（2026-2027新版）部编版三年级语文下册全册教学设计（教案）

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆虫备忘录》则描写了有趣的昆虫，将昆虫写得情趣盎然。单元语文要素在课时中的梯度序列借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说说每借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象。《燕子》《荷花》边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写边读边想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”的意境；画出课文中优美生动的语句并与同学交流你的体会。《昆虫备忘录》▶结合插图，想象画面，说出最感兴趣的内容。一边读一边想象画面；体会优美生动的语句《古诗三首》内容教学要点字词识写◎认识41个生字，读准5个多音字，会写37个字，会写32个词语。◎能运用部件归类的识字方法认识并积累生字◎能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。语言积累◎背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。◎能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。◎朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意阅读理解◎正确、流利、有感情地朗读课文。◎能试着一边读一边想象画面。◎能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体口头表达◎能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚◎在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的话。书面表达◎能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。◎能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。1.认识“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”,会写“融、燕”等10个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.默写《绝句》。4.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。2.想象画面，说出诗中描绘的景象。2课时1.读准多音字“曾”,认识“梅”1个生字，会写“梅、泛、减”3个字。2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵《三衢道中1.聚焦“单元篇章页”。(课件出示单元篇章页)(1)引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“可爱的生灵”这一单元主题。(2)学生读单元篇章页下面的文字，教师讲解本单元的语文要素与习作要2.自然引出课题，学生快速浏览三首古诗。(板书：古诗三首)(1)引导交流：这三首诗中描写了哪些可爱的生灵?描写的是哪个季节?(2)教师小结：这三首诗描写了燕子、鸳鸯、鸭、黄鹂等可爱的生灵。前两首诗描写的是春季，最后一首诗描写的是夏季。副词，表示“曾经，从前经历过”时，读céng;表示“与自己中间隔着两代的亲属”或“姓氏”时，读zēng。3.教师范读，指导学生划分古诗朗读节奏，强调“得”字读二声。之后指名读，齐读，师生合作读。板块三理解诗意，想象画面1.学习《三衢道中》的前两句诗。(1)引导学生借助注释、资料，理解诗意，知道诗人描绘的是初夏出游的景象。(2)梳理诗人的游览时间、地点、路线，感知诗人的出行安(3)引导学生抓住“日日晴”“却”等字词，感受诗人出游时的愉悦心情。2.学习《三衢道中》的后两句诗。(1)深入解读诗句含义，品味“添得”带来的惊喜与生动意(2)引导学生想象后两句诗中诗人的所见所闻，构建画(3)指名交流，教师总结归纳：诗人在游玩途中看到路旁绿树成荫，听到黄鹂啼鸣。读了诗句，我们仿佛看到这样一幅画面：一条小路弯弯曲曲地伸向远方，两旁绿树繁茂，枝叶层层叠叠，几乎遮蔽了路面。树上传出黄鹂清脆的鸣叫声，好听极(4)鼓励联系生活实际，带着感情朗读，感受诗歌韵味。1.采用多种方式背诵古诗：先让学生看着课本插图，边想象山中美景，边尝试背诵；再借助填空提示，进行背诵练习(课件出示挖空的古诗);最后让学生齐背，强化记忆。2.采用多种方式练写汉字：先引导学生观察发现“梅、泛、减”3个字都是左右结构，左窄右宽；然后教师范写，学生描红后进行书写练习；最后投屏展示作业，组内互评互1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽”7个字。2.有感情地朗读古诗，运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，领悟诗人的情3.感受古诗的画面美，说出诗中描绘的画面。背诵古诗。默写《绝句》。1.指名背《三衢道中》,回顾前一节课学习古诗的方法。(读古诗，解诗题，识诗人，明诗想画面。)3.指名读题目，相机纠正“惠、崇”的读音。2.引导学生结合注释了解惠崇这个人，并讲解题画诗的概念。(课件出示题画诗图片)3.教师范读《绝句》,学生划分节奏，同桌互读；学生自划1.采用多种方法理解《绝句》《惠崇春江晚景》的意思。(1)学生结合注释、插图，自主理解《绝句》,教师指名交流诗(2)学生结合注释、插图交流《惠崇春江晚景》的意思，教师相2.对比阅读两首诗，引导学生梳理诗中的景物，了解诗人的所见所闻。(1)学生自读《绝句》,圈画景物。(迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯)(2)教师指名汇报，重点指导“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”,体会动静结合的妙用。(3)学生自读《惠崇春江晚景》,圈画景物。(竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽)(4)教师指名汇报《惠崇春江晚景》,补充资料，理解“正是河豚欲上时3.让学生边读这两首古诗边想象画面，感受美丽的春景，教师指名交流，相机补4.布置作业：默写《绝句》,积累描写春天的古诗。1.认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”,会写“凑、泼”等9个字，会写“燕2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～2自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。1.边读课文边想象画面，感受燕子的美，体会作者对燕子的喜爱之情。2.体会文中优美生动的语句。多媒体课件。2课时1.会认“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”,会写“凑、泼、集”3个2.朗读课文，边读边想象画面，感受春光美和燕子的外形美。背诵第1～2自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。1.(播放歌曲《小燕子》)唤起旧知，启发学生回忆与燕子有关的词语和诗句，如“春回大地”“莺歌燕舞”“泥融飞燕子”等。教师相机板书课题，学生齐读课题。2.(课件出示郑振铎的资料)指名朗读作者简介，教师相机提示“铎”读duó。1.让学生自由读课文后，教师检查朗读效果。(1)(课件出示会认字组的词语)指名读，教师相机指导“纤细”的读音是xiānxì,不是(2)引导学生交流多音字“散、杆”,重点指导“散”在课文中读sǎn;“杆”在课文中表示杆子，读gān。(3)(课件出示第2自然段第1句)指名读，相机提示长句子的读法：按逗号停顿，分句内短语连读，用轻松、舒缓、喜悦的语气朗读。2.让学生简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，并引导学生用抓关键词的方式给描绘燕子的画面取名。(燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图)板块三品读课文，感受燕子的外形美1.