导学生提炼表达框架，为写作梳理思路，搭建从阅读输入到写作输出的桥梁。1.介绍自己家乡城市的天气并给出建议。邀请其他同学进行评价2.复习字母i在CVC结构单词中的发音，如big、dig、wig、sit、会字母i发音的变化。4.在上述基础上，带领学生总结出规律：字母e本身在CVCe结构单词中往往不发音，但会使原本在CVC结构单词中发短音的元音字母发字母本身读音。5.逐一出示B项单词并清晰地读出单词，让学生初步感知字母i在CVCe结构单词中的发音/aI/,并关注发音时的口6.听录音，模仿跟读。1.以bike为例，演示拼读CVCe结构单词的过程：(1)教师指着字母e,另一只手放在嘴边做不出声的动作；(2)手指从字母i滑过字母ke,先慢慢拼读出ike中每个字母的发音，再快速拼读出/ark/;(3)手指依次滑过字母b和ike,慢慢读出字母b和ike的发音,然后手指快速划过四个字母，整体拼读出/bark2.分别用字母h和1替换bike中的首字母，让学生用类比法快速读1.使用第一单元制作好的翻翻卡教具，将第二截的元音固定为字母i,翻动第一、第三截上的辅音字母，生成一个个“新单词”,引导学生从左到右先发出每一个字母的音，然后拼读出整个单词2.请学生上前翻动字母卡片，并尝试自己拼读或让全班集体拼读3.进行小组拼读比赛。给每个小组发一套含有元音字母i以及所有辅音字母的卡片，让学生选择字母，在课桌上摆放出CVCe结构的单词。小组内谁最快且正确地拼读出单词，就由谁来选字母组词让大家拼读。1.教师说出含字母i的CVCe结构的单词，让学生仔细聆听，辨别2.在上述基础上，让学生说出每个音分别是由哪个字母所发，并写出发每个音的字母，从而拼写出单词。3.教师给出更多示例，训练学生的拆音能力，然后让学生拼写出单词。通过字母发音体验、教师示范、听读模仿等环节，引导学生逐步感知字母i在CVCe结构单词中的发音规律；结合多样化的拼读练习活动，强化学生“见词能读、听音能写”的能力，让语音学习更具趣味性与实效性。1.引导学生阅读C项对话，圈出含有字母i的CVCe结构单词。2.播放C项的录音，引导学生听并模仿句子的语音、语调。3.让学生两人一组，分别饰演A和B进行对话练习。4.引导学生从对话中感受单词的重读和句子的升降调规律。5.结合B项的六个单词，创编新的对话并进行对话练习。6.引导学生从中归纳出句式的重读和升降调规律：陈述句句尾用降调，动词和名词(实词)要重读；答句(陈述句)句尾也用降o必做1.反复听阅读语篇的录音，不断跟读模仿。2.完成写后任务(先根据评价表完成初稿，然后完整抄写一遍定稿)。1.读一读今天所学的单词。2.找一找其他的CVCe单词并记录下来。核心词汇：-sunny→晴朗(配图：太阳)-rainy→下雨(配图：雨滴)-snowy→下雪(配图：雪花)-will→将会-puton→穿上核心句型：1.描述未来天气：Today….willbe...2.提出建议：Youshouldtake...3.结合旅行计划：I’mgoingto...It's...there.1.能根据所选目的地的实际天气情况，制订自己的旅行计划，并能灵活运用本单元的核心词汇和句式进行介绍。2.能通过拓展语篇了解中国最冷、最热、最干旱、下雨最多的地方。3.能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。重点：能够根据不同的天气状况，合理规划活动和准备相天气去公园，准备太阳镜；在rainy天气待在家，准备雨伞等。能结合地图或图片，描述不同城市的天气特点和对应的活动建议。难点：在真实且多样化的情境中，灵活、准确地运用所行交流，避免机械套用。理解不同国家和地区的天气差异以及由此带来的文化和生活方式的不同，如在寒冷的北欧国家，人们的冬季活动和穿着与中国南方地区有很大不同。多媒体设备，用于播放与天气和旅行相关的视频、音频和图片。天气卡片，上面印有各种天气的英文单词和对应的图片。城市地图或图片，展示不同城市的地理位置和特色。衣物和物品模型，如帽子、围巾、雨伞、太阳镜等，用于模拟旅行准备场景。此复习和巩固所学语言。(三)Practice1.通过了解本班同学的旅行计划，教师提出问题“How'sthecanyouseeinthepictures?”词，并尝试根据上下文推测其含义。3.让学生通过看图、读文，了解我国不同地方4.让学生听B项的录音并跟读几遍，然后各相应的文字。