北师大数学二年级上册《有多少张贴画》教学设计

北师大数学二年级上册《有多少张贴画》教学设计一、教学内容解析与设计思路《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册的经典内容，其核心是引导学生在生动具体的情境中，经历编制6的乘法口诀的过程，并能熟练运用口诀解决实际问题。本节课是在学生已经掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行的，既是对乘法口诀学习方法的延续，也为后续学习7、8、9的乘法口诀奠定坚实基础。二年级学生思维活跃，好奇心强，对具体、形象的事物更容易理解和接受。他们已经具备初步的观察、比较、分析和简单归纳的能力，并且在学习2-5的乘法口诀时，积累了一定的通过加法推导乘法算式、编制口诀的经验。因此，本节课的设计将充分利用学生的已有知识和经验，创设与学生生活紧密联系的“贴画”情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作交流，经历从具体到抽象，再到应用的完整认知过程。教学的重点在于引导学生理解6的乘法口诀的来源和意义，掌握口诀的结构和规律；难点则在于口诀的记忆与灵活运用，特别是对“六六三十六”、“六七四十二”等后续口诀的理解和掌握。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.知识与技能：结合具体情境，经历编制6的乘法口诀的过程，理解6的乘法口诀的意义，初步掌握6的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。2.过程与方法：通过观察、操作、归纳、交流等数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力，体验数学与生活的密切联系。3.情感态度与价值观：在探索口诀编制规律的过程中，感受数学的趣味性和严谨性，培养学习数学的兴趣和自信心，养成认真思考、乐于表达的良好习惯。（二）教学重难点*教学重点：编制并熟记6的乘法口诀，能运用口诀解决实际问题。*教学难点：理解6的乘法口诀的来源和意义，特别是后几句口诀的推导与记忆。三、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含贴画情境图、练习题等）、实物贴画（或图片）、乘法口诀卡片（6的及之前学过的）。*学生准备：练习本、铅笔、橡皮、小棒或小圆片（用于辅助计算和验证）。四、教学过程设计（一）创设情境，激发兴趣1.谈话导入：师：同学们，你们喜欢贴画吗？（预设：喜欢！）老师今天带来了一些可爱的贴画，想不想看看？（出示课件或实物展示少量贴画，如小青蛙贴画）这些贴画不仅好看，还藏着有趣的数学问题呢！2.揭示课题：师：（课件出示主题图：排列整齐的若干行小青蛙贴画，每行6张）看，这是老师为大家准备的贴画。仔细观察，你发现了什么？（引导学生观察到每行有6张）今天，我们就一起来探究这些贴画里的数学秘密，看看“有多少张贴画”。（板书课题：有多少张贴画）*设计意图：从学生喜爱的“贴画”入手，创设轻松愉悦的学习情境，迅速吸引学生注意力，激发其探究欲望，自然导入新课。*（二）自主探究，编制口诀1.数一数，填一填（探究1-3行贴画数量）：师：我们先来看看1行有多少张贴画？（课件突出显示1行）生：1行有6张贴画。师：1行是1个6，怎么用乘法算式表示呢？（引导学生说出：1×6=6或6×1=6）师：你能根据这个算式编一句乘法口诀吗？（预设：一六得六）（板书：1×6=6一六得六6×1=6）师：那2行有多少张贴画呢？你是怎么知道的？（引导学生思考：可以6+6=12，也可以2×6=12）师：2个6是多少？乘法算式是什么？口诀呢？（学生回答，教师板书：2×6=12二六十二6×2=12）师：3行呢？（方法同上，引导学生独立思考，列出算式，编制口诀：三六十八）（板书：3×6=18三六十八6×3=18）2.想一想，算一算（推导4-6行贴画数量，初步感知规律）：师：刚才我们一起探究了1行、2行、3行贴画的数量，并编出了前三句口诀。现在，请大家大胆猜一猜，如果是4行、5行、6行贴画，分别有多少张呢？你能不能根据前面的经验，或者用你喜欢的方法算一算，并试着编出它们的口诀？请大家拿出学具，可以摆一摆，也可以在练习本上写一写、算一算。（学生独立或小组合作完成4至6行的算式与口诀编制，教师巡视指导，关注有困难的学生。）师：谁愿意分享一下你的结果和想法？*针对4行：生：4行就是4个6，3个6是18，再加上1个6就是24。所以4×6=24，口诀是四六二十四。师：说得真好！用到了我们学过的知识。（板书：4×6=24四六二十四6×4=24）*针对5行：生：5行就是5个6，5×6=30，口诀是五六三十。