学生默读第1自然段，找出描写燕子外形的语句，概括燕子的外形特点。(可爱、活泼)要特征，写出了燕子的外形特点，并让学生仿照这种写法写一写其他小动物的外形。3.学生自主尝试背诵第1自然。板块四品读课文，想象春光美1.学生默读第2自然段，圈画出作者描写的春天景物，梳理景物的特点。(轻风、细雨、柔柳、红的白的黄的花、青草、绿叶)3.学生结合景物的特点，交流想象到的画面。4.男女生合作朗读，强化情感，熟读成诵。2.教师范写，学生在田字格中书写，教师巡视，相机指导评价，学生订1.会写“偶、尔、沾、闲、纤、杆”6个字。2.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休憩时的画面美。2.学生自由读第3～4自然段，画出小燕子的飞行地点及飞行姿态。教师指名交流，相机小小燕子在旷亮无比的天空“斜飞”,在波光粼粼的湖面上“横掠3.引导学生结合具体的句子，交流小燕子的飞行特点，体会动态美。(迅捷、轻盈)4.引导学生对比“沾”与“碰”、“横掠”与“横飞”,加深对小燕子飞行特点的理解。5.让学生边读第4自然段边想象画面，指名描述画面。1.学生自由朗读第5自然段。2.教师组织学生交流这段话中自己最喜欢的句子以及由此想象到的画面，并相机提供指导。(1)引导学生对比“几痕”“几条”“几根”,理解“几痕细线”是说电线离人很远，所以看(2)引导学生交流作者把小燕子说成是“小黑点”的原因，感受作者用词的精准。(3)(课件出示图片)让学生结合图片，发挥想象，描述燕子休憩的画面。4.让学生课外阅读《海燕》其他片段，积累其中优美生动的语1.(课件出示“偶、尔”等6个字)引导学生观察发现“偶、沾、纤、杆”是左右结构，“尔”2.教师范写，学生描红后自主练习书写，教师巡视指导。板书设计板书设计2燕子2燕子在初读课文阶段，我采用循序渐进的方式，引导学生由字及词，再到短语、长句，逐步疏通文章大意，提高学生对语言文字的认读与积累运用能力。在深入学习环节，我以重点词句为抓手，引导学生充分感受课文描绘的情境，让学生通过边读边想象画面的方式，深切体会春天的生机与燕子的可爱，培养了学生对文学作品的鉴赏能力。(由原创力：文档教师小助手整理)1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”,会写“荷、紧”等9个字，会写“荷花、公2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。3.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。多媒体课件。2课时1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”,会写“荷、紧”等9个字，会写“荷花、公园”等13个词语。读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，积累优美生动的语句。背诵第2自然3.练习运用“有的……有的……有的……"”的句式仿写片段。1.学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。(课件出示诗句)3.导入：今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章《荷花》。(板书课题)齐读课1.朗读课文。(1)读准字音：自由读课文，读通句子，在不明白的地方做上记号。(教师巡视，相机指导)(2)(课件出示本课生字)指名认读，重点指导多音字“挨”。(3)(课件出示课后第一题中的词语)读准儿化词和轻声词。2.识记字词。观察本课的字词，指导学生交流书写要点：“荷、紧、蓬、裂、势”都是上下结构，“微”不要漏写中间的一横，“挨、胀、记”都是左窄右宽的字。3.整体感知：这篇课文主要写了什么内容?1.自由读第2自然段，思考：作者看到了什么?(学生汇报，相机板书：荷叶、荷花)2.分享你觉得优美生动的语句，体会字词的妙用：①“挨挨挤挤”写荷叶像人一样，争先恐后互相挤在一起，突出了荷叶多而密的特点。②“冒”字生动形象地写出了荷花在荷叶之间蓬勃生长的样子。③“饱胀、破裂”让人仿佛看到一个长得大大的花骨朵儿将开未开的样子。3.文中用了三个“有的”描写荷花的三种姿态。选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。4.想象画面，背诵第2自然段。2.欣赏荷花的美丽，体会体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。1.请学生自由朗读第3自然段，交流作者是如何赞美荷花2.难怪作者说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。这个画家指的是谁?(大自然)3.为什么作者说这幅画是活的呢?(因为这些荷花姿态万千、生机勃勃)板块二品读课文，感受联想美板块三回到现实，体会感情好画面。荷叶挨挨挤挤一大幅活的画荷花姿态万千“我”仿佛成了荷花4*昆虫备忘录1.认识“录、琢”等10个生字，读准多音字“蚂”。2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。教学重难点教学重难点默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。多媒体课件。1课时1.导入：同学们，昆虫是地球上种类和数量最多的一类动物，它们的踪迹几乎遍布地球的每一学生齐读。板块二初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几识记。3.梳理文章内容。(1)思考：课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫?(板书：蜻蜓苍蝇瓢虫独角仙蚂蚱)相机指导多音字“蚂”的读音，在本课中读mà;还可以读作mǎ,组词“蚂蚁”。(2)追问：这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么?(本课由四篇短文组成，且每篇短文都有小标题)观察小标题，作者是根据什么来拟写这些小点、名字)1.引导学生发现昆虫的秘密其实是它们的一些特征。2.(课件出示表格)学生合作交流，完成表格式备忘录。3.默读课文，说说你最感兴趣的内容。(1)找出文中感兴趣的句子或语段，先把句子读准确，再通过想象画面读懂句子。(2)小组讨论，教师相机指导。交流汇报。(3)小结：学生通过交流感兴趣的句子，并把它读准确，然后想象画面，形象具体地感受昆虫的可爱。4.归类指导：教师指导学生进行归类，明确作者是从外形、动作、声音、习性、别名、种类等方面来记录昆虫的特点的。(相机板书)1.课堂小结：作者运用想象和拟人的手法，形象地记录了各种昆虫的特点，记录的时候还用风趣的语言融入了有意思的故事、天真的猜测、烂漫的想象，把这篇备忘录写得生动有趣。2.拓展延伸：课后，为自己感兴趣的昆虫做一份图文结合的表格式备忘录。板书设计蜻蜓苍蝇瓢虫独角仙蚂蚱习性别名种类教学反思教学时，我利用多媒体课件展示昆虫图片导入新课，用最直观的方式拓宽学生获取知识的渠道，激发学生探求知识的兴趣。在问题的设计上，我从教学目标出发，注意目的性，把握难易程度，采用反复诵读、合作交流的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，获得自己的体验和感悟。1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚为什么推荐这个地方和可以在那里开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的教学重难点1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚为什么推荐这个地方和可以在那里开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的多媒体课件。1课时1.情境导入：同学们，学校打算组织三年级开展一次春游，但不知道去哪里春游，想让大家推荐一个地方，你们觉得春游去哪里合适呢?(板书话题：春游去哪里)2.让多名学生依次推荐值得去的地方，并引导他们交流为什么推荐这个地方以及在那里可以开展的活动。3.教师适时肯定，相机小结本次口语交际的交际要求：(1)每个人可以选一个地方。(2)说说为什么推荐这个地方。(3)说清楚在这个地方可以开展哪些活1.教材插图引航，学习语言表达。(课件出示教材第11页的两幅插图)(1)先引导学生观察第一幅图，说出地点，描述景色，交流可以开展的活动。然后鼓励学生用上“第一、第二”等序数词把此地可以开展春游的理由说清楚。(2)继续引导学生观察第二幅图，在说出地点、描述景色的基础上，重点交流图中人物的活动。