部编小学三年级语文下册第二单元全单元备课

部编小学三年级语文下册第二单元全单元备课一、单元整体感知与目标定位本单元以“寓言故事”为主题，编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇课文，以及“口语交际：该不该实行班干部轮流制”和“习作：看图画，写一写”。这些寓言故事篇幅精炼，寓意深刻，旨在引导学生初步了解寓言的特点，感受寓言故事的趣味性，并从中汲取生活的智慧和道理。（一）单元主题与人文内涵本单元的人文主题是“小故事，大道理”。通过阅读古今中外的经典寓言，学生将在生动有趣的故事情节中，潜移默化地理解其中蕴含的道理，如事物的相对性、看待问题的全面性、勤劳与懒惰的对比、谦虚与骄傲的后果等。这不仅有助于培养学生积极向上的人生态度，也能提升他们的思辨能力和道德修养。（二）单元语文要素1.阅读要素：了解故事的主要内容，复述故事。体会故事中的道理。这是本单元的核心阅读能力目标。学生需要在阅读中学会梳理故事脉络，抓住关键情节，并能尝试用自己的话将故事完整地讲述出来。更重要的是，要引导学生从故事中提炼出作者想要传达的道理，并能结合生活实际谈谈自己的理解。2.表达要素：乐于表达，敢于发表自己的意见。在口语交际中，能认真倾听，积极思考，清晰表达。习作方面，则要求学生能仔细观察图画，展开想象，把图画内容写清楚。（三）单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能读懂寓言故事，了解故事的主要内容，并用自己的话复述故事。*初步了解寓言的特点，能体会寓言故事所蕴含的道理，并尝试联系生活实际谈谈感受。*能积极参与口语交际活动，围绕话题发表自己的看法，做到语句通顺，态度大方。*能仔细观察图画，展开合理的想象，把图画的内容写清楚、写具体。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种方式，理解寓言故事内容。*运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的含义。*在复述故事、讨论交流中提升语言表达能力和逻辑思维能力。*通过观察图画，学习按一定顺序把观察到的和想到的写下来。3.情感态度与价值观：*感受寓言故事的趣味性和哲理性，培养阅读寓言的兴趣。*明白寓言所揭示的道理，如要努力做事，不要心存侥幸；要谦虚，不要骄傲；要全面看待事物等，并能指导自己的言行。*培养积极思考、乐于表达的习惯，在口语交际中学会尊重他人的意见。二、单元教学重难点（一）教学重点1.掌握本单元的生字新词，能正确、规范地书写生字。2.理解寓言故事的主要内容，能用自己的话复述故事。3.体会寓言故事所蕴含的道理，并尝试联系生活实际谈谈感受。4.能仔细观察图画，把图画内容写清楚。（二）教学难点1.如何引导学生从具体的故事情节中抽象出普遍的道理，并真正内化为自己的认知。2.复述故事时，既能抓住主要内容，又能体现故事的趣味性。3.在口语交际中，能清晰、有条理地表达自己的观点，并能简单回应他人的看法。4.习作时，能展开合理的想象，把图画内容写具体、写生动。三、单元课时安排建议本单元建议安排[具体课时数，此处因要求省略数字]课时左右，具体分配如下（可根据班级实际情况灵活调整）：*《守株待兔》：[X]课时*《陶罐和铁罐》：[X]课时*《鹿角和鹿腿》：[X]课时*《池子与河流》：[X]课时*口语交际《该不该实行班干部轮流制》：[X]课时*习作《看图画，写一写》：[X]课时（含习作讲评）*单元复习与检测：[X]课时四、分课时教学设计思路（一）《守株待兔》1.课时目标：*认识生字，会写“守、株”等字，理解“守株待兔、农夫、宋国”等词语。*朗读课文，能借助注释读懂课文，了解故事的起因、经过和结果。*能复述故事，初步体会故事所蕴含的道理，知道不努力，心存侥幸是不会有好结果的。2.教学思路：*导入：可从“成语故事”入手，激发学生兴趣。*初读感知：自由朗读，圈出生字，借助拼音读准字音。同桌互读，纠正字音。*精读理解：重点理解“兔走触株，折颈而死”“因释其耒而守株，冀复得兔”等关键句子。通过讨论“农夫为什么会放下农具守着树桩？”