科学新课标解读小店

小学科学课程标准修订版（送审稿）解读东峰学校沈德强LOGO2026/3/221第1页2026/3/222第2页立秋，是二十四节气中第13个节气，每年8月7、8或9日立秋。“秋”就是指暑去凉来，意味着秋天开始。到了立秋，梧桐树必定开始落叶，所以才有“落一叶而知秋”成语。从文字角度来看，“秋”字由禾与火字组成，是禾谷成熟意思。立秋是秋季第一个节气，而秋季又是由热转凉，再由凉转寒过渡性季节。2026/3/223第3页《礼记·月令》：“一候凉风至；二候白露生；三候寒蝉鸣。”立秋过后，刮风时人们会感觉到清凉，此时风已不一样于暑天中热风；接着，大地上早晨会有雾气产生；而且秋天感阴而鸣寒蝉也开始鸣叫。2026/3/224第4页候应：我国古代独创农业节气，五天为一候，三候为一个节气，一年二十四节气共七十二候，每一候与一个物候现象对应，叫候应，表示“物候”与“气候”普通改变情况。主要内容为动植物生长发育、活动规律与非生物改变对气候反应。2026/3/225第5页要目一、科学教育发展轨迹二、《小学科学课程标准》修订动态介绍三、《小学科学课程标准》（修订版）解读四、《小学科学课程标准》修订特点2026/3/226第6页一、科学教育发展轨迹科学知识——科学方法——科学素养

2026/3/227第7页第一阶段：二十世纪初——六十年代初特征：知识本位

科学知识最有价值------【英】斯宾塞2026/3/228第8页第二阶段：六十年代——七十年代中期特征：能力本位方法比知识更主要2026/3/229第9页

第三阶段：七十年代末——现在

特征：人本位

还教育另二分之一2026/3/2210第10页《小学科学课程标准》修订动态介绍

2026/3/2211第11页年小学科学课程标准修订背景年，教育部颁布了《小学科学课程标准（试验稿）》课标研制责任人：郝京华（南师大教授）-年教育部开启课程标准修订前期主持修订责任人：郝京华（南师大教授）后期主持修订责任人：韦钰（原教育部副部长）年3月韦钰修订组完成《小学科学课程标准（修订稿）》，送教育部审定。2026/3/2212第12页受教育部委托，教授工作委员会组织了《小学科学课程标准（修订稿）》审议工作。经审议，学科审议组审议结论是提议“先行试点，暂缓颁布”。主要意见：课程内容总量与难度把握、内容标准采取“关键概念与分解概念”表述方式、内容标准不能进行分阶段划分做法等，未经实践检验。在此基础上，教授工作委员会提出了“继续修订小学科学课标”提议，得到了教育部党组认可。2026/3/2213第13页《科学课程标准》修订标准（一）充分依靠教授学者。教授工作委员会组织成立小学科学课程标准修订组，请院士领衔，充实一线教师。充分依靠修订组制订小学科学课程标准修订方案，明确修订工作详细思绪，开展修订工作，确保课标修订工作专业性。（二）充分吸收已经有结果。认真总结十年来小学科学课程改革基本经验，充分吸收小学科学课程标准试验稿和修订稿基本结果，确保课标修订工作连续性。（三）充分拓展工作视野。着眼于我国经济社会发展对国民素质需求，认真研究并注意吸收国际小学科学教育最新结果，确保课标修订工作前瞻性。（四）充分听取基层意见。在小学科学课程标准修订过程中，要采取适当形式，充分听取教授、教研员和一线教师意见，确保课程标准适切性。2026/3/2214第14页工作步骤第一阶段：准备工作（年12月-年1月中旬）第二阶段：布署修订工作（年1月中旬-2月初）第三阶段：教授修订组调研（年2月初-3月底）第四阶段：撰写修订稿（年4-9月）第五阶段：征求意见（10-11月）2026/3/2215第15页课标修订教授组组员（一）顾问:甘子钊中国科学院院士，北京大学物理系教授组长:郑光美中国科学院院士，北京师范大学生命科学学院教授

副组长：郝京华南京师范大学教育科学学院教授，中国教育学会小学科学教学专业委员会副理事长，小学科学课程标准研制组组长，修订组组员刘恩山

北京师范大学生命科学学院教授，中国教育学会生物学教学分会副理事长胡卫平陕西师范大学教授，教师专业能力发展中心主任2026/3/2216第16页课标修订教授组组员（二）高凌飚（biāo）华南师范大学教授，华南师范大学课程教材研究所所长，教育部华南师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，教育部华南师范大学基础教育课程教材评价中心主任，小学科学课程标准综合审议组组员韦志榕