然后鼓励学生用上“可以……可以……还可以……”等句式把此地可以开展春游的理由说清楚。1.组内成员把自己写的内容，轮流说一说，教师巡视指导，相机提醒交际要点：(1)说的人要把推荐的理由说清楚。(2)听的人要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。2.小组互相评一评，看谁的推荐理由最充分，推荐的地方最值得去板块四全班互动，交流评价2.教师相机补充交际要点：(1)说的人可以借助照片、视频、文字把推荐理由说清楚。(2)听口语交际：春游去哪里说——把推荐的理由说清楚听——耐心倾听不插话为体现互动过程，我设计了四大板块：首先创设学生感兴求；接着借助教材插图梳理学生的交际思路，提升课堂效率；再组织小组交流、评价、讨论，1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。教学重难点教学重难点1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。多媒体课件。2课时课时目标课时目标1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。2.能借助记录卡教学过程教学过程1.(课件出示多张植物图片)引导学生交流自己喜欢的植物，引出课题。(板书：我的植物朋友)2.学生默读教材第12页的内容，画出本单元的习作任务。3.教师指名交流，相机小结：本单元有两个习作任务，一是为自己的植物朋友做个记录卡，二是借助记录卡，写一写你的植物朋友。5.教师指名交流，归纳：写之前去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻；写的时候，试着把你观察和感受到的写清楚；写完后，把自己的习作读给同学听，写同一种植物的同学可以一起交流。板块二学写记录卡，领会写法2.教师相机总结写法：我们一般可以从样子、颜色、气味等角度去观察，然后选一两个角度重点观察。当然我们也可以根据植物本身的特点或自己的了解增加或删减观察角度。3.让学生仿照“桃花记录卡”,结合观察所得，写一份植物观察记录卡。板块三修改记录卡，完善信息1.教师指名展示一位同学的记录卡，引导其他同学聚焦观察角度，指出问题，提出修改建议。2.教师相机小结。(预设：这个植物记录卡确实过于简单，植物的样子和典型特征都没有介绍清楚。大家在写记录卡时，不要写一些无关紧要的内容，要选取重要的部分写详细，清晰呈现植物的特点。)3.让学生检查自己写的植物记录卡，并自行修改、完善，力求改到最好。(1)学生默读例文，交流例文是如何将桃花的特点写清楚的。2.布置写作任务：让学生模仿例文，对照自己的植物记录卡，遵循上述写作要点，完成习1.分享习作，评价习作，修改习作。1.引导学生回顾本次习作的要求：能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色、气味等；写出自己看到的、触到的、闻到的、想到的，并将感受写清楚；书写认真，字迹工整。2.引导学生回顾把记录卡转化成文章的方法。3.(课件出示学生习作)学生默读这篇习作后，教师指名交流其中的问题，提出修改意见。4.教师根据学生的修改意见当堂修改，学生朗读修改后的学生习作，体会修改对提升习作质量的作用。板块二修改习作，评价习作1.同桌之间对照本次习作的要求和把记录卡转化成文章的方法，互提建议。2.结合同桌的建议，修改作文，然后把修改后的习作读给小组成员听，听取他们的评价和建议。3.根据小组成员的意见，再次修改习作，并把改好的作文誊写在作文本上。植物记录卡植物记录卡三年级是写作起步阶段，教学中我注重激发学生写作兴趣。我首先借助教材教给学生观察方法，如引导学生分析教材中的“桃花记录卡”,明确要从样子、颜色、气味等方面观察，为制作植物记录卡奠定基础；同时多次出示范例，组织交流，让学生在互动中掌握写作方法。1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能运用部件归类的识字方法认识“匕、忆”等9个生字，会写“匕、忆”等9个字，会写“匕4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。3.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。多媒体课件。2课时执教：1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。3.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。板块一熟读“梳理与交流”,感知方法1.学生自由朗读“梳理与交流”的内容，思考：读了句子，你仿佛看到了什么?体会到了什么?(1)引导学生抓住关键词“沾”,想象小燕子沾水疾飞的画面，体会其飞行的轻盈。(2)引导学生抓住“饱胀、破裂”等关键词，想象荷花含苞待放的画面，体会花骨朵儿的状(3)引导学生结合“款款、黑绸衬裙”,感受比喻、拟人的妙用，抓住“落、折、收拢”等动作描写，想象瓢虫折翅的画面，体会瓢虫的优雅。(4)教师相机小结方法：品析优美生动的语句时，可通过抓关键字词、品修辞手法、想象画面来进行。当然也可以通过抓句式或联想、想象等表现手法来进行。板块二品析“词句段运用”,感悟表达1.自然过渡：接下来，继续深入品味更多优美生动(2)指名说答案，并说明理由。(预设：第一句选“荡漾”,因为写的是水中场景；第二句选“轻快”,因为“轻快”可形容歌曲；第三句选“灵敏”,因为“灵敏”可形容鼻子的嗅觉能力强。)(3)教师适时肯定，相机补充三组词语的详细区别。(课件出示三组词语的区别)(4)教师相机小结：词语用得好能使整句话变得准确传神，有些词虽意思相近，但在意义和(1)学生自由朗读句子，交流两个句子是抓住小动物的哪些部位来展示外形(2)引导学生圈画小燕子和独角仙各部位的特点，说出自己的发(3)教师总结动物外形描写要点：要把小动物的外形特点描写生动，首先应明确它的身体是由哪几个部分构成的，然后从颜色、形状等方面明确每个部分最主要的特点是什么。(4)让学生仿照例句，描写自己喜欢或熟悉的小动物的外形特点。然后学生分享句子，教师点评。1.能运用部件归类的识字方法认识“匕、忆”等9个生字，会写“匕、忆”等9个字，会写“匕2.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。板块一探究“识字加油站”,归类识字(1)学生借助拼音自由朗读，同桌互相读并正(2)指名读，教师重点指导“冗”是翘舌音，读rǒng。(3)去掉拼音，全班齐读巩固记忆。势”含“执”。)3.采用多种方法识记字形。(1)联系已学汉字“七”来识记“匕”,提醒学生“匕”要先写撇，再写竖弯钩，撇不出(2)通过加一加的方式识记“忆、艺、乙”和“税、兑”:乙++=忆、乙(3)引导学生结合“冗”的字形和字义，创编故事识记字形：在一座大房子(冖)里，放着好“几”件用不到的旧家具，它们堆在那里占地方，显得特别多余，这就是“冗(4)(课件出示“犬”的字形演变图)直接借助象形字特点记忆字(5)引导学生通过组词来识记“执”,如“执行、执笔4.学生练习书写“匕、忆”等9个汉字，教师巡视指导，再听写“匕首、乙方”等6个词语。板块二品读“日积月累”,积累诗词1.教师板书题目(板书：忆江南),介绍词的特点，明确“忆江南”为词牌名。2.采用多种形式朗读：先让学生自由朗读；然后教师指名读，相机正音，提示“曾”读céng,“谙”读an;接着教师范读，指导划分节奏，强调反问句“能不忆江南?”的语气；最后全班齐读。江南的美丽风景，我从前就已熟悉。4.学生圈画出《忆江南》中的景物(日出、江花、江水)及景物颜色(红、绿、蓝)。江面升起，把江边的鲜花照得比火还要红。清澈的江水倒映着两6.引导学生体会“能不忆江南?”中蕴含的词人情感。(预设：对江南的喜爱、赞美和怀念之情。)7.以配乐朗读、同桌互读等方式熟读成诵。梳理与交流品析优美生动的语句识字加油站部件归类识记汉字仿写小动物的外形赞美江南怀念江南教学反思教学中，我以培养学生自主学习能力为目标，充分发挥学生的主体作用。在教学“词句段运用”时，我先引导学生自主分析例句，再组织交流，帮助他们举一反三；在教学《忆江南》时，我通过诵读引导学生感悟词的意境，让学生边读边想象画面，体会词人情感，充分尊重学生的个性化阅读体验。第二单元集体备课读故事，明白其中的道理《守株待兔》▶借助注释读懂故事，明白农夫被笑话的原因。《会摇尾巴的狼》▶读懂故事的结局，明白其中的寓意。《鹿角和鹿腿》▶了解鹿的心情变化，明白故事的寓意。内容教学要点字词识写◎认识31个生字，读准4个多音字，会写35个字，会写26个词语。◎知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。