的认识。(四)Production引导学生回顾本课学习内容及自己的学习收获，并进行自评、互评和老师评价。通过回顾和评价等活动，鼓励学生进行自我点并适时调整和改进，提升自主学习的能力。另外，教师也能通过这些活动了解学生的学习情况，以便及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。必做1.能借助图片了解故事的主要人物，并猜测故事情2.能运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，了解天气的变化，制订合理的穿衣和出行计划。3.能通过小组合作的方式表演故事。重点：掌握拓展词汇(如sunglasses、swimsuit建议)及描述天气的句型(如“It'ssunnybutsometimesrainy难点：最高级词汇的准确运用。正确区分原级(hot/cold)与最高级(hottest/coldest),避免混淆。结合地理常识，用英语准确描述极端天气地区PPT课件(含旅行计划模板、曼谷故事动画、极端天气地区图片与音频)拓展词汇卡片(一面单词，一面对应实物图片，如sunglasses配太阳镜图)。天气符号卡片、旅行箱模型、衣物道具(太阳镜、泳衣模型等)。(一)Warm-up1.让学生准备好自己在Lesson2学习的有关天气的词汇卡片。完成歌谣创编。3.让学生先在组内练习歌谣，鼓励学生一边有节奏地说唱，一边4.让学生以小组为单位在全班展示。教师可以给进行小组展示的1.引导学生观察故事插图，提出问题“Whoarethey?”,引导学生2.引导学生观察故事的最后一幅插图，提问“Whatarethey3.让学生进行图片环游，验证猜测。4.观察学生的读图情况，为后续阅读配图故事做好铺设计意图：(二)Presentation1.引导学生逐图阅读，深入理解故事。可借助以下问题引导学生2.根据学生的回答推测学生对故事的理解程度，并进行必要的讲1.让学生尝试独立朗读故事。2.播放故事录音，让学生整体聆听感知。3.再次播放故事录音，让学生一边听录音一边跟读。4.观察学生的表现，根据学生朗读故事的情况，给予指导或鼓励值，体会天气变幻莫测，但要保持良好情绪。通过听和朗读故事，帮助学生增加语言输入，内化故事语言，为后续的输出活动做准备。(三)Practice1.指导学生认真阅读B项中句子信息，根据故事内容完成排序。2.观察学生能否对故事内容完成排序，并相应地进行指导或鼓励必做小组表演小故事。让学生以组为单位选择场景，创编对话并进行表演。核心词汇：-sunglasses/swimsuit/hottest/coldest-umbrella/rainbow/driest核心句型：-I’mgoingtoSanya.It'shotthere.故事逻辑链：地点(Bangkok)→天气(sunnybutrainy)→物品(sunglasses/umbrella)→活动(swim/seerainbow) 主备人：备课时间：20XX年10月9日主题语境文学、艺术核心性主题与体育主题意义自然生态二、单元教学内容分析课时人与社会人与自然培养根据不同天气合理策划、安排活动的能力，以积极的心态去感受当下的时光，主动发现和创造生活中的美好。单元教学内容分析第一课时第二课时第三课时第四课时本课时是Xinxin和爸爸根据天气选择活动的对话。通过他们之间的对拓展了有趣的活动英文词汇，在互动情境中培养良好的生活情趣，积极参是一篇配图短文。将词汇句型与读写融合。教材第一部分Sofia介绍自己在不同的天气情况下会进行不同的有趣的活动。第二部分为单词拼读学习板块。内容为元音+辅音+e结尾时，e不发音和句子语音语调的听说练习本课时Funtime分三部分，第一部分为综合实践活动，首先制作不同天气进行不同活动的迷你手册，然后在小组内介绍自己的手册并展示在教室中；第二部分呈现主题“Safetyrulesforoutdooractivities”学生了解户外活动时需要注意的安全事项有哪些。内容为Donotstand第五课时本课时为配图故事，本课语篇贴近小学生日常生活，围绕孩子们在不同天气情况下进行的趣味活动展开。我喜欢晴天，我可以在公园玩，我喜欢雨天，我可以穿上新雨衣，我喜欢风天，我可可以堆雪人，我喜欢多云的天气，我可以在操场上跑步，不论天气如我们都可以生活的很有乐趣。