师：你怎么这么快就算出来了？（可能学生之前接触过，或5的口诀熟练，5×6可以想成5×5+5=30等）师：真棒！“五六三十”这句口诀很重要，我们一起记一记。（板书：5×6=30五六三十6×5=30）*针对6行：生：6行就是6个6，5个6是30，再加1个6就是36。所以6×6=36，口诀是六六三十六。师：非常好！“六六三十六”，这句口诀很特别，它的两个乘数都是6。（板书：6×6=36六六三十六）3.拓一拓，编一编（完善7-9行口诀）：师：同学们真了不起，已经编出了6的乘法口诀的前六句。如果贴画的行数更多，比如7行、8行、9行，你还能算出有多少张，并编出相应的口诀吗？（出示课件，行数增加到9行）请大家选择其中的1-2句，试试看，和同桌讨论一下。（学生尝试编制，教师引导学生利用已有的口诀进行推导，如7行是6行的36张再加1个6，即36+6=42，所以7×6=42，口诀“六七四十二”。以此类推，完成“六七四十二”、“六八四十八”、“六九五十四”。）（教师根据学生汇报，逐一板书剩余口诀及算式：7×6=42六七四十二6×7=428×6=48六八四十八6×8=489×6=54六九五十四6×9=54）*设计意图：本环节充分体现学生的主体地位，通过“扶-放-引”的方式，引导学生从具体到抽象，逐步深入地探究6的乘法口诀的编制过程。先带领学生编制前几句，熟悉方法后放手让学生自主尝试，再通过合作交流完善，培养学生的迁移能力和合作精神。*（三）解读口诀，深化理解1.回顾整理：师：现在我们把6的乘法口诀完整地读一遍，边读边思考，这些口诀有什么规律？（学生齐读板书上的口诀）2.寻找规律：师：谁发现了6的乘法口诀有什么特点或规律？和你的同桌交流一下。（引导学生发现：*每句口诀的第一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八、九”。*第二个字都是“六”。*从上往下，得数依次增加6；从下往上，得数依次减少6。*“六六三十六”这句口诀的积是最大的一位数乘6的积；“一六得六”积是一位数，其余都是两位数等。）师：这些规律能帮助我们更好地记住这些口诀。比如，忘记“六八”是多少了，可以怎么想？（想六七十ニ，再加六；或六九五十四，再减六。）*设计意图：引导学生观察、发现并总结6的乘法口诀的规律，不仅有助于学生理解口诀的内在联系，更能帮助他们高效记忆口诀，培养初步的观察和概括能力。*（四）巩固练习，学以致用1.对口令游戏：*师说前半句，生说后半句。（如：师：“三六”，生：“十八”）*生与生对口令。2.算一算，说一说（教材对应练习）：出示算式卡片：6×4=7×6=6×8=9×6=6×6=师：请同学们快速算出结果，并说说你用的是哪句口诀。3.解决问题：*师：1只蜜蜂有6条腿，3只蜜蜂有多少条腿？（口答，说口诀）*师：我们班有6个学习小组，每个小组有5名同学，一共有多少名同学？（独立列式计算，集体订正）*师：（课件出示图片：一本书6元）小明想买8本这样的书，他需要付多少钱？（引导学生分析题意，选择合适的口诀解决问题。）4.拓展延伸（想一想，填一填）：（）×6=366×（）=48（）×（）=30（答案不唯一，可能涉及5×6或6×5）*设计意图：通过形式多样的练习，从基础的口诀记忆到运用口诀解决实际问题，层层递进，既巩固了所学知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的联系。*（五）课堂总结，回顾提升1.回顾所学：师：同学们，这节课我们一起探究了什么数学知识？（6的乘法口诀）师：谁能把6的乘法口诀完整地背一遍给大家听？（指名背诵，全班齐背）2.谈收获与感受：师：通过今天的学习，你有什么收获？或者有什么想对大家说的？（鼓励学生畅所欲言，可以是知识上的，也可以是学习方法或情感体验上的。）*设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固学习成果。同时，鼓励学生分享收获与感受，培养其语言表达能力和学习反思能力。*五、板书设计（示例）有多少张贴画（6的乘法口诀）1×6=6一六得六6×1=62×6=12二六十二6×2=123×6=18三六十八6×3=184×6=24四六二十四6×4=245×6=30五六三十6×5=306×6=36六六三十六7×6=42六七四十二6×7=428×6=48六八四十八6×8=489×6=54六九五十四6×9=54*设计意图：板书力求简洁明了，重点突出，将6的乘法口诀及其对应的乘法算式清晰呈现，方便学生观察、记忆和回顾。*六、教学反思与评价本节课的设计紧密围绕“以学生发展为本”的理念，通过情境驱动、问题引导、自主探究、合作交流等方式，引导学生主动参与6的乘法口诀的构建过程。教学中注重知识的形成过程，鼓励学生大胆猜想、积极思考、动手实践，充分调动了学生的学习主动性和积极性。在评价方式