语言积累◎能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词◎能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示◎积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成语。阅读理解◎能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课◎能借助注释读懂文言文。◎能结合课文内容，梳理故事情节，读懂故事，明白其中的道理。◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂寓言的方口头表达◎能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。◎能采用合适的语气，从对方的角度着想劝告对方。书面表达◎能细致观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清◎能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。◎能按照正确的格式写一个通知。快乐读书吧◎能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理◎能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。1.认识“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株”等10个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课文。3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课多媒体课件。2课时1.认识“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株”等10个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文。板块一单元导读，读懂课题1.读第二单元的单元篇章页，猜一猜：这个单元的课文都是什么体裁呢?(寓言)3.谁能说说课题是什么意思?引导学生借助注释理解课题的意思。(守着树桩等待兔子)1.初读课文，读准字音。(课件出示自读提示)自由读课文，相机指导读准“耕、释、冀”的字2.学生齐读会写字，观察会写字，交流书写要点。教师指导：(1)注意笔画要穿插避让的读、分组读。1.教师提问：谁能说说学习文言文有哪些妙招?(根据学生的交流，教师相机出示学习文言文的妙招。)3.全班交流，试着用自己的话说说课文大意。教师提示学生可以按照事情的起因、经过、结果来说。4.师生合作读课文，教师说句子的翻译，学生读出对应的课文原句，加深对课文大意的理解。1.回顾《守株待兔》的故事内容，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课文。2.阅读“阅读链接”,了解《南辕北辙》的故事内容，说出乘车人所犯的错误，与同学交流。1.学生交流、梳理学习文言文的方法。教师小结：可以采用查工具书、借助注释、借助插图等方法。2.齐读课文，分组合作，理清故事的发展过程。学生交流，教师巡视指导。小组派代表发用课文原句说出事情的起因、经过、结果。3.谁来用自己的话把这个故事讲给大家听?教师指名说。4.同桌合作问答：一人说翻译，一人答课文原句，练习背诵课文。(课件出示课文挖空)提示学生背诵。1.展开想象，读懂故事。(1)(课件出示“兔走触株，折颈而死”)“走”是什么意思?(跑)想象一下，兔子当时是怎样跑的?(拼命地跑)它为什么这样拼命地跑呢?(它可能遇到了野兽或猎人，正在逃命。)教师小结：正是因为特殊的原因，这只兔子才慌不择路地跑到了农夫的田里，撞在树桩上折断脖子而死。所以兔子撞在农夫田里的树桩上死掉是一种巧合。(2)兔子“折颈而死”后，农夫会想些什么?他又是怎么做的?(3)(课件出示“因释其耒而守株，冀复得兔”)学生交流：这句话说的是谁?他“释其耒而守株”的结果是什么?他究竟错在哪儿?教师指名(4)(课件出示“身为宋国笑”)农夫为什么会被别人笑话?学生自由交流，教师指名教师小结：因为兔子撞死在树桩上只是偶然发生的事情，而农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，并放下农具，想不劳而获，所以他最后落得个田地荒芜，被人笑话的下2.体会寓意：读了这个故事，你懂得了什么道理呢?联系生活实际说一说。1.默读“阅读链接”中的《南辕北辙》,思考：这则寓言故事讲了什么内容?2.故事中的乘车人错在哪里?组内交流，指名汇报。教师小结：故事中的乘车人犯了两个错误。①他没有根据自己的目的地选择正确的方向。目的地与行进的方向完全相反，原来的有利条件反而促使错误更严重，他也只会离目的地越来越远。②他不听朋友的劝告，不及时改正自己的错误，固执己见，一意孤行。3.故事中的乘车人不听别人的劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗?学生互相说一说。4.学到这里，你从这个故事中明白了什么道理呢?(预设：行动要与目的一致，要听取善意的劝告……)起因经过结果兔走触株，因释其耒而守株，兔不可复得，而折颈而死。在本课的教学设计中，我先从示范朗读入手，引导学生文打下基础。其次，在理解课文内容时，我引导学生借助注释，通过小组合作、同桌合作等式自主疏通文章大意，把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。接着，在理实了本单元的语文要素。课形解落6会摇尾巴的狼1.认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相”,会写“装、驯”等12个字，会写“友2.分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。3.结合课文内容，了解老山羊是如何一步步识破骗局的。4.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。教学重难点教学重难点1.了解老山羊是如何一步步识破骗局的。2.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。多媒体课件；生字卡片。2课时1.认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相”,会写“装、驯”等12个2.分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。2.这节课我们来读一读狼和羊之间发生的有趣的故事。(板书课题)学生齐板块二初读课文，疏通字音2.(出示生字卡片)检查生字认读情况。(1)开火车读，教师正音。(2)教师强调多音字“模、相”在不同语境中的读音，引导学生通过组词巩固记3.交流识字方法。(1)借助字理识记“毫”。(2)借助字源识记“良”。(3)运用加一加、减一减、换偏旁等方法识记“驯、犹”等。板块三整体感知，分角色朗读1.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?2.分角色朗读狼和老山羊的对话。(1)用横线画出狼说的话，用波浪线画出老山羊说的话。(2)同桌分角色朗读对话，教师指导学生读出狼从“假装老实”到“凶相毕露”的语气变化和老3.指名分角色朗读，师生共同评价。教师示范读，再分组朗读。板块四观察结构，指导书写1.(课件出示本课会写字)引导学生观察发现“驯、伸、谢、狠、猎、拾”是左右结构，“装、良、善、尘、恶”是上下结构，“凶”是半1.结合课文内容，了解老山羊是如何一步步识破骗局的。2.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。1.听写本课要求会写的字词，同桌互相检查。2.回顾课文主要角色和情节，指名分角色朗读对话片段。1.小组合作，找出写老山羊识破骗局的语句，思考：老山羊是如何一步步识破狼的骗局的?2.交流汇报。(1)第一步，狼求救时，老山羊先问：“你是谁?为什么跑到陷阱里去了?”(质疑身份)(2)第二步，狼装成狗，老山羊说：“你不像狗，倒很像狼!”(观察外貌、怀疑)(3)第三步，面对狼的花言巧语，老山羊说：“狗都是老老实实的，不像你这样狡猾。”(怀疑、不轻信)(4)第四步，狼装作狗摇尾巴，老山羊看到“硬尾巴”,心里完全明白了，说：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。”(识破伪装)3.