人民教育出版社总编辑，课程教材研究所研究员，中国教育学会地理教学研究会理事，小学科学课程标准修订组组员郑长龙

东北师范大学教授，东北师范大学化学学院副院长、化学教育研究所所长，中国教育学会化学教学专业委员会副理事长叶善专

东南大学物理系教授，小学科学课程标准修订组组员顾志跃

原上海浦东教育发展研究院院长、研究员，小学科学课程标准学科审议组组员2026/3/2217第17页课标修订教授组组员（三）张俊南京师范大学教育科学学院副教授，中国学前教育研究会课程与教学专业委员会委员喻伯军

浙江省教育厅教研室课程部副主任，小学科学特级教师，浙江省小学科学教学分会秘书长，小学科学课程标准修订组组员曾宝俊

小学科学老师，江苏省特级教师，全国科学教育专业委员会会员、江苏省小学科学教育专业委员会常务理事彭香北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学科学教研室主任，中学高级教师（特级教师），中国教育学会科学教育分会理事2026/3/2218第18页最新版《小学科学课程标准》（修订稿）

解读2026/3/2219第19页第一部分序言《全日制义务教育小学科学课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设纲领性文件。2026/3/2220第20页称之为纲领性文件理由：《标准》所要求课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该到达基本要求。《标准》是小学科学教材编写依据，也是教学依据以及教学评价依据。2026/3/2221第21页一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨义务教育阶段关键课程。（试验稿中表述为：……科学启蒙课程）2026/3/2222第22页小学科学课程是一门综合课程。小学科学课程是一门含有活动性质课程。小学科学课程与并行开设小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，组成小学生完整知识结构。2026/3/2223第23页二、基本理念关键理念：全方面提升每一位学生科学素质是科学课程关键理念。2026/3/2224第24页1.人人都能学科学。2.学习“四位一体”科学（注：即科学知识、科学思想、科学方法和科学精神四个层面）3.以生活中科学为逻辑起点。4.以科学探究为最主要学习方式。（试验稿：科学学习要以探究为关键。）5.科学课程含有开放性。总之：与试验稿比较，内容上更具学科性，表述上更具准确性。2026/3/2225第25页三、设计思绪1.确立小学科学课程改革重点：以提升学生科学素质为宗旨；重视科学、技术、社会相互关系；提倡以科学探究为主多样化学习方式；强调评价诊疗、激励与发展功效。2026/3/2226第26页2.小学科学课程从一至六年级开设。3.课程经过三条根本，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。4.课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个关键概念作为学习科学知识。（更清楚了）2026/3/2227第27页第二部分课程目标2026/3/2228第28页总目标：经过小学科学课程学习，使学生掌握关键基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究基本过程和方法，并应用于力所能及科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可连续发展关系；了解求真务实、开拓创新是科学精神关键。2026/3/2229第29页详细目标方案一（方案二）方案三1.了解科学知识科学知识科学知识2.掌握科学方法科学能力科学能力3.弘扬科学精神科学态度科学态度2026/3/2230第30页第三部分内容标准2026/3/2231第31页一、科学内容标准所涵盖内容变了修订稿：包含物质科学、生命科学、地球科学和技术四大领域相关知识。试验稿：包含科学探究、情感态度价值观、物质世界、生命世界、地球与宇宙五个方面。2026/3/2232第32页区分：修订稿以各领域相关知识建构内容标准，试验稿以课程目标建构内容标准。修订依据：其一，科学探究、情感态度价值观均以科学知识为载体；其二，内容标准本义指向。2026/3/2233第33页二、科学内容标准展现方法变了修订稿：采取分层分解方法展现，科学领域内容分为三个层次：第一层次是组成领域内容关键概念，用黑体字表示；第二层次是关键概念内容分解，用详细概念表示；第三层次是表达详细概念现象与实例，用举例表示。2026/3/2234第34页第一层次关键概念

（24个）

2026/3/2235第35页1-6年级科学教学关键概念应：1.在多个科学学科或工程学科中含有广泛主要性，或是用以组织单一学科内容主要标准；2.是了解和研究更复杂概念或处理问题关键；3.与学生兴趣和生活经验相关，或与那些需要科学或技术知识社会或个人关注焦点相关；4.伴随年级增加，能够在深度和难度方面以逐步提升方式进行教学和学习，即这些概念能够被取得。2026/3/2236第36页关键概念关键概念：

