（2026-2027学年）部编版三年级语文下册《第六单元》教案（新版本）

第六单元集体备课本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《肥皂泡》《灰雀》《我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《灰雀》讲述了列宁用尊重与呵护让男孩意识到自己的错误，并主动放鸟归园的故事；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的单元语文要素在课时中的梯度序列《童年的水墨画》《童年的水墨画》通过发挥想象、联系上下文、结合生活经验来理解难懂的句子。运用多种方法理解难懂的句子《我不能失信》自主阅读，运用所学方法理解难懂的句子。《肥皂泡》结合生活经验理解难懂的句子。《灰雀》联系课文内容理解难懂的句子。内容教学要点字词识写◎认识26个生字，读准1个多音字，会写33个字，会写39个词语。语言积累◎认识汉语一词多义的语言现象。◎积累关于“改过”的名言。阅读理解◎能正确、流利、有感情地朗读课文。◎能运用多种方法理解难懂的句子。◎能理解课文的主要内容，揣摩人物的内心想◎能体会文章丰富的想象。口头表达◎能和同学交流运用多种方法理解难懂的句子的方法。◎能表明自己对安排座位的观点，并说明理由。◎能认真倾听，想想别人的意见是否有道理，尊重不同的想书面表达◎能按照正确的格式写一则寻物启事。◎能写一个人，尝试写出这个人的特点。◎能给习作取一个表现人物特点的题目。18童年的水墨画1.认识“墨、染”等4个生字，会写“垂、染”等8个字，会写“童年、垂柳”等10个词语。2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。1.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗2.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。2课时1.认识“墨、染、碎”3个生字，会写“垂、染、碎”3个2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的诗句。3.能说出在溪边看到的画面。讲给大家听一听。指名说。2.这节课，我们来欣赏儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。(板书课题)学生齐板块二初读诗歌，整体感知1.请大家自由朗读这一组儿童诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几2.指名读，教师相机指导字音和字形。重点区分形近字“染”和“柒”,注意“碎3.男女生合作读，开火车读，带着想象入情入境地读，品味诗歌的语言美、画面美。4.交流汇报：这三首儿童诗分别写了什么内容?(《溪边》写了儿童在溪边钓鱼，《江上》写了一群孩子在江上戏水，《林中》写了孩子们在林中采蘑菇。)板块三精读《溪边》,指导学习2.引导释疑，理解难懂的句子。(1)(课件出示句子：人影给溪水染绿了。)这句诗中，“给”的意思是“被”,“人影”真的可以“给溪水染绿”吗?你是用什么方法来帮助理解的?(联系生活实际可知，青翠的山倒清、静、亮、绿的特点。)(2)(课件出示句子：忽然扑腾一声人影碎了。)学着用联系上下文的方法，说说这句诗是什打破了，溪水动了，人影也碎了。)(3)(课件出示句子：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。)“笑声”能“蹦跳”吗?这句诗说明了什么?(这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。)3.再次朗读《溪边》,你仿佛看到了什么样的画面?(溪边儿童垂钓图)(2)学生练写，教师巡视指导，展示书写并评1.认识“溅”1个生字，会写“翅、膀、拨、浪、抖”5个字。2.能说出在江上、林中看到的画面，运用多种方法理解难懂的诗句。3.通过多种形式的朗读，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。板块一复习导入，识字读文1.复习上节课所学生字，男女生比赛朗读《溪边》。2.指名读《江上》和《林中》,教师相机正音，重点指导易错字“膀”和“拨板块二自主学习，品读童真1.引导学生按照学习《溪边》的方法，自主学习《江上》。(1)指名读诗，学生齐读。提问：是谁在水中嬉戏玩耍?(一群小朋友)他们玩得开心吗?你从哪里体会到的?引导学生抓住关键词句“拨动着浪花、你拨我溅笑哈哈”,体会小朋友们葫芦”指的是什么?(本义指一种体形短而圆的水鸟，诗中指在水中游泳嬉戏将头露在水面的孩子。)“两排银牙”实际写的是什么?(代指刚从水中钻出来的孩子。)这句话表现了怎样的场景呢?