学习写狼露出凶相的部分。(1)朗读课文第10自然段，抓住狼露出凶相时的动作、语言和神态，感受狼的凶恶。(2)引导学生朗读描写狼的相关语句，对比狼前后的表现，进一步体会狼的狡猾、凶恶。1.阅读“阅读链接”中的《农夫与蛇》。学生自主阅读，思考：蛇和狼的共同点是什么?(装成可怜的模样，但本性凶恶。)农夫和老山羊的反应或做法有何异同?2.小组讨论：从《会摇尾巴的狼》和《农夫与蛇》的结局中，你明白了什么道理?教师引导总结：不要被坏人的花言巧语和伪装所迷惑，要保持警惕，认清其真面目；对待坏人不能心慈3.联系生活提问：生活中遇到类似骗人的情况，你会怎么做?学生自由交流。板书设计在教学过程中，我运用多种识字方法帮助学生掌握生字，通过分角色朗读让学生沉浸式体会狼和老山羊的形象，以问题驱动小组讨论，有效地启迪学生思维，帮助其理解老山羊识破骗局的过程，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂参与度。1.认识“匀、皱”等4个生字，读准多音字“称、撒”,会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。教学重难点1.能根据提示讲故事。2.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。多媒体课件。2课时1.认识“匀、皱”等4个生字，读准多音字“称、撒”,会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。能根据提示了解故事大意。2.引入课题：让我们一起走进寓言故事《鹿角和鹿腿》。(板书课题)1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。翘舌音；“匀”的读音是yún,不是rén。指导学生理解难懂的词语。(相机出示词语释义)3.检查课文朗读情况，指名读、开火车读。相机指导结合语境辨析多音字“称、撒”的方法。4.再读课文，借助提示(课件出示：美丽的鹿角难看的鹿腿狮口逃生),了解课文大意。板块三观察结构，指导书写协调；“配”要写得左右等宽，左边是“酉”,不是“西”;“丧”不要多写一撇。1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。2.学会抓住关键词讲故事。3.感悟故事的寓意，能对与故事有关的说法发表自己的看法。2.引入故事情境，体会鹿的态度。(1)学生自由朗读第2～4自然段，关注描写鹿的语言、神态的句子。(课件出示第3自然段的第3句话、第4自然段的第2句话)(2)引导学生想象情境，有感情地朗读，体会句子特点，学写提示语中含神态、动作描写的句子。(3)从这两个句子可以看出，鹿对自己的角和腿的态度是怎样的?(欣赏自己的角，不满自己的腿。)1.衔接引入：后来，鹿的态度却发生了转变，为什么会有这样的转变呢?请大家默读第5～7自然段，找出原因。2.学生默读，交流概括：鹿被狮子追赶，美丽的鹿角被树枝挂住，险些让他送命，有力的长腿却帮他脱险。3.死里逃生的鹿此时心里会怎么想?他会怎样重新看待自己的角和腿?4.梳理鹿的心情变化，有感情地朗读。(1)回顾全文，鹿的心情发生了怎样的变化呢?请同学们完成导图。(课件出示：惊讶→得意→遗憾→惊恐→羞愧)(2)能根据鹿的心情变化导图朗读课文，读出鹿的心情变化。学生自由练读、班级展示，教师相机指导。板块三抓关键词，练习讲故事1.你们能根据提示，用自己的话把这个故事讲具体、生动吗?(课件出示课后习题第二题)2.教师明确讲故事的要求：借助关键词，用自己的话来讲；用上课文中生动的语言；把故事讲清楚，讲生动。3.学生组内试讲，教师巡视指导。班级展示、评议。板块四理解寓意，表达看法1.学完这个故事后，你赞成下面的哪一种说法?说说你的理由。(课件出示课后习题第三题)2.学生讨论交流，结合生活经验发表看法。教师指名说，相机指导。3.教师小结：正所谓“尺有所短，寸有所长”,事物各有自己的价值，我们不能只凭外表去判断事物的好坏。(板书：万物各有价值全面地看问题)读寓言故事，不仅要理解故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了故事。(板书：寓言读故事明道理)万物各有价值全面地看问题本次教学的重点是理解鹿对自己的角和腿的态度的转变，难点含的道理。为了让学生能更好地体会寓意，我先让学生把握鹿开始时设疑，引导学生探究鹿后来转变态度的原因，梳理鹿的心情发出的感叹，从而领悟寓意，最后让学生借助关键词讲故事8*池子与河流2.分角色朗读课文。了解池子与河流的观点，再结合生活实际说说你获得的启教学重难点教学重难点了解池子与河流的观点，再结合生活实际说说你获得的启多媒体课件。1课时板块一图片激趣，导入课题印象?学生自由交流，教师引导学生注意池子和河流各自的特2.今天，我们学习一首寓言诗。一个池子和一条河流是邻居，二者之间会发生怎样的故事?又会有怎样的对话呢?(板书课题)学生齐读课题。(2)借助形声字的规律识记“滔”等字，通过辨析形近字识记“忧”等字，通过熟字加偏旁2.学生自由读课文。引导学生通过讨论或者向老师提问解决遇到的一些难懂的词语，如“行吟诗人”“推究哲理”等。3.梳理脉络：这首诗一共有几个小节?(10)池子与河流的话分别在哪几个小节?(1～6、7~4.借助文中关键语句，说说这篇课文主要讲了什么内容。板块三读好对话，比较想法1.再读课文，教师范读，学生采用跟读、开火车读、齐读等方式读熟课文。2.在读熟课文的基础上，分角色朗读课文。提示：池子的语气应当轻松、悠闲，带有一种得过且过的感觉；河流的语气应当坚定、充满活力，表现出河流积极的人生态度。3.提问：池子与河流的观点分别是什么?学生读句子。4.(课件出示表格)比较池子与河流的做法、志向、结局，教师相机帮助学生填写表格。5.小组围绕问题展开讨论，教师巡视指导，参与部分小组的讨论，引导学生进行深入思考。小组派代表发言，教师相机补充。板块四联系生活，发表看法1.你们认为池子与河流谁说的话有道理?为什么?学生分组讨论，然后小组派代表分享观点。2.作者想通过这首寓言诗告诉我们什么道理呢?指名汇报，教师相机总结：生命的意义在于奋3.教师引导学生进一步思考：在生活中怎样做才能成为像河流一样的人?学生畅所欲言，分享自己的想法和打算。负重前进本文是一篇略读课文，所以我引导学生采用多种方式读，把课文读正确、流利，读出感情。为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上，我引导学生用表格进行梳理，并尽量在交流中拓展学生的思路，让学生与课文零距离1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。2.能采用合适的语气，从对方的角度着想劝告对方。教学重难点教学重难点1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。2.能采用合适的语气，从对方的角度着想劝告对方。多媒体课件。1课时1.(课件出示不文明行为的图片)提出问题：看到这些不文由交流。2.教师揭示交际话题。(板书话题)学生齐读话题。板块二代入情境，讨论“劝告”2.提出问题：如果你是坐在楼梯的扶手上往下滑的同学，你更乐意接受谁的劝告?为什么?3.分小组讨论，再派代表分别说说三位劝告者的能对他人造成的不良后果进行告诫，其告诫不一定被对方接受；第二位劝告者以批评为主，充满指责的语气，容易让对方产生不满和抵触情绪；第三位劝告者站在对方的角度考虑，其劝告容易让对方接受。)4.教师根据发言进行总结，归纳交际要点。(相机板书：语气→不要用指责的口吻态度→从对方的角度着想)板块三巩固要点，尝试“劝告”1.过渡：相信大家都掌握了劝告的要点，那么在实践中谁能劝告成功呢?让我们来试一试。2.(课件出示教材上的两个情境)两组同学分别选一个情境，轮流上台模拟，每组中一位同学扮演被劝者，其他几位同学轮流对其进行劝告。3.教师引导其他同学依据交际要点评议：哪些同学的劝告更容易被接受?原因是什么?4.教师相机补充劝告时还需要注意的事项：劝告的场合要适宜；劝告未必会成功，要保护好自板块四拓展练习，学会“劝告”1.联系自己生活中遇到的不文明行为，与同桌合作练习劝告。为时，能从对方的角度着想，用合适的语气对对3.拓展交流关于“劝告”的名言和故事，提高与人沟通的能力。板书设计板书设计语气→不要用指责的口吻态度→从对方的角度着想教学反思教学反思本课的话题与情境比较贴近学生生活，因此在教学中我不仅讲了劝告的要点，还让学生在情境中分角色扮演，使学生在实践中融会贯通。而且，我注重引导学生在实际生活中运用学到的劝告技巧，提高学生与人沟通的能力。2.能体会故事中的道理，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重难点2.能体会故事中的道理，乐于与大家分享课外阅读的成果。