从宏观本质上说，科学关键概念，是在小学科学教育中，必须努力让学生发展起来一些思想，必须形成一些观念。它是人们认识世界，改造世界，处理自然与社会、自然与人之关系一个思想观念。所以，能够说它是学科关键思想和观念。从详细实体上说，关键概念又是各个自然领域中一些高于一切详细事实性知识和主题大约念、大原理、大标准。每个关键概念都是学习详细小概念、小主题以及事实性知识点指导思想。2026/3/2237第37页事实事实事实主题小概念事实事实事实主题小概念原理事实事实事实主题小概念事实事实事实主题小概念原理关键概念2026/3/2238第38页在小学科学课程四大领域中物质科学领域包含了10个关键概念；生命科学领域包含了7个关键概念；宇宙与空间科学包含了4个关键概念；而科学技术与社会领域中包含了3个关键概念。即在小学科学课程共有24个关键概念。依据课程编排24个关键概念下面，能够细分成142个小概念作为学习单元。2026/3/2239第39页学习进程学生学习是一个逐步累积、演进过程，是学生对某一个关键知识及其相关技能、能力和实践活动在一段时间内发展历程，有点类似生态演化过程。这一过程可能是几天、几周、几个月或者几年、十多年。2026/3/2240第40页第一领域物质科学领域（10个）一、物质（材料）含有不一样特征与特征；（7个）二、水是一个特殊物质；（9个）三、空气是一个由不一样气体混合成物质；（7个）四、自然界物体总是在运动，能够用位置、速度和方向来表示物体运动状态；（4个）2026/3/2241第41页五、力作用于物体会改变物体运动状态；（2个）六、声是能量一个形式；（10个）七、光是能量一个形式；（8个）八、热是能量一个形式；（8个）九、电是能量一个形式；（9个）十、磁是能量一个形式；（5个）2026/3/2242第42页第二领域生命科学领域（7个）一、为了维持生存，生物体需要不停和外界交换物质、能量和信息；（7个）二、植物能够制造养分以维持本身生存，并为动物和人类提供生存需要氧气和养分；（4个）三、动物能适应环境，经过获取植物和其它动物养分来维持生存；（4个）2026/3/2243第43页四、人类有一个含有高级功效脑；（3个）五、植物和动物都能繁殖后代，使各自物种得以延续；（6个）六、动植物之间存在依赖关系；（4个）七、地球上存在着不一样植物和动物——生物多样性（4个）2026/3/2244第44页第三领域地球科学领域（4个）一、在太阳系中，地球、月球和其它星球按一定规律运动；（5个）二、地球是太阳系中一颗很有特色行星；（9个）三、人类生存需要不一样形式能源；（5个）四、人类活动会影响我们生存环境；（3个）2026/3/2245第45页第四领域技术领域（3个）一、人们设计不一样仪器和工具来满足各种不一样用途；（4个）二、人们设计不一样工具来移动物体；（7个）三、人们设计不一样结构来实现不一样功效；（8个）2026/3/2246第46页增加《技术领域》理由（1）技术与科学即使是两个不一样概念，但二者有着相互联络，尤其是在当代生活中，二者又是相辅相成、缺一不可。（2）几乎任一个技术问题都包含着科学和技术两方面内容，有是极难把它们隔立开来。（3）儿童能亲历以设计为特色技术同以探究为特点科学相并存活动，更显科学教育完整。（4）儿童在科学教育中，不但要学习科学知识，同时还要学会综合知识、应用和处理实际问题，有利于发展学生应用各种感官和感知能力。2026/3/2247第47页

科学――认识世界方式、思维方式；

技术――世界组成方式2026/3/2248第48页第二层次详细概念（142条）科学领域详细概念条目数百分比

物质科学69

49%

生命科学

32

23%

地球科学22

15%

技术科学

19

13%2026/3/2249第49页第二层次详细概念（142条）

若将“物质科学”中“水和空气”内容归入“地球科学”，则知识概念分布结构为：科学领域详细概念条目数百分比物质科学5237%生命科学3223%地球科学3827%技术科学1913%2026/3/2250第50页第三层次现象与实例表达详细概念内容现象与实例——用举例表示。2026/3/2251第51页试验稿：生命共同特征之二：生物繁殖

