部编版语文四年级下册第四单元15.白鹅 课内阅读专项训练

部编版语文四年级下册第四单元15.白鹅课内阅读专项训练一、引言丰子恺先生的《白鹅》是一篇充满生活情趣与人文关怀的经典散文。课文以生动传神的语言，描绘了一只高傲又可爱的白鹅形象，字里行间洋溢着作者对这只家禽的喜爱之情。通过本课的课内阅读专项训练，我们将深入文本，感受作者精妙的观察与表达，提升阅读理解能力与语言品鉴能力，同时体会作者在平凡事物中发现趣味的生活态度。二、专项训练（一）基础感知与信息提取阅读课文第1-2自然段，回答下列问题：1.作者初见白鹅时，对白鹅的第一印象是什么？用文中的一个词语概括。2.作者是如何引出白鹅“高傲”这一特点的？他将白鹅与哪些动物作了对比？为什么要这样对比？3.“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话在文中起到了什么作用？参考答案与解析：1.高傲。此题考查对核心信息的提取能力。文章开篇即点出白鹅的这一主要特征。2.作者通过与“狗”和“鸭”的对比，引出白鹅的“高傲”。与狗的“狂吠”不同，鹅的叫声“严肃郑重，有似厉声呵斥”；与鸭的“步调急速，有局促不安之相”不同，鹅的步态“从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。通过这种对比，更加鲜明地突出了白鹅与众不同的“高傲”气质，给读者留下深刻印象。3.这句话是过渡句（或中心句），起到了承上启下的作用。“更表现在”承接了上文对白鹅总体印象的概括，同时引出下文对鹅的“叫声”、“步态”和“吃相”这三个具体方面的详细描写，使文章结构清晰，层次分明。（二）语言品析与表达特色阅读课文描写鹅“叫声”和“步态”的段落，完成练习：1.“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”这三个词语都描写了鹅的叫声，它们在程度上有什么不同？作者为什么要这样细致地描写？2.作者描写鹅的步态时，用了“从容”、“大模大样”、“傲然”、“毫不相让”等词语，这些词语表现了鹅怎样的性格？3.“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”这句话中的“竟”字用得好在哪里？参考答案与解析：1.“厉声呵斥”语气较重，带有警告意味；“厉声叫嚣”则更进一步，有大声吵闹、炫耀威风的感觉；“引吭大叫”指伸长脖子大声叫，声音洪亮，气势更盛。这三个词语程度逐渐加深，细致地展现了鹅在不同情况下叫声的特点，层层递进地突出了鹅叫声的“高傲”与“严厉”，也体现了作者观察的细致入微。2.这些词语生动形象地表现了鹅高傲、傲慢、从容不迫、有派头的性格。作者将鹅拟人化，赋予它人的情态，使鹅的形象更加鲜活有趣。3.“竟”字表示出乎意料，这里写出了鹅不仅不让路，反而做出咬人的举动，让人感到意外，更加强化了鹅“高傲”、“目中无人”的性格特点，也增添了行文的趣味性。（三）理解感悟与思考拓展阅读课文关于鹅“吃相”的部分，回答问题：1.鹅的“吃相”有哪些特点？作者是如何把这些特点写具体的？2.作者为什么说“鹅的吃饭，常常使我们发笑”？这种“笑”中包含了作者怎样的情感？3.从作者对鹅的描写中，你体会到白鹅是一只怎样的鹅？作者对它怀有怎样的感情？参考答案与解析：1.鹅的吃相特点主要有：三眼一板，一丝不苟（吃法固定，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草）；需要人侍候（必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样）；架子十足（如果食料被狗偷吃，它会发脾气，需要重新添饭）。作者通过具体描写鹅吃饭的顺序、对食料的挑剔、以及与狗之间的“斗争”等细节，将这些特点写得生动具体，富有生活气息。2.鹅吃饭时一丝不苟、从容不迫的样子，以及它需要人侍候、被狗偷食后发脾气重新添饭的“架子”，都显得非常有趣，所以“常常使我们发笑”。这种“笑”中包含了作者对鹅的喜爱、欣赏和宠溺之情，是一种觉得它可爱、有趣的笑。3.从作者的描写中，可以体会到白鹅是一只高傲、傲慢、有个性、架子十足，但又非常可爱、有趣的鹅。作者对它怀有深深的喜爱和欣赏之情。尽管鹅显得有些“高傲”，但在作者眼中，这种“高傲”反而成了它独特的魅力。三、阅读方法小结通过本次《白鹅》的课内阅读专项训练，我们复习和运用了以下阅读方法：1.抓住中心句理解课文内容：如抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”来把握课文主要内容。2.关注细节描写体会表达效果：留意作者运用的生动词语和精彩句子，如描写叫声、步态、吃相的词句，感受其表达的准确性和形象性。3.体会作者的思想感情：通过品味作者的语言，特别是那些带有感情色彩的词句，理解作者对鹅的喜爱之情。4.学习拟人化的写作手法