2课时言故事的基本方法，并自主阅读这4本寓言2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。板块一图片导入，叩开寓言之门2.今天我们就走进“快乐读书吧”,一起去寻找小故事中蕴含的大道理。(板书：小故事大道理)(1)默读“快乐读书吧”,想一想：这次课外阅读要求读的是什么寓言?(预设：要求读中外寓言故事)具体推荐了哪几本寓言故事书?指名回答。(2)(课件出示《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》这4本书)引2.在比较阅读中激发阅读兴趣。(1)出示《中国古代寓言》中的《黔之驴》与《克雷洛夫寓言》中的《狮子和狐狸》,引导学生进行比较阅读，并在组内交流自己的发现。(预设：两则寓言故事的内容完全不一样，描述的方式也不同，但表达的寓意相似。)(2)小结：通过比较阅读，我们发现完全不同的故事却有着相似的寓意。寓言故事中还有很多有趣的地方，等着我们在接下来的阅读中去发现。板块三共读片段，习得阅读方法1.共读《中国古代寓言》中的片段。(课件出示教材“你读过吗”中的阅读片段)(1)学生自由朗读片段，教师引导交流：这个片段讲了一个什么故事?(叶公很喜欢龙，但他见到真龙后却被吓跑了。)你从中明白了什么道理?(做人要诚实，要做一个言行一致的人。喜欢一样东西，不能只看它的表面，而要深入了解它的内在。)(2)引导学生讨论：你在生活中碰到过这样的人或事吗?学生交流，分享。事?学生交流。(相机出示读寓言的方法：读懂内容，体会道理；联系生活，深入理解。)板块四制订计划，推进自主阅读1.组建阅读小组：按照书名分组，一本书一个小组，注意引导不同特点的学生搭配组2.小组交流讨论，填写“阅读计划表”,制订阅读计划。(课件出示“阅读计划表”)3.课外阅读要作好阅读记录，记录阅读的过程。引导学生交流作阅读记录的方法。(预设：记录阅读的时间、阅读量、阅读时的感受或困惑等。也可以在书上适当的位置圈点勾画，或者写几句自己的感受。)(1)演一演：以小组为单位，从书中选择一则寓言故事进行表演，演之前不要报故事题目。(2)猜一猜：其他同学猜他们表演的是什么故事，并说一说这个故事告诉我们什么道理。包含寓言故事的名称、出处、故事的主要内容、故事的寓意及推荐理由等内容)1.回顾总结：你在读书活动中有哪些收获?有哪些疑问?学生交流分享。快乐读书吧：小故事大道理《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》读懂故事，体会道理联系生活，深入理解多种活动展示阅读成果，评选“阅读之星”并通过多种方法激发学生阅读整本书的兴趣，制订阅读计划，推进自主阅读。现。阅读任务完成后，我又引导学生开展形式多样的读书交流活动，让学生在活动过程中，体2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。2.能把自己看到的、想到的写清楚。多媒体课件。2课时执教：2.能把自己看到的、想到的写清楚。2.学生之间交流自己放风筝的经历，教师指名分享放风筝的过程。3.教师相机总结：看来大家都很喜欢放风筝，接下来我们来观察一幅与放风筝有关的图。(课件出示教材上的图画，板书习作话题。)板块二观察图画，展开想象方”“有哪些人”“在干什么”等基本信息，然后指名概括画面的(1)有序、细致地观察图画，捕捉人物的动作细节。①认真观察近处放风筝的两个小男孩和拿风筝的小女孩，请三位学生②其他学生观察，尝试描述动作。教师提示学生准确运用动③指名说。(预设：右边的小男孩先拿起燕子风筝，然后将风筝举过头顶牵着线快速地向前跑去。旁边拿着蝴蝶风筝的小女孩望着他们，跃跃欲试。)①学生回想自己放风筝的经历，分组讨论图上的每个人物分别会说些什根据每个人物的动作想象其语言，注意人物所说的话放的风筝飞得真高!”)3.学生再次观察图画，把天气、地点、人物的动作和语言串起来，详细地讲讲图画的内示范文)2.学生读范文，交流这篇习作中写得好的地方。教师相机强调习作要求。(课件出示习作要求)3.学生动笔写作，教师巡视指导，适时给予建议，帮学生理清思路。能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。板块一根据要求，交流习作2.(课件出示评价标准)学生齐读评价标准。板块二引导修改，展示习作1.(课件出示一篇病文)教师与学生共评共改这篇病文。3.(课件出示病文的修改情况)教师总结习作中易出现的问题，引导学生修改。观察图画→描述画面→完成习作→交换互评→修改完善然后准确地表达，完成习作。完成习作后，我再采用同桌互评、病发现自己习作中的不足，学会修改。本次教学的各个环节层层深入，把习作讲解得非常明1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂寓言的方2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。6.积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成语。1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂寓言的方2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。3.能按照正确的格式写一个通知。多媒体课件；课前，学生查阅“日积月累”中的成语背后的寓言故2课时1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂寓言的方2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。板块一熟读精思，品读寓言1.本单元我们学习了很多的寓言故事，请回顾自己课内外读过的寓言，分享一个印象最深刻的寓言故事，并说说你从中明白的道理。学生交流、分享。2.联系生活实际，说说这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事。故事，说说对寓言的认识。(预设：寓言故事贴近生活，简洁明了，蕴含着深刻我们联想到生活中的人和事。)再回顾课文，说说读懂寓言的方法。(预设：抓关键冲突、代入现实联想、多角度思考。)2.引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点?(预设：第一行是AABC式词语，第二行是“无～无～”式词语。)3.学生根据自己的积累，和同桌互说。(课件出示仿写词语练习)学生自主完成。全班交流。板块三观察例句，巧学仿写3.引导学生有感情地读例句，读出人物的语气，可以加上适当的动作、表情等。4.回顾本单元的课文，找一找课文中还有哪些这样的句子，再读一读，读好人物的语气。5.学生仿照例句，把句子补充完整。全班交流，评一评谁补充得好。1.能按照正确的格式写一个通知。2.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。3.积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成2.今天，我们来学习如何写一个完整的通知。(课件出示教材中的通知)(1)读通知，说一说：一个完整的通知是由哪几个部分构成的?(标题、通知对象、正文、署名、日期)(2)观察通知的格式，全班交流：写通知要注意哪些格式?另起一行空两格写正文。④署名和日期：分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。(3)读通知的正文部分，想一想：通知的正文有什么特点?要注意什么?学生交流，归(通知的正文应简洁明了，写清时间、地点和做什么,还应注意人物称呼的正确使用。)3.学生根据提示练写通知。教师巡视，个别指导。指名展示。板块二仔细观察，规范书写1.(课件出示“耕、静”等8个字)教师引导学生观察这8个字的特点。(横画或竖画书写时要先考虑好这些笔画的长短和间距，避免拥挤。)3.教师结合示例范写，重点指导个别难写的字：“耕”横画较多，注意横画的长短变化；“静”4.学生自主练写这8个字，同学互评，将写得好的作品展示出来。板块三品读寓言，积累成语1.借助拼音读熟“日积月累”的9个成语，读准字音。(课件出示2.结合课前查阅的资料，小组内交流这几个成语背后的寓言故事，分享故事蕴含的寓3.全班交流，评价。教师适当补充讲解学生不了解的成语，帮助学生把握寓意。4.学生再次朗读，熟读成诵。积累来源于寓言故事的成语在本次教学活动中，我特别注重调动学生的积极性，培养他们的自学能力。例如，教学“书写提示”中的汉字时，引导学生通过自己的观察，思考、归纳、总结这些汉字的共同特点，明确书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成书写目标。