详细内容标准活动提议2.1知道繁殖是生命共同特征广泛查找各种生物不一样生殖方式资料来验证生物含有繁殖特征。2.2列举常见几类动物不一样生殖方式能够利用多媒体资料来学习这部分内容。2.3关注与生物繁殖相关生物技术问题搜集相关人工授粉、杂交水稻、无籽西瓜、克隆等资料。讨论克隆技术对人类影响，充分表示各自观点。2026/3/2252第52页修订稿：五、植物和动物都能繁殖后代，使各自物种得以延续详细概念描述举例2.5.1植物会产生足够种子，以延续它们物种西瓜籽、稻谷2.5.2种子植物从种子开始经过一系列生长过程，重新产生种子，完成一个生命周期桃树、蚕豆、凤仙花2.5.3植物后代与原来植物能够十分相像，也能够有一些细微不一样花颜色、叶子颜色、大小2.5.4动物后代与原来动物能够十分相像，也能够有一些细微不一样毛皮颜色、躯体大小、外形和外貌2.5.5动物有各种繁殖方式，产生足够多后代，以延续本身物种鸡、猪、牛、蚕、鱼2.5.6动物从幼体开始经过一系列改变，到新幼体生成，完成一个生命周期蚕、鸟、鱼、爬行动物2026/3/2253第53页小学科学课程标准修订主要内容2026/3/2254第54页1.课程设置时间现在3－6年级修订为1－6年级，以明确科学课程在小学阶段主要地位。2026/3/2255第55页2.课程性质

1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）●小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨基础性课程；●小学科学课程是一门含有活动性和实践性课程；●小学科学课程是一门含有综合性课程；●小学科学课程是一门与其它学科有亲密联络课程小学科学课程是以培养科学素养为宗旨科学启蒙课程.2026/3/2256第56页修订版明确给出了科学素养界定

《标准》指出：科学素养主要是指必要科学知识、科学思维方式、对科学了解、科学态度与价值观，以及利用科学知识和方法处理问题意识和能力。2026/3/2257第57页3.课程理念1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）●面向全体学生●以探究式学习为主要学习方式●保护学生好奇心，激发学习科学兴趣●学生是主动学习者，教师是学习过程组织者和引导者●采取有利于促进学生发展和科学素养形成评价体系●面向全体学生●学生是科学学习主体●科学学习要以探究为关键●科学课程内容要满足社会和学生双方面需要●科学课程应含有开放性●科学课程评价应能促进科学素养形成与发展2026/3/2258第58页4.课程总目标1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）●小学科学课程总目标是培养学生科学素养，并应为他们继续学习和终生发展奠定良好基础。学生经过科学课程学习，能保持和发展对自然好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究、关爱生命与自然科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通能力；初步了解科学技术与社会关系，初步形成对科学认识

经过科学课程学习，知道与周围常见事物相关浅显科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学行为习惯和生活习惯；了解科学探究过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、勇于创新科学态度和爱科学、爱故乡、爱祖国情感；亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境保护，关心科技新发展。

2026/3/2259第59页5.课程分目标1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）●科学知识●科学探究●科学态度●科学技术与社会关系●科学探究●

情感态度与价值观●科学知识

2026/3/2260第60页1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）（一）科学知识1．经过对物质科学相关知识学习，了解物质一些基本性质和基本运动形式，认识物体运动、力作用、能量、能量不一样形式及其相互转换。2．经过对生命科学相关知识学习，了解生命体主要特征，知道生物生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生命体与环境相互作用。3．经过对地球与空间科学相关知识学习，了解与地球相关宇宙环境，知道太阳系基本概况；了解地球运动及地球圈层结构；认识人类与环境关系，知道地球是人类应珍惜家园。1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显、与日常生活亲密相关知识与研究方法，并能尝试用于处理身边实际问题。

2.经过对物质世界相关知识学习，了解物质常见性质、用途和改变，对物体运动、力和简单机械，以及能量不一样表现形式含有感性认识。

3.经过对生命科学相关知识学习，了解生命世界轮廓，形成一些对生命活动和生命现象基本认识，对人体和健康形成初步认识。

4.经过对地球与宇宙相关知识学习，了解地球、太阳系概况及运动改变普通规律，认识人类与地球环境相互作用，知道地球是人类惟一家园道理。2026/3/2261第61页1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）（二）科学探究1.了解科学探究是获取科学知识主要路径，知道它是科学家经过实证、逻辑推理、创造性思维以及交流讨论等方式形成共识过程。2.知道经过科学探究形成共识科学知识在一定阶段是正确，不过伴随新证据增加，会不停完善、深入和发展。3.知道科学探究大致包含要素：提出和聚焦问题，设计研究方案，搜集和获取证据，分析数据、得出结论，表示与交流。认识到探究不是模式化线性过程，而是循环往复、相互交叉过程。4.能将科学探究过程和方法利用于力所能及探索活动。1.知道科学探究包括主要活动，了解科学探究基本特征。