(这句话绘声绘色地表现了孩子们戏水时快乐无忧的场景。)(3)说说你在江上看到了怎样的画面。(一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里你拨我溅地嬉戏。玩得正欢时，一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花翻涌露出两排小白牙。)(4)学生齐读，边读边想象画面，感受小朋友们在江上戏水的快(1)(课件出示句子：松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。)引导学生把握“清清爽爽、明明亮亮”两个叠词，感受语言的节奏美，体会拟人手法的生动性。(2)(课件出示句子：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。)引导学生抓之处。(3)(课件出示句子：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。)你是怎么理解这句话的?(联系上文可知，这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇，孩子们起身的那一刻，像蘑菇从土里钻出来。将蘑菇与戴着斗笠的孩子们类比，写出了孩子们的活力和生机。)4.再次朗读《林中》,边读边想象画面。(静态：垂柳照镜钓竿立蜻蜓(静态：垂柳照镜钓竿立蜻蜓充满动态：溪水动人影碎鱼跃人欢欢乐(蘑菇：顶着菌盖像头戴斗笠)相映孩子：头戴斗笠像蘑菇(成趣林中握理解难懂句子的方法。2.鼓励学生用所学的方法自主学习《江上》和《19肥皂泡1.认识“剩、溶”等8个生字，读准多音字“和”,会写“皂、泡”等10个字，会写“肥皂泡、2.有感情地朗读课文。能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。3.能用结合生活经验等多种方法理解难懂的句子。4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。教学重难点教学重难点1.能用结合生活经验等多种方法理解难懂的句子。2.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去多媒体课件。2课时1.认识“剩、溶”等8个生字，读准多音字“和”,会写“皂、泡”等10个字，会写“肥皂泡、2.有感情地朗读课文。能说清楚制作肥皂水和吹肥皂泡的过程。1.导入：同学们，你们都玩过哪些游戏?今天我们一起来学习冰心奶奶所写的《肥皂泡》,看看吹泡泡的游戏给她的童年带来了怎样的欢乐。(板书课题)学生齐读。2.识字写字。(1)(课件出示会认字)认读生字。指名读，教师相机正音。(2)(课件出示会写字)学生交流书写要点，教师重点指导。3.请大家再读一读课文，边读边想：课文围绕“肥皂泡”写了哪些方面的内容?板块三细读课文，了解“最爱”1.朗读第2～3自然段，思考：为什么作者最爱玩的是吹肥皂泡?(制作方法简单，随时随地可玩。)语，完成表格。(1)借助表格，用自己的话说说制作肥皂水的过程。(2)同桌之间演一演“吹肥皂泡”的过程，感受肥皂泡又软又轻的特点，并用简短的话概括作者吹肥皂泡的步骤。1.能用结合生活经验等多种方法理解难懂的句子。2.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处，感受作者对肥皂泡的喜爱。2.导入：上节课，我们一起学习了制作肥皂水和吹肥皂泡的过程。那么,肥皂泡又引发了冰心奶奶哪些美好的想象呢?我们一起去看看吧。板块二欣赏“美丽”,体会“最爱”1.细读第4～5自然段，提问：除了肥皂水制作简单、吹肥皂泡的游戏随时随地可玩之外，作者最爱玩吹肥皂泡还有其他原因吗?(肥皂泡样子美丽，能引发无尽的想象。)皂泡有着怎样的情感?3.找一找：第4自然段中有哪些难懂的句子?运用多种方法理解难懂的句子。(1)理解句子中难懂词语的意思。①查工具书，理解“五色”和“浮光”。②通过拆分词语(2)结合插图，联系上下文和生活经验理解难懂的句子。板块三放飞想象，升华“最爱”1.朗读第5自然段，感受作者的想象。(1)“我们”吹起来的肥皂泡到过哪些地方?(天上、明月边、天河、夕阳、大海、山巅、(2)肥皂泡真的能去到这些地方吗?为什么?(不可能。一个肥皂泡一般飞几米远就破碎了，2.想象一下：这些肥皂泡还有可能被送去哪些地方?可能会遇到哪些人和哪些事呢?(预设：肥皂泡也许会飞到清晨的薄雾中，和太阳一起玩捉迷藏；还有可能3.教师小结：因为作者小时候在下雨天不能去山上、海边玩，所以想象肥皂泡能飘去边。这些肥皂泡是圆满的、自由的、透明的、美丽的，是孩子们的梦活的向往。(板书：对美好生活的向往)总写→最爱玩吹肥皂泡做肥皂水吹肥皂泡分写赏肥皂泡：美丽想象肥皂泡：对美好生活的向往在本课的教学中，我注重引导学生感受文中语言文字之美，体会作培养学生丰富的想象力。