“他得到兔子了吗？结果怎样？”来梳理故事脉络。*体会寓意：引导学生讨论“这个农夫可笑在哪里？”“这个故事告诉我们什么道理？”结合生活实际，谈谈是否有类似“守株待兔”的人或事。*复述故事：指导学生按“起因（兔子撞死）—经过（农夫守株）—结果（一无所获）”的顺序复述。*写字指导：重点指导“守”的间架结构，“株”的木字旁写法。（二）《陶罐和铁罐》1.课时目标：*认识生字，会写“陶、谦”等字，理解“谦虚、傲慢、轻蔑、恼怒、相提并论”等词语。*分角色朗读对话，体会人物的语气和情感。*读懂故事内容，了解陶罐和铁罐的不同性格特点，理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处”的道理。2.教学思路：*导入：出示陶罐和铁罐的图片，提问：它们有什么不同？今天我们来学习一个关于它们的故事。*初读梳理：自由朗读，思考：故事中的陶罐和铁罐分别是什么样的性格？找出描写它们神态和语言的句子。*品读对话：这是本课的重点。抓住铁罐的“傲慢”“轻蔑”“恼怒”和陶罐的“谦虚”“友善”，进行分角色朗读。引导学生体会不同语气所表达的不同情感。讨论：铁罐为什么会看不起陶罐？陶罐是怎样回应的？*理解变化与寓意：引导学生关注故事的结局——许多年后，陶罐依然光洁如新，铁罐却不见了。讨论：“为什么铁罐会消失？”“这个故事告诉我们什么道理？”*拓展延伸：联系生活实际，谈谈如何对待身边的人和事，学习谦虚，尊重他人。*写字指导：“谦”字右边的写法，“虚”字的笔顺。（三）《鹿角和鹿腿》1.课时目标：*认识生字，会写“鹿、赏”等字，理解“匀称、精美别致、抱怨、挣脱、犹豫”等词语。*朗读课文，了解鹿对自己的角和腿的不同态度，以及态度转变的原因。*理解故事内容，体会“物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处”的道理。2.教学思路：*情境导入：播放鹿在森林中奔跑的图片或视频，提问：这是一只怎样的鹿？*初读感知：自由朗读，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？*研读感悟：*找出描写鹿喜爱角、抱怨腿的句子，体会鹿的心情。*重点研读鹿遇到狮子的部分：“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”引导学生理解这句话的含义。*讨论寓意：鹿的态度发生了怎样的转变？为什么会转变？这个故事告诉我们什么道理？（引导学生全面看待事物的优缺点）*语言积累：摘抄描写鹿角和鹿腿的词语，尝试用“虽然……但是……”的句式说话。*写字指导：“鹿”字的笔顺，“赏”字的结构。（四）《池子与河流》1.课时目标：*认识生字，会写“池、滔”等字，理解“源源不断、无忧无虑、奔流不息、遵循”等词语。*朗读诗歌，理解池子与河流的对话内容，知道它们不同的生活态度和结果。*体会诗歌所蕴含的道理：人要勤劳，不能贪图安逸，才能为社会多做贡献，实现自己的价值。2.教学思路：*导入：对比池子和河流的图片，说说它们的不同。*初读诗歌：注意诗歌的节奏和韵律。同桌互读，纠正字音。*理解内容：分角色朗读池子与河流的对话，思考：池子喜欢怎样的生活？河流喜欢怎样的生活？它们的观点分别是什么？*探究结果：河流为什么能“长流不断”，受到人们的尊敬？池子为什么会“完全枯干”？*感悟道理：讨论“河流的话‘才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为’是什么意思？”引导学生联系生活实际，谈谈对勤劳与懒惰的看法。*朗读背诵：指导学生有感情地朗读，尝试背诵自己喜欢的段落。*写字指导：“滔”字的写法，注意“舀”的笔顺。（五）口语交际《该不该实行班干部轮流制》1.课时目标：*围绕“该不该实行班干部轮流制”的话题，积极参与讨论，能清楚地表达自己的观点和理由。*在交流中，能认真倾听他人的发言，了解别人的看法。*态度大方，说话有礼貌，学习尊重不同的意见。2.教学思路：*明确话题：谈话导入，引出“班干部轮流制”的话题，说说自己对这个制度的了解。*分组讨论：将学生分成“赞成”和“反对”（或“中立”）等小组，引导学生思考：实行班干部轮流制有什么好处？