2.能经过对身边自然事物观察，发觉和提出问题。

3.能利用已经有知识作出自己对问题假想答案。

4.能依据假想答案，制订简单科学探究活动计划。

5.能经过观察、试验、制作等活动进行探究。

6.会查阅、整理从书刊及其它路径取得科学资料。

7.能在已经有知识、经验和现有信息基础上，经过简单思维加工，作出自己解释或结论，并知道这个结果应该是能够重复验证。

8.能用自己擅长方式表示探究结果，进行交流，并参加评议，知道对他人研究结论提出质疑也是科学探究一部分2026/3/2262第62页1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）（三）科学态度1．对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、试验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定任务。2．依据实证，勇于发表和说明自己看法，乐于倾听不一样意见和了解他人观点，以完善和修正自己观点。3．在科学探究活动中主动与他人合作，主动地参加交流和讨论。对他人情感和利益含有敏感性。4．热爱自然，珍爱生命，含有保护环境意识和社会责任感。(二)情感态度与价值观

1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发觉周围事物奥秘欲望。

2.珍爱并善待周围环境中自然事物，初步形成人与自然友好相处意识。

3.知道科学已经能解释世界上许多奥秘，但还有许多领域等候我们去探索，科学不迷信权威。

4.形成用科学提升生活质量意识，愿意参加和科学相关社会问题讨论与活动。

5.在科学学习中能重视事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，勇于提出不一样看法，乐于合作与交流。

6.意识到科学技术对人类与社会发展现有促进作用，也有消极影响。2026/3/2263第63页新课标新增加课程分目标1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）（四）科学技术与社会关系1．将学到科学知识和日常生活中利用工具、器具、设备相联络，识别科学在日常生活中应用；了解人们怎样利用设计与技术来处理实际问题，以改进人们生活，并使社会生产和文化生活方式发生改变。2．了解人类活动对所在地域自然环境、生活条件以及社会变迁影响；了解社会需求是推进科学技术发展强大动力，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一个主要力量。3．利用所掌握科学知识开始

考虑相关正确利用科学技术伦理问题，知道从事科学技术研究和对科学技术利用，都必须考虑伦理和道德取向，认识到自己在保护环境、节约资源上责任。无单独列出此部分2026/3/2264第64页

6.内容标准1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）●科学知识●设计与技术●科学探究●科学探究

●情感态度与价值观

●生命世界

●物质世界

●地球与宇宙2026/3/2265第65页

新旧课标科学知识内容标准比较1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）21个主要概念●物质科学领域（10）●生命科学领域（7）●地球与空间科学领域（4）124个分解概念2026/3/2266第66页

1－6年级科学课程标准内容标准●科学知识领域主题和关键概念

选取物质科学、生命科学、地球与空间科学主要概念共21个及分解概念124个作为“科学知识内容标准”，以对概念陈说语句为展现方式，并对每条分解概念附以举例和学习内容目标（突出教学应到达目标，不作详细活动提议），帮助标准使用者了解和实施。2026/3/2267第67页新旧课标科学知识内容标准比较－物质科学1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）1．物质（材料）含有不一样特征和特征（7）2．水是一个特殊而主要物质（8）3．空气是一个由不一样气体混合成主要物质（7）4．自然界物体总在运动，能够用位置、快慢和方向来表示物体运动状态（4）5．力作用于物体能够改变物体运动状态（3）6．声是能量一个形式（10）7．光是能量一个形式（7）8．热是能量一个形式（8）9．电是能量一个形式（7）10.磁是能量一个形式（4）说明：括号中数字是包含分解概念（知识点）1.物体与物质