我在落实“说清楚作者吹肥皂泡的过程”这一目标时，通过表演、练说一步步提升学生的理解、概括和语言表达能力。同时，我通过具体例子，达到用多种方法理解难懂的句子的目标。1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10个词语。2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。4.能联系课文内容，说说对课文最后一句话的理解。教学重难点教学重难点2.能联系课文内容，说说对课文最后一句话的理解。多媒体课件。2课时1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10个词语。2.感悟灰雀的惹人喜爱和列宁的爱鸟之情。板块一创设情境，导入课题体形比较小，羽毛的颜色很丰富。大家跟它们打个招呼吧!(板书课题)学生齐读课板块二读通课文，初步感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，思考：课文围绕灰雀讲了一件什么事?3.再读课文，了解课文的主要内容。1.默读第1自然段，找出描写灰雀的语句。(预设：第1自然段的第3～4句)(1)引导学生抓住“粉红”“深红”两个词体会灰雀漂亮的外貌，抓住“来回跳动”体会灰雀活泼的动作。(2)随文理解词语。借助词典理解“婉转”一词；让学再找找插图中胸脯为深红色的灰雀，理解“胸脯”一词。(3)指导朗读，读出灰雀的惹人喜2.再读文段，思考：列宁喜爱灰雀吗?你从什么地方知道的?指导朗读，读出列宁对灰雀的喜板块四观察结构，指导书写“粒”左边的最后一笔都由捺变成点。2.能揣摩列宁和男孩对话时各自的心理活动，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天3.能联系课文内容，说说对课文最后一句话的理解。1.默读第2自然段，思考：列宁发现有只灰雀不见了，他是怎么做的?指名回答。(预设：他在周围的树林中找遍了。)你从中体会到列宁怎样的心情?(着急)学生带着这种心情朗读。2.默读第3～10自然段，用横线画出列宁说的话，用波浪线画出描写小男孩的语句。学生交流。3.聚焦列宁说的话，揣摩人物心理活动。(1)列宁说的话中，都提到了谁?(灰雀)你从中体会到了什么?(预设：列宁对灰雀的关心。)(2)指名读列宁自言自语的话，思考：①列宁真的是说给自己听的吗?他为什么要这样说?②他可能在想些什么?学生交流。(3)指导朗读：读的时候加上眼神、动作，读出列宁对灰雀的关心与惋惜。(1)(课件出示第4自然段)指名读，引导学生抓住省略号、联系生活实际体会男孩的心①这里的省略号表示什么呢?(表示说话吞吞吐吐。)②你什么时候话?学生交流。(预设：一般心虚的时候会吞吞吐吐地说话。)③结时男孩的心里在想什么?小组交流，指名回答。④指导学生加上体会男孩内心的紧张、害怕。(2)总结方法：运用联系上下文、抓标点符号、联系生活实际等方法，可以揣摩出人物丰富的内心世界。(3)(课件出示第8、第10自然段)引导学生运用学到的方法，揣摩人物心理。小组交派代表汇报。5.探究原因：从说话吞吞吐吐到肯定地说灰雀“会飞回来的”,男孩为什么会有这样的变化?2.小组合作，分角色朗读，互相评议。2.联系课文内容，说说你对课文最后一句话的理解。学生交流，指名回答。(善解人意)(善解人意)着急惋惜灰雀灰雀本课的教学中，我抓住对话文体的特点，引导学生研读对话，揣摩人物内心想法。我首先引导学生抓住细节揣摩人物丰富的内心世界。然后顺势引导，通过分角色朗读等方式，引导学生进一步体验人物的心理活动。最后引导学生联系课文内容，体会列宁对男孩的尊重与爱护，以及男孩的诚实与天真。21*我不能失信2.能结合课文内容和生活经验理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄小时候诚实守信的可贵品质。教学重难点能结合课文内容和生活经验理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄小时候诚实守信的可贵品质。多媒体课件。1课时3.读题质疑：读了课题后，你有什么疑问?学生讨论交流。(预设：“我”指的是谁?“我”不能失信于谁?)板块二初读感知，把握内容(2)圈出本课要求会认的生字，用学过的方法自学生字。3.再读课文，思考：(1)课题中的“我”指的是谁?“我”不能失信于谁?(2)课文主要讲了一件什么事?4.默读课本上的学习提示，回顾本单元学习了哪些理解难懂句子的方法。这节课，我们将继续板块三运用学法，感悟品质1.初探印象，感知特点。读完课文，宋庆龄给你留下了什么印象?(诚实守信)(1)(课件出示第6自然段)从这句话中你体会到了什么?引导学生抓住语言、动作描写交(2)(课件出示第8自然段)对于妈妈的建议，宋庆龄又是怎么说的呢?读一读这句话，和(3)过渡：宋庆龄等来了小珍吗?(没有)宋庆龄此时是怎样想的?