三、学情分析：知识基础：四年级的学生对天气类(windy、snowy、hot等)和活动场所类(bookshop、museum等)词汇有了初步认知，能结合图片理解含义，但在词汇的拼写和灵活运用上存在不天气询问(Howistheweathertod中，句型的拓展和变式运用能力较弱，例如在不同天气场景下，认知特点：能在相似的教材场景中运用所学的天气、活动表达，但在真实生活场景(如用英语和同学讨论周末天气与计划)中，知识迁移能力不足，难以将教材中的语言知识灵活第一课时1、能跟唱歌谣，整体感知有趣的活动话题。2、能在教师引导下，理解语言支架Isthis/thatyour…?Yes,itis.No,3、能朗读文本内容，能利用语言支架How’stheweathertoday?Let'sgo…OK.与同学展开对话。4、能利用语言支架How’stheweathertoday?Let’sg扮演课文内容。5、能小组合作利用文本语言框架对话，形成良好沟通方6、能在看图游戏情境中运用语言框架表达根据天气选择活动的对话。第二课时1、能跟唱歌谣，整体感知表述商量进行有趣的活动话题。2、能在教师引导下，理解语言支架Howaboutgoingtothe…this3、能朗读文本内容，能利用语言支架Howaboutgoingtothe…thisafternoon?OK.与同学展开对话。4、能利用语言支架Howaboutgoingtothe…thisafternoon?OK.小组角色扮演课文内容。5、能小组合作利用文本语言框架商量进行有趣的活动，形成良好沟通方6、能在图卡游戏情境中运用语言框架商量进行有趣的活动。第三课时1、能在阅读Sofia根据不同天气进行不同活动语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。能在阅读Sofia根据不同天气进行不同活动的语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。能通过读、说活动，正确认读单词bone,2、能根据文本内容，梳理总结出Sofia不同天气进行的不同活动，能根据字母e发音规则试着拼读出含有字母e的陌生单词，正确语音语调朗读本课句子3、能够仿照范例，写出自己如何根据不同天气进行不同活第四课时1、学生通过制作手册活动，复习活动天气词汇和相关句型；2、学生能够在介绍迷你手册情境中，运用“Ilikedoingdifferentthingsindifferentweather.Whenit’shot,I…"介绍自己的手册；3、学生在介绍手册情境中，说一说自己如何安全活动，从而养成热爱生培养生活情趣，在进行有意义的活动时不忘记安全的重要性。第五课时1、借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。2、运用阅读策略读懂Storytime板块中故事，理解在不同天气进行有趣的3、在小组活动中，熟练运用Ilike...days.Ican….等核心句式，描述自己在不同天气进行有趣的课外活动。根据新课标中核心素养的要求，结合学生学情以及单元目标，在教学中可以采用情境法、听说法、交际法、TPR全身反应法、自然拼读法等进行教学，坚持以主题意义为中心，以任务型教学法来安排本单元教学。使学生在情境中感知、理解新知的同时，掌握新知并综合运用新知进行交流。评估能力点1语言运用能力评估学生能否准确运用根据不同天气选择合适的运动以(如“Howafternoon?.”语言支架写出自己根据不同天气进行不同o任务：根据图片及首字母提示补全句目标：强化活动类以及场所词汇的拼写与记忆(如How能正确运用核心句型描述天但询问方式不能从文本中提但归纳时遗漏基础作业正确率70%-85%,综合作业结构完整但语言简能灵活运用句型描写根能准确提取信息并完成表格，仿写句子基础作业正确率≥90%,综合作业内容丰富、表达流畅2信息提取与归纳能力评估学生能否从活动场所、对话或短文中提取关键信息(如天气、活动和场所),并完成表格填写或仿写句子o制作并完善迷你书进一步装饰，在家中给家人介绍(“交际的多个场际的多个场景灵活组织在一六、评价设计(表现性作业)1、能跟唱歌谣，整体感知有趣的活动话题。2、能在教师引导下，理解语言支架Isthis/thatyour…?Yes,itis.No,it3、能朗读文本内容，能利用语言支架How'sthewea