物体特征、材料性质与用途、物质改变、物质利用2.运动与力位置与运动、常见力、简单机械3.能量表现形式

声音产生与传输、热现象、光传输、简单电路、磁现象、能量转换2026/3/2268第68页新旧课标科学知识内容标准比较－生命科学1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）1．为了维持生存，生物体需要不停和外界交换物质、能量和信息（9）2．植物能够制造和获取养分以维持本身生存，并为动物和人类提供生存需要氧气和养分（4）3．动物能适应环境，经过获取植物和其它动物养分来维持生存（4）4．人类有一个含有高级功效脑（3）5．植物和动物都能繁殖后代，使各自物种得以延续（7）6．动植物之间存在着相互依存关系（4）7．地球上存在着不一样植物和动物----生物多样性（4）1.多样生物

常见植物、常见动物、常见其它生物2.生命共同特征

动植物一生、生物繁殖、生物基本结构和功效、生物基本需求、遗传现象3.生物与环境

生物对环境适应、进化现象4.健康生活

生理与健康、生长发育、良好生活习惯2026/3/2269第69页新旧课标科学知识内容标准比较－地球与空间科学领域

1－6年级科学课程标准（修订）

3-6年级科学课程标准（试验稿）1．在太阳系中，地球、月球和其它星球按一定规律运动（6）2．地球是太阳系中一颗很有特色行星（10）3．人类生存需要不一样形式能源（5）4．人类活动会影响我们生存环境（3）1.地球概貌与地球物质

地球概貌、岩石、沙、土壤、水、空气、2.地球运动与所引发改变地球运动与天气改变、地球运动与昼夜改变、地球运动与地表改变、地球运动与四季改变3.天空中星体

太阳和月球、太阳系、银河系及宇宙空间、探索宇宙历史2026/3/2270第70页●设计与技术内容标准

增加“设计与技术”作为内容标准第三部分，以填补我国小学缺乏技术教育不足，提升学生综合实践能力和创新能力。2026/3/2271第71页删除原课标中“情感态度与价值观”详细内容标准，将“科学态度”方面目标渗透在科学知识、科学探究等过程中体验和培养2026/3/2272第72页●科学探究内容标准科学探究五个要素：●提出和聚焦问题；●设计研究方案；●搜集和取得证据；●整理信息、分析数据、得出结论；●表示与交流2026/3/2273第73页7.实施提议

实施提议部分基本保留原框架，吸收和表示国际上科学教育研究最新共识，对教学、评价、教材等提议内容作重点修订。

突出科学概念、证据搜集、统计表示、讨论交流等，不但与希望学生在课堂上到达科学素质亲密结合，同时又含有一定可操作性。评价提议部分区分对教学评定与对学生学习评测两部分，并尤其强调形成性评测主要作用。另外，也对教材编写、教师发展、班额课时等提出了较为切实详细实施性提议。2026/3/2274第74页修订版“内容目标”中动词说明

（一）描述对可陈说科学知识（事实、概念、定律和理论）掌握程度动词分成两个层次1．认识

认识即知道是什么，包含说明、描述、列举、识别、了解、知道。凡是在学习内容目标中列为“知道”，要求记住。2．了解了解即不但知道是什么，而且知道为何。到达这一层次认知水平，普通需要经过探究式学习过程。比如，《标准》中提出相关科学知识21个主要概念，需要学生经过自下而上建构来到达了解水平。2026/3/2275第75页（二）描述怎样进行科学实践“动手做”动词1．证实

学生亲自探索或查阅资料，从取得数据和证据中，加以分析和总结，证实所提出概念是正确。2．探索

包含探查、探测。学生带着问题，亲自动手参加科学实践，以取得数据和第一手资料；这些科学实践包含测量、比较、观察、分类、调查、分辨。3.应用

学生能将学到科学知识，在处理实际问题中加以应用，进行设计、选材和制作；这些科学实践包含利用、使用、选择、设计、制作。2026/3/2276第76页小学科学课程标准修订特点●明确教育也是科学●科学工作者参加了实质性工作●以科学研究方法来进行课标修改●明确了研究路线和步骤●标准中使用有研究支持论点●标准中尽可能使用明确科学语言1.科学性2026/3/2277第77页2.先进性吸收了学习科学前沿研究结果和国际本事域高水平研究梯队和教授进行了连续合作和交流研究了国际上认为很好国家科学课程标准吸收了国际新近发表适合我国使用研究结果2026/3/2278第78页3.继承性继承了我国已经有成功经验，包含自然课、新教改和“做中学”科学试验项目继承了新教改已公布新课标格式及合理部分2026/3/2279第79页