(课件出示第10自然段的第5句)①你从哪里看出她“一个人在家，是很没劲”?指名回答。(预设：第10自然段的第2句)②引导学生结合生活经验交流，理解句意：你有过这样等人的经历吗?心情怎样?当别人最后没有来时，你是什么感受?(预设：焦急、失落、气愤。)③在家里这么没劲，而宋庆龄却说“并不后悔”,你从她的话中体会到了什么?21*21*我不能失信宋庆龄诚实守信联系上下文联系生活实际课堂的教学不仅仅是学文识字，更要将做人的道理融入其中。本课理解课文的基础上，进一步体会宋庆龄诚实守信的可贵品质。如，理解课文结尾宋庆龄说的话时，让学生结合生活经验说说自己遇到的类似的事情，达到自励、自省的目的。教学时我通过品读重点句子以及师生互动、生生互动，为学生提供了充分展示自己的机会。这种将主动权适时交还给学生的教学方式，在本节课的学习中取得了不错的效2.能给习作取一个表现人物特点的题目。写一个人，写出这个人的特点。2课时1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。2.试着选择一个人说一说，尝试用具体事例来说明人物的特点。板块一游戏导入，揭示话题点的人。(教师相机板书习作话题)板块二解析词语，拓宽思维(1)(课件出示课本中气球里的词)看着这些词语，你分别想到了谁呢?为什么会想到这个人?(2)学生在小组内自由交流，派代表发言，师生共同评2.联系生活，思考特点。(1)除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些类似的词语?这些词语可以形容哪些人?(预(2)我们身边的人都各具特点，根据上面这些词语以及你想到的其他词语，说说你身边的人物都有什么特点，你是从哪里看出来的。1.学生再次默读课文《我不能失信》,思考：课文写了宋庆龄的什么特点?用了一个什么事例来体现她的这一特点?(写了宋庆龄诚实守信的特点；她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家做客，而选择独自在家等待小珍。)2.在这个具体的事例中，作者使用了哪些描写人物的方法?(语言描写、动作描写、神态描写3.小结：写一个人，我们可以围绕这个人的某个特点将一件事情写具体，也可以详略得当地写几件事情。(板书：确定人物→抓住鲜明特点→选取典型事例)为了表现人物的特点，我们还可以使用语言描写、动作描写、神态描写等方法。阳、爱美的奶奶。)结合示例，引导学生给自己的习作取一个有特色的题目。3.学生根据自己所选人物，独立完成习作提纲，理清习作思路。4.学生动笔写作，教师巡视，适时指导。愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。上节课我们选取身边特点鲜明的人，完成了自己的习作。这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并修改习作。得学习的方面。2.学生根据评议标准修改作文。1.小组交流，学生互相评价习作，再次修改习作，教师巡视指导。2.佳作展示。教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学我还引导学生回顾本单元课文，用课文作为例文，学习运用语言描写、动作描写、神态描写等方法丰富人物形象。最后，我通过师生共同欣赏、评议，引导学生自主修改作文，提高了学生1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识并会写“旭、屿”等6个生字，积累“旭日、岛屿”3.认识汉语一词多义的语言现象。4.能用正确的格式写一则寻物启事。5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。1.认识汉语一词多义的语言现象。2.能用正确的格式写一则寻物启事。多媒体课件。2课时1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2.认识汉语一词多义的语言现象。两句话的。教师相机小结：结合生活经验、联系上下2.通过这个单元的学习，你还掌握了哪些理解难懂的句子的方法?(课件出示教材第81页“梳理与交流”中学习伙伴的对话)指名读，同桌交流，教师相机补充：抓住重点词语、借助工具书、查找资料、借助图片、想象画面、向别人请教。3.小结：在理解难懂的句子时，我们可以选择一个最恰当的方法，也可以综合运用多种方法。思?(1)学生小组内交流各自的理解，将有争议的地方记录下来，派代表汇报。(预设：大家都认为第一个“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度，但对第二个“熟”有不同的理解。)(2)引导：为什么大家对第一个“熟”的理解比较一致呢?(预设：因为句中提到了“米饭”(3)点拨：所以我们在理解句中词语的意思时，要结合具体语境。(4)引导