可能会有什么问题？如果实行，要注意什么？鼓励学生结合自己班级的实际情况谈。*明确要求：发言时要先表明观点，再说清楚理由；倾听时要认真，不随意打断别人。*班级辩论/交流：各小组推选代表发言，阐述本组观点。鼓励其他同学补充或提问。教师引导学生从不同角度思考问题，如锻炼能力、调动积极性、责任心培养等。*总结提升：教师总结，肯定学生积极发言的态度，强调无论哪种制度，目的都是为了班级更好，都需要大家共同努力。引导学生学会尊重不同意见。（六）习作《看图画，写一写》1.课时目标：*能仔细观察图画，看懂图意，知道图上画的是什么时间，在什么地方，谁在做什么。*能展开合理的想象，把图画内容写清楚、写具体，句子通顺。*学习使用正确的标点符号。2.教学思路：*看图激趣：出示图画（通常是一幅内容生动、贴近学生生活的场景图，如放风筝、植树、帮助老人等），引导学生仔细观察。*指导观察：*整体观察：图上有什么？（人、景、物）*有序观察：按从上到下、从远到近、从左到右等顺序观察，或按事情发展顺序观察。*细节观察：人物的动作、表情是怎样的？他们可能在说什么，想什么？*构思内容：引导学生说说图画的主要内容。鼓励学生展开想象，补充图画中没有直接画出但可能发生的情节，如人物的对话、心理活动等。*指导写法：*开头：可以写时间、地点、人物。*中间：写清楚事情是怎样发生的，经过怎样，人物做了什么，说了什么。*结尾：可以写结果，或自己的感受。*提醒学生用上学过的好词佳句，注意语句通顺，正确使用标点符号。*动笔写作：学生独立完成习作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。*习作讲评：选取不同水平的习作进行讲评，肯定优点，指出不足。引导学生互相评改，关注是否把图画内容写清楚、写具体了。五、单元教学建议与活动设计（一）创设单元学习情境可以围绕“寓言王国探秘”或“小故事，大道理”等主题创设单元学习情境，制作单元学习任务单，激发学生持续的学习兴趣。例如，设计“寓言故事大王”评选活动，鼓励学生在单元学习过程中积累寓言故事，期末进行展示。（二）加强识字写字教学的整体性与趣味性*集中识字与分散识字相结合：单元开始可进行生字的整体感知，在阅读教学中结合语境分散识字，重点字词重点突破。*多种识字方法：运用加一加、减一减、换偏旁、联系生活等方法识字。鼓励学生自主识字，分享识字经验。*写字指导：注重培养学生良好的写字习惯，每节课安排适量的写字时间，重点指导易错字和难写字的间架结构和笔顺规则。可以开展“小小书法家”等评比活动。（三）注重阅读方法的指导与运用*抓住关键词句理解课文：引导学生关注故事中的对话、神态、动作描写，以及揭示寓意的关键句子。*学习复述故事：指导学生运用抓住主要情节、按顺序复述等方法，提高口头表达能力。可以采用看图复述、角色复述等多种形式。*比较阅读：本单元几篇寓言故事各有侧重，可引导学生比较阅读，如比较不同故事主人公的性格特点、故事结局以及所揭示的道理，加深对寓言特点的理解。（四）强化口语交际与习作的实践性*口语交际：除了教材安排的口语交际课，还应在阅读教学中创设更多交流机会，如讨论寓意、评价人物等，锻炼学生的口头表达能力。*习作：鼓励学生将单元学习中积累的好词佳句运用到自己的习作中。除了单元大习作，还可以安排小练笔，如续写寓言故事、改写故事结局等。（五）开展丰富的单元实践活动*寓言故事会：组织学生搜集更多寓言故事，在班级内开展故事会。*寓言课本剧表演：选择学生感兴趣的寓言故事，如《陶罐和铁罐》，编排课本剧进行表演，加深对故事的理解和体验。*制作寓言手抄报：将自己喜欢的寓言故事、寓意、阅读感悟等制作成手抄报，进行展示交流。*“我的座右铭”征集：从寓言故事中提炼出自己喜欢的句子作为座右铭，激励自己。（六）关注学生的个体差异与评价*分层指导：在阅读、习作、口语交际等环节，对不同层次的学生提出不同要求，提供不同支持。*过程性评价：关注学生在学习过程中的参与度、积极性、进步情况，多采用鼓励性评价。*多元化评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面了解学生的学习状况。六、教学资源建议*教材