谢谢！2026/3/2280第80页科学素养调查题(部分)说明：题目起源于《中国公众科学素养调查问卷》2026/3/2281第81页1、地心温度非常高2、地球围绕太阳转3、我们呼吸氧气起源于植物4、父亲基因决定孩子性别5、激光因汇聚声波而产生6、电子比原子小7、抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒8、宇宙产生于大爆炸科学知识2026/3/2282第82页

9、数百万年来，我们生活大陆一直在迟缓地漂移并将继续漂移10、就我们当前所知，人类是从早期动物进化而来11、吸烟会造成肺癌12、最早期人类与恐龙生活在同一个年代13、含有放射性物质牛奶经过煮沸后对人体无害14、光速比声速快15、全部放射性现象都是人为造成16、地球围绕太阳转一圈时间为一天2026/3/2283第83页1、地心温度非常高（√）2、地球围绕太阳转（√）3、我们呼吸氧气起源于植物（√）4、父亲基因决定孩子性别（√）5、激光因汇聚声波而产生（×）6、电子比原子小（√）7、抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒（×）2026/3/2284第84页8、宇宙产生于大爆炸（√）

9、数百万年来，我们生活大陆一直在迟缓地漂移并将继续漂移（√）10、就我们当前所知，人类是从早期动物进化而来（√）11、吸烟会造成肺癌（√）12、最早期人类与恐龙生活在同一个年代（×）13、含有放射性物质牛奶经过煮沸后对人体无害（×）14、光速比声速快（√）15、全部放射性现象都是人为造成（×）

16、地球围绕太阳转一圈时间为一天（×）2026/3/2285第85页

1、分子A、物质中能够独立存在并保持该物质一切化学特征最小微粒B、是组成原子基本微粒，由原子核和核外电子组成C、与物质化学性质相关，是组成物质基本微粒D、不知道科学术语了解2026/3/2286第86页

1、分子A、物质中能够独立存在并保持该物质一切化学特征最小微粒

B、是组成原子基本微粒，由原子核和核外电子组成C、与物质化学性质相关，是组成物质基本微粒D、不知道2026/3/2287第87页2、DNAA、生物学名词，与遗传相关B、人体蛋白质，存在于血液中，是白血球简称C、生物遗传物质，存在于一切细胞中，是脱氧核糖核酸D、不知道

2026/3/2288第88页2、DNAA、生物学名词，与遗传相关B、人体蛋白质，存在于血液中，是白血球简称C、生物遗传物质，存在于一切细胞中，是脱氧核糖核酸

D、不知道

2026/3/2289第89页3、Internet（因特网）A、全球通信网络和计算机网络总和B、由一些使用公共协议相互通信计算机连接而成全球网络C、由多台计算机和线路连接而成区域网络D、不知道2026/3/2290第90页3、Internet（因特网）A、全球通信网络和计算机网络总和B、由一些使用公共协议相互通信计算机连接而成全球网络

C、由多台计算机和线路连接而成区域网络D、不知道2026/3/2291第91页4、纳米A、长度计量单位之一B、一个高科技材料C、水稻新品种D、不知道2026/3/2292第92页4、纳米A、长度计量单位之一B、一个高科技材料C、水稻新品种D、不知道2026/3/2293第93页公众调查附题：生活中科学知多少a．月光是月亮本身发光b．冬天冷夏天热是因为地球离太阳远近原因c．温度计工作原理是热胀冷缩d．艾滋病能经过空气传输e．植物开什么颜色花是由基因决定f．全部细菌对人都是有害g．电子计算机工作原理基于二进制h．磷肥能促使作物籽粒饱满、提早成熟2026/3/2294第94页公众调查附题：生活中科学知多少？a．月光是月亮本身发光（×）b．冬天冷夏天热是因为地球离太阳远近原因（×）c．温度计工作原理是热胀冷缩（√）d．艾滋病能经过空气传输（×）e．植物开什么颜色花是由基因决定（√）f．全部细菌对人都是有害（×）g．电子计算机工作原理基于二进制（√）h．磷肥能促使作物籽粒饱满、提早成熟（√）2026/3/2295第95页二、公众对基本科学方法了解程度2026/3/2296第96页

两个科学家想知道一个治疗高血压药品是否必定有效。第一位科学家将药分给1000个高血压病人服用，然后观察有多少病人血压有所下降；第二位科学家则将病人分成两组，第一组500个高血压病人服用，另一组500个病人则不服药，观察这两组病人中血压下降情况怎样。请问，第一位和第二位科学家中，哪一位方法测试药效果更有效？①给1000个病人服用方法好；②分二组方法好；③不知道答案:采取分二组方法好2026/3/2297第97页