教学来源于寓言故事的成语时，我让学生先课前查阅资料再进行交流，既锻炼了他们的自学能力，又拓宽了他们的知识面。《海底世界》《海底世界》▶通过精读课文，学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。《石蜂》▶用抓重点词句的方法，理清法布尔的实验步骤。《小虾》▶运用借助关键语句概括一段话的大意的方法了解课文的主要内容，并巩固运用。借助关键语句概括一段话的大意内容教学要点字词识写◎认识29个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写29个词语。语言积累◎正确、流利地朗读课文。◎朗读、背诵古诗《滁州西涧》。阅读理解◎知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。口头表达◎和同学交流借助关键语句概括一段话的大意的方法。书面表达◎能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。◎能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。◎能仿照例子，写下自己在生活中的观察和思◎学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运9海底世界1.认识“否、窃”等12个生字，读准多音字“差”,会写“官、否”等13个字，会写“宁静、2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富3.默读第3～5自然段，找出各段的关键句，再说说每段话的意思。4.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会其表达效果。1.能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。2.默读第3～5自然段，找出各段的关键句，再说说每段话的意3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会其表达效果。多媒体课件。2课时1.认识“否、窃”等12个生字，读准多音字“差”。2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界3.能借助关键语句说出第2、第3自然段的大意。理解“窃窃私语”等词语的意思，体会其表达效果。一段话的大意；习作要求是做个小实验，把实验过程写清2.导入：(课件出示海底的图片)大海的景色美不胜收，大海深处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走进神秘的大海深处，去领略海底世界的风光。(板书课题)学生齐读。1.学生标出自然段序号后朗读课文，注意读准字音，读通句子，并圈出不理解的词语或句子。3.再读课文，整体感知文章的主要内容。(课件出示第1、第7自然段)(1)引导学生发现课文运用了首尾呼应的写法，写出海底景色奇异、物产丰富的特点。(2)指名提问，理清课文“总一分一总”的结构特点。2.学习第3自然段。(1)默读第3自然段，思考：海底很宁静，是指一点儿声音都没有吗?(不是)找出这一自然段的关键语句。(海底是否没有一点儿声音呢?不是的。)3.随文学习词语“窃窃私语”。(课件出示把“窃窃私语”换成“会发出轻微的声音”后的新句子)对比朗读，同桌交流感受。引导学生体会虽然句1.会写“官、否”等13个字，会写“宁静、器官”等14个词2.正确、流利地朗读课文，能借助关键语句说出第4、第5自然段的大看海底世界还有什么吧!2.学习第4自然段。(1)学生边读第4自然段边做动作，感受海底动物(2)思考：海底的动物是如何活动的?(课件出示表格)利用表格梳理海底动物的活动方法(3)小组合作，找出本段的关键语句，并派出代表说说本段的大意。3.学习第5自然段。(1)学生自主学习，找一找第5自然段是围绕哪句话来写的。(海底的植物差异也很大。)(2)提问：第5自然段写了海底植物哪些方面的差异?这些差异是怎么体现的抓住关键语句说一说。4.(课件出示第6自然段)齐读，思考：海底世界除了动物、植物，还有什么?(丰富的矿(2~3)宁静、窃窃私语(4)动物的活动方法](7)景色奇异(1)提问激趣(5)植物的差异(6)矿产物产丰富生借助关键语句来概括段落大意。同时，借助表格，帮助学生梳理信息。课堂中，我还十分注重增强学生自主学习和小组合作的意识。1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证”等11个字，会写“实验、验证”等15个词2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态3.运用多种方式，体会课文用词的准确。1.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。2.运用多种方式，体会课文用词的准确。多媒体课件。2课时1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证、阻、约、括、检、误、陌”8个字。2.了解课文的主要内容。从实验目的中初步感受法布尔严谨、求实的科学态度。1.激趣导入：今天，老师给大家请来了一群有“超能力”的小客人，据说它们无论飞到哪里采蜜，最后都能回到自己的家，它们就是神奇的石蜂。(板书课题，齐读课题。)我们来看一个视频，认识一下它们。(课件出示介绍石蜂的视频，教师重点讲解石蜂与蜜蜂的区别。)2.介绍作者法布尔。(课件出示法布尔的资料)板块二初读课文，整体感知“逆”的声母是鼻音n。(学生齐读)3.分小组按自然段朗读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序记叙的?板块三研读课文，了解目的(预设：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向的实验；验证自己的想法。)2.指名说，引导学生关注“每次……都……”的句式，体会石蜂辨认方向的能力之强。3.引导：法布尔发现石蜂每次采完蜜都能回到自己的家之后是怎么想的?(认为它们靠的不是记忆力)又是怎么做的?(做实验验证一下)你从中体会到了什么?(体会到了他善于思考，有着严谨、求实的科学态度)4.教师小结：从验证石蜂不是靠记忆力辨认方向这一实验目的，我们能实的科学态度。2.教师讲解容易写错的字的书写要点。(课件出示书写要点)学生练写，教师巡视指1.会写“查、迷、逆”3个字，会写“实验、验证”等15个词2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态3.运用多种方式，体会课文用词的准确。2.过渡：上节课我们学习了法布尔的实验目的，从他的实验目的中初步体会了法布尔有严谨、求实的科学态度。下面我们来接着学习法布尔的实验过板块二研读过程，品味语言1.默读第2～6自然段，思考：法布尔是怎么做实验的呢?2.学生交流，教师引导学生抓住关键词句梳理法布尔的实验步骤：捉石蜂一放进不同的纸袋一走到四公里外一打开纸袋一做记号一放走一记录。3.提问：你能用“先……接着……然后……最后……"”的句式说说实验过程吗?(预设：法布尔先捉了一些石蜂，放进纸袋里；接着带着石蜂走到四公里外；然后打开纸袋在石蜂身上做白色记号，将石蜂放走；最后记录飞回的石蜂数量和时间。)4.引导：放走石蜂后，法布尔观察到了什么?由此想到了什么?找出相关出示表格)学生交流，教师引导学生体会法布尔善于观察和思考的品质。5.教师小结课文的写法：作者在写实验过程时，既写了观察到的现象，又写了自己的想法，这就让文章显得自然而真实。我们在写实验过程的时候，也可以用上这样的写法。(板书：现象+想法)这两个词语表达出对石蜂数量的估计及作者的猜测，从中能感受到课文语言的准确性、严谨性。)引导学生通过比较和对比朗读，感受作者的用词准确。(板书：用词准确)8.组织学生圈画出课文中其他表达准确的词语或句子。1.默读第7自然段，思考：通过实验的结果，法布尔得出的实验结论是什么?(石蜂辨认方向确实靠的不是记忆力，而是一种作者无法解释的特殊的能力。)2.通过法布尔的这个实验，你们看到了法布尔身上的哪些品质?(善于观察和思考；对待科学实事求是、认真严谨。)(相机板书：实事求是认真严谨)1.(课件出示“查、迷、逆”)学生仔细观察，教师范写，讲解书写要点：“查”上边的“木”撇、捺写舒展；“迷、逆”是半包围结构，2.学生书空、练写，教师巡视指导。实验目的(1)——实验过程(2～6)——实验结论(7)态度。11*小虾2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意，并说说你是借助哪个关键句了解到的。