第4课《灯笼》课件（内嵌音视频） 2025-2026学年统编版语文八年级下册

灯笼，是中国传统文化中一个不可或缺的内容，点亮了华夏千年的悠悠岁月，照耀着历史的纵横阡陌。提起灯笼，人们会想到李商隐的“月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢”；提起灯笼，人们会想到欧阳修的“去年元夜时,花市灯如昼”。灯笼，或许也藏在我们每一个人的记忆深处。新课导入新课导入吴伯箫灯笼吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》。其散文，既高亢粗犷，神采飘逸，又活泼生动，柔细幽深。以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。作者介绍写作背景

吴伯箫出生并成长于山东的一个乡村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年代在山东当老师，创作了许多散文。1931年9月18日，日本侵略者发动了“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，作者创作了这篇经典散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律。本文选自《吴伯箫散文选》，有改动。读读写写词语注集神龛：供奉神像或祖宗牌位的小阁子。斡旋：调停，调解。争讼：因争论而引起诉讼。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。锵然：形容金属、玉石等撞击时发出的清脆声音。形容读书声音清脆响亮。熙熙然：温和欢乐的样子。马前卒：旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅地的奢华。整体感知听读课文，完成如下任务：文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。“灯笼”在课文中起怎样的作用？文章以灯笼为题有什么作用？整体感知1、文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？第3段提照明灯笼接祖父第4、5段母亲接纱灯留夜宵第6段乡俗还愿树挑红灯第7段元宵看跑马灯猜谜第8段族姊远嫁看官衔灯第9段纱灯上描摹宋体字第10段献帝宫灯处境凄凉第11段想象军营帐中挑灯整体感知2、这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。《灯笼》结构第一部分（1）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。第二部分（2—11）：主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。第三部分（12）：结尾说“火”，情调高昂，抒发爱国情怀。整体感知“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。

内容上起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。结构上3、“灯笼”在课文中起怎样的作用？4、文章以灯笼为题有什么作用？内容上：点明了写作对象，灯笼承载着厚重的文化内涵，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。结构上：“灯笼”是贯穿全文的线索，串起了作者与灯笼相关的诸多回忆。课文研读1、灯笼与作者有着怎么样的关系？请快速浏览文章，找出最能体现作者与灯笼关系的句子。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。3、细读课文第2-11段，勾画文段中蕴含丰富情感的句子，并做好批注。灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事。2、原句和改句哪一句表达效果更好？为什么？原句表达效果更好。原句运用了比喻、拟人的修辞手法，将回忆的思绪比作一张网，一个“挤”字赋予往事以人的行为，生动形象地写出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分很多，表达了“我”对灯笼的喜爱。而改后句子平淡，没有新意。文本赏析②第二段中“提起灯笼，就会想起……《司马懿探山》”运用了哪种修辞手法？排比，增强了语言的气势，使节奏感更强、条理更清晰，写出了灯笼的缘结得很多，突出强调了作者对与灯笼相关的往事记忆之深刻，表达了作者对童年往事的怀念之情。③“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”一句运用的表达方式及效果①赏析第二段中“连活活的太阳算着……同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”一句比喻，将“灯笼”的光与“太阳”、“月华”“繁星”的光相提并论，表明都可以打破黑暗，带来光明，而强调了“我”对灯笼的情有独钟。“一辈子思慕着的”直抒胸臆，表达了“我”对儿时温馨、平和的生活的怀念，饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。文本赏析④“母亲给留着的消夜食品……样子也还清清楚楚记在心里。”请从描写角度赏析？细节描写，通过写母亲亲手接纱灯，递宵夜食品的情节，写出了母亲对孩子无微不至的关爱，以及作者对这份母爱的怀念与感激。体现了母子情深。⑤“真是，若有孤行客……总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”赏析“四面虚惊”“默默高兴”在这里的表达效果。对比，将孤行客“四面虚惊”的恐惧与见到红灯后“默默高兴”的喜悦形成鲜明的对比，突出强调了红灯给予孤行客的温暖与慰藉，表现了家乡人的纯朴、善良。⑥赏析“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”对比，将进士第的官衔灯还在与朱门早已褪色进行对比，写出了族姊家的衰败，突出了岁月的沧桑，人事的变迁，流露出伤感之情。⑧“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”一句在人称上有了变化，除了“我”，还出现了“你”，这个“你”是谁？中国人，作者渴望振臂一呼，全中国的民众们都团结起来，团结一心，共同抵抗外敌侵略。文本赏析⑦第10段作者由宫灯联想到汉献帝一生悲惨的处境，‌“蜡泪就怕数不着长了”分析这句话的表达效果。双关，表面上是指蜡烛因烛芯太短，蜡泪来不及流长就烧尽了；实际上则含蓄地指汉献帝命运悲惨，连尽情痛哭的机会都没有，表达了作者对汉献帝悲惨处境的深切同情。语言风格⑨下面这些有关语言风格的词语，你觉得哪些可以用来描述这篇课文？清新平淡雄浑质朴幽默含蓄豪迈简洁通俗自然乡土恬淡雅致细腻《灯笼》语言风格平淡、质朴、含蓄、简洁、自然、乡土、雅致……语言风格第一组：

A:岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。B:坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。运用短句，语言简洁、含蓄，有声韵之美。第二组：A:金吾不禁的那元宵节（苏味道《正月十五日夜》火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。B:你听，正萧萧班马鸣也。（李白《送友人》）化诗为文语言风格第三组：

A:祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。（天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧《秋夕》）（“忘路之远近”——陶渊明《桃花源记》）

B:最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗?

（“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）化诗为文祖孙偕行上下灯学村头红灯元宵乐事族姊远嫁朱红描字宫灯想象挑灯看剑长幼情笃母子情深质朴乡情飞扬青春岁月沧桑雅致喜悦朝代兴衰家国情怀灯笼（明线）个人情感家国情怀情感升华(暗线)温情豪情接过纱灯上下灯学提着灯笼迎接祖父乡俗还愿安慰孤客追龙灯跑伴小灯眠族姊远嫁姊家荣衰纱灯描红喜悦爱好想象宫灯体味历史挑灯看剑抗击敌人课文研读4、分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。课文研读内容分类段落相关描述蕴含意义村民日常生活1大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖3“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”5、9其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等内容分类段落相关描述蕴含意义乡村艺术表演2“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号6“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”4、分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。课文研读4、分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。课文研读内容分类段落相关描述蕴含意义乡村年节景象7“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐8“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”4、分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。课文研读内容分类段落相关描述蕴含意义历史文化7“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分8“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”10“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”11“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”4、与“灯笼”相关的这些事可分为几个方面？蕴含了怎样的民俗文化意义？整体感知“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。村民日常生活乡村艺术表演乡村年节景象历史文化合作探究1.文章第1段写小孩子与大人都喜欢火和亮光，有什么作用？作用：①写出了小孩以及人类追求光明的普遍特点。丰富了文章内容，增添了文章情趣。②引出下文，为下文写关于灯笼的记忆做铺垫。2.第4段“路上黑，打了灯笼去吧”独立成段有何作用？过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。3.文章11段，作者都引述了哪些历史上保家卫国的名将？目的何在？引用诗词，借用历史人物典故，写铁血将军保家卫国的故事，表达作者的敬慕之情，为后文的直抒胸臆做铺垫，情感悲壮激越，体现了爱国情怀。胡人不敢南下牧马雪夜入蔡汉将李广霍骠姚挑灯看剑西汉名将霍去病，受封嫖姚校尉。后指守边立功的武将。唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役。指的是秦将蒙恬率军反击匈奴的故事。宋爱国诗人、将领辛弃疾《破阵子》中“醉里挑灯看剑”李广多次抗击匈奴，保卫国家，有飞将军之称。唐朝裴公裴度为将相二十余年，辅佐宪宗实现“元和中兴”。合作探究4.“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。在国难当头之际，仅凭个人的、传统的力量已“不够”，必须呼唤全民奋起的“燎原烈火”，团结一心，共抵外敌侵略。只有全国人民都团结起来，才能保家卫国，让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰籍孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。“天下兴亡，匹夫有责”，体现的是作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。星星灯火，凝聚燎原之力量！合作探究直接抒情，作者热烈赞颂古代将军的英雄气概；表达了作者对英雄的仰慕、对国难的忧患、以身许国的壮志和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。3.怎么理解文章结尾作者表达的自己要做“灯笼下的马前卒”的宏愿？合作探究5.结合全文，说说作者喜爱灯笼的原因。喜爱灯笼的原因灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的敬爱和牵挂，也寄托着对亲人的感激之情。许多乡情民俗与灯笼相关，给作者留下很多美好的回忆。灯笼能为夜行人指路，温暖他人。灯笼记录、传承着家族历史。引发作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。合作探究6.灯笼凝聚了作者哪些情感？己家国对灯笼的喜爱对民俗的怀念对时光的怀念对亲人的思念对家乡的怀念对变迁的感叹对历史的感伤对国家的热爱对社会的担当写法探究

作者从生活中细碎的小事入手，以“灯笼”作为媒介，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作意图。