医生告诉一对夫妇，因为他们含有相同病态基因，假如他们生育一个孩子，这个孩子患遗传病机会是1/4。这意味着：A假如他们生育三个孩子，那这三个孩子都不会得遗传病；B假如他们第一个孩子得遗传病，那后面三个孩子将不会得遗传病；C假如他们前三个孩子都很健康，那第四个孩子必定得遗传病；D他们孩子都有可能得遗传病。答案:D2026/3/2298第98页三、科学与社会、技术之间关系调查2026/3/2299第99页1、公众对迷信和伪科学是否含有分辨能力（1）、您认为算命科学吗？

A、非常科学B、不太科学C、完全不科学（2）、您读关于算命、占卜、星座决定人命运等方面书或杂志、报纸吗？A、经常读B、从不读（3）、您进香拜佛吗？A、曾经进香拜佛B、从没有进香拜佛C、有进香拜佛愿望2026/3/22100第100页2、公众对科学技术态度1）科学技术给我们后代提供了更多发展机会2）科学技术给我们既带来好处也带来坏处，不过好处多于坏处。3）科学技术使我们工作更轻松愉快了4）总体上说，科学家工作使我们生活更简单舒适了5）尽管有些科学研究不能马上给我们带来利益，不过科学研究是必要，政府应该支持6）即使没有科学技术，人们也能够生活得很好7）科学技术发展会使人与人之间关系越来越疏远2026/3/22101第101页8）我们过于依靠科学，而忽略信仰9）科学技术发展会使越来越多人失业10）科学家因为拥有了改变世界知识和能力，而变得很可怕11）连续不停技术应用，最终会毁掉我们赖以生存地球12）科学技术不能处理我们面临任何问题13）仅仅依靠科学技术，就能使我国在近几年内快速强大起来14）科学技术能处理全部问题2026/3/22102第102页

3、大多数公众在接收新技术、新产品或新品种时，信任政府或权威部门认可1）、政府提倡或国家权威部门认可2）、看他人用结果，假如大多数人都说好，我也接收3）、先自己试一试，再作决定4）、亲自查资料或咨询教授，确认对环境和人体没有危害5）、省钱或能盈利6）、广告宣传和推荐7）、不论谁推荐都不接收2026/3/22103第103页

4、对待技术对环境影响1）技术对环境现有好影响也有坏影响2）技术对环境有好影响3）技术对环境没有任何影响4）技术对环境有坏影响5）不知道技术对环境有何影响。

2026/3/22104第104页

5、公众对待自然态度1）

尊重自然规律，开发利用自然2）

崇敬自然，顺从自然选择和安排3）

最大程度地向自然索取，征服自然4）不知道应该怎样对待自然。2026/3/22105第105页公众科学素养提升对国家、个人都是非常有利

全民科学素养提升对国家发展推进作用是无疑。全民科学素养提升对社会也起着巨大作用，它能提升公众审美情趣，增强道德观念，选择理性生活方式。

同时，科学素养也是个人素质主要组成部分。2026/3/22106第106页

所以，培养全体儿童含有良好科学素养是科学教育最根本任务。2026/3/22107第107页没有科学素养也能活着,但不能好好活着

——李大光2026/3/22108第108页《美国国家科学教育标准》所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决议，参加公民事物和文化事务、从事经济生产所需要科学概念和科学过程。有科学素养还包含一些特定门类能力。2026/3/22109第109页英国在其颁布课程指导文件《全国学校课程》中提出了科学素养包含：科学知识科学过程科学文化2026/3/22110第110页1．有科学素养就意味着一个人对日常所接触各种事物能够提出、能够发觉、能够回答因好奇心而引发出来一些问题。（科学兴趣，探索科学冲动）2．有科学素养就意味着一个人已经有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。（对科学原理了解和应用）3．有科学素养就意味着一个人能读懂通俗报刊刊载科学文章，能参加就相关结论是否有充分依据问题所作社交谈话。（了解科学概念和原理）4．有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方相关科学决议，而且能提出有科学技术依据看法。（以科学态度来参加社会事务）5．有科学素养公民应能依据信息起源和产生此信息所用方法来评定科学信息可靠程度。（科学价值判断）6．有科学素养还意味着有能力提出和评价有论据论点，而且能恰如其分地利用从这些论点得出结论。（科学思维习惯）2026/3/22111第