3.能摘抄文中写得细致生动的语句。教学重难点教学重难点能运用已学的方法说出第3自然段的大意，并说说你是借助哪个关键句了解到多媒体课件。1课时物呢?板块二初读课文，整体感知2.检查生字的认读情况。(课件出示带生字的词语)(2)学生齐读，开火车读。3.默读课文，思考：每个自然段主要讲什么?课文围绕小虾写了哪些内容?(指名回答，相机板书：想养虾的原因样子生活习性)1.引导：大家觉得最有趣的是哪一个自然段?(第3自然段)(1)默读第3自然段，数一数，这一自然段一共有几句话?(5句话)(2)这一自然段主要写了什么?你是借助哪个关键句了解到的?(指名回答)(3)教师小结：第3自然段的第1句话是这一自然段的关键句，整段的内容都是围绕“缸里2.体会小虾的有趣。(1)质疑：第3自然段围绕小虾的有趣写了什么内容呢?(学生交流)(2)教师引导学生明确：第3自然段围绕小虾的有趣，先写了小虾活动时的样子，接着写了小虾被激怒后的样子，最后写了小虾搏斗时的情(3)追问：这一自然段中的什么地方让你感觉最“有趣”呢?画出相关语①若学生回答小虾活动时的样子最有趣，则引导学生学习“有的……有的……有的……"”的句式，体会小虾的悠然自得。②若学生回答小虾被激怒后的样子最有趣，则让学生圈出描写效果。③若学生回答小虾搏斗时的情形最有趣，则引导学生想象小虾搏斗时的激烈情形。3.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?(抓住关键语句概括段落主要内容)板块四品味语言，摘抄交流1.默读课文其他自然段，用横线画出写得细致生动的语句，并摘抄下来。引导：你最喜欢这些语句中的哪一句?为什么?预设1:我最喜欢“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜”预设2:我最喜欢“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾”这句话，这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了才长大的虾和千年虾的体貌特征。2.指名学生回答，相机引导学生体会作者观察的细致入微和对小虾的喜爱之情，并鼓励大家做生活中的有心人，认真细致地观察生活。(板书：细致观察)想养虾的原因样子细致观察生活习性1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。2课时1.能借助图表记录自己做过的一项小实验。2.能运用“先……接着……然后……最后……"”的句式，将实验过程写清楚。验视频)揭示课题。(板书：我做了一项小实验)2.演示实验：现在老师来做一项名叫“牙签旅行”的小实验，请同学们认真观察实验的过接一盆清水，将一根牙签放入水盆中，让牙签漂浮在水面上，取一块不远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。接着，换一盆水，同样放入一根牙签，取一块肥皂代替方糖，放入水盆中离牙签较近的地方，再让学生观察牙签会向哪向移动。3.指名学生说实验过程。(板书：实验过程)4.先引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。(板书：有序表达)再引导学生运用多样化的表达描述做实验的动作，如“拿、取、运用多样化的表达)5.指名说实验结果，揭示实验的秘密：将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂放入水盆中，水盆里肥皂附近的水表面张力变小，其他区域的水表面张力大，会把牙签往外7.指名汇报，教师相机出示实验记录表参考答案。8.指名上台模仿老师刚才做的实验，师生共同点评。做完后，引导学生说说自己做实验时的心9.小结：写作时，我们不仅要写清楚实验过程，还要写出实验过程中自己看到的现象、产生的思考和心情变化。(板书：心情有趣的发现)1.引导：生活中，同学们都做过什么小实验?(指名交流)2.请学生选择一个自己喜欢的小实验，做一做，并完成实验记录表。3.过渡：完成实验记录表后，同学们就可以开始写本单元的习作了。在写作之前我们先一起来看看习作要求。(课件出示习作要求)4.学生写作，教师巡视指导。能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。板块一范文引路，评价习作先一起来看一篇范文，评一评这篇习作写得好不好。(课件出示习作范文)2.指名读范文，(课件出示评价标准)引导学生对照评价标准点评范文。1.同桌之间交换习作读一读，对照评价标准评一评，提出自己的修改意见。2.学生根据同桌的修改意见，运用修改符号修改自己的习作，并誊写。3.同桌互读改后的习作，再次点评，推选出优秀习作参加班级“实验小达人有序表达写作实验过程心情有趣的发现的习作，提高习作水平。1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。2.能仿照例子，写下自己在生活中的观察和思考。3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。教学重难点1.能仿照例子，写下自己在生活中的观察和思考。2.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。2课时1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。2.能仿照例子，写下自己在生活中的观察和思考。1.回顾本单元的语文要素：借助关键语句概括一段话的大意。(板书：关键语句)2.梳理借助关键语句概括自然段大意的方(1)(课件出示《海底世界》第4自然段)读《海底世界》第4自然段，小组讨论。①提问：哪句话是这一自然段的关键语句?(预设：海里的动物，各有各的活动方法。)②教师引导学生借助关键语句概括这一自然段的大意：海里的动物，各有各的活动方法。(2)(课件出示《小虾》第3自然段)读《小虾》第3自然段，小组讨论。①提问：哪句话是这一自然段的关键语句?(预设：缸里的小虾十分有趣。)②教师引导学生借助关键语句概括这一自然段的大意：缸里的小虾十分有趣。③小结：有时候，我们可以直接用关键语句概括一段话的大意。(3)(课件出示《海底世界》第3自然段)读《海底世界》第3自然段，小组讨论。①交流：哪句话是这一自然段的关键语句?(预设：海底是否没有一点儿声音呢?不是的。)②探讨：可以直接用这个关键语句概括这一自然段的内容吗?(不可以)点拨：这个关键语句是一个设问句，用它直接概括这段话的意思不合适，我们可以借助这个设问句的提示，再结合文中的具体描述，概括出这段话的大意。③教师引导学生借助关键语句的提示概括该自然段的大意：海底的动物会发出各种各样的声④小结：有时候，一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。写了什么?指名回答，引导学生明确：第一句写石蜂在狂风中飞得很低，引发了“我”的思考；第二句写相距一百米的两个路口拥堵情况差别很大，“我”对此感到疑惑。2.引导学生观察并思考：这两个句子在表达上有什么共同的特点?(预设：这两个句子都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。)3.引导：你们觉得这样的表达方式有什么妙处?(预设：可以带动读者思考，激发读者的阅读兴趣。)主动思考、提出问题的习惯。(板书：边观察边思考)5.引导学生回忆自己在生活中的观察和思考，仿照例子独立练写，教师巡视指导。6.班级交流，学生之间互相评价。1.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。2.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。用本次新学的修改符号。(1)引导学生认识表示“对调”和“移动”的修改符号(板书：修改符号),指导它们的用要移动的内容，分叉表示移动后的位置。(2)学生尝试在教材上修改这段话中存在的其他问题，教师相机指导：第1句中，“他”应该用改正符号改成“它的”;第3句中，“我轻轻点了它一下用一根小棍”应用移动符号改为“我用一根小棍轻轻点了它一下”;第4句中，“它钳玻璃缸壁翻身过来”应用对调符号改成“好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来”。3.教师小结：希望同学们能记住所学的修改符号，以后能准确运用修改符号修改病句和习作。2.理解诗题。(1)指名读诗题，教师强调“涧”读四声。全班齐(2)引导：你从诗题中知道了什么?(预设：本诗写的是滁州城西边山涧的景色。)相机指导。4.默读古诗，想一想：作者看到了哪些景物?(幽草、涧、深树、春潮、雨、舟)作者又听到了什么?