小学语文群文阅读“童话中反反复复的情节”教学设计

小学语文群文阅读“童话中反反复复的情节”教学设计引言：探寻童话的“魔力密码”童话，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，以其奇妙的想象、生动的形象和浅显的道理，深深吸引着孩子们。在众多童话作品中，我们常常会发现一种有趣的现象——“反反复复的情节”。这种看似简单甚至有些“啰嗦”的叙事方式，却如同童话的“魔力密码”，不仅推动着故事的发展，塑造着鲜明的人物形象，更契合了儿童的认知特点和审美趣味，让孩子们在一次次的重复中体验着阅读的快乐，领悟着朴素的道理。本教学设计旨在通过群文阅读的方式，引导学生发现、梳理、品味童话中“反反复复”的情节，探究其表达效果，并尝试运用这一有趣的表达方式，提升阅读与习作能力，感受童话文学的独特魅力。一、教学目标（一）知识与技能1.引导学生阅读一组童话故事，能准确识别并概括出其中“反反复复”的情节内容和结构特点。2.通过比较阅读，初步理解童话中“反反复复”情节的不同表现形式（如对话反复、行为反复、场景反复、愿望/要求反复等）。3.尝试分析“反反复复”的情节在童话中的作用，如推动情节发展、突出人物特点、强化主题思想、增强故事趣味性等。4.能根据“反反复复”的情节特点，进行简单的故事续编或创编。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作、全班交流等方式，引导学生主动发现和探究童话中的“反反复复”情节。2.运用圈点勾画、表格梳理、思维导图等工具，帮助学生清晰呈现和比较不同童话中“反反复复”情节的异同。3.采用提问、讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入思考。（三）情感态度与价值观1.感受童话丰富的想象力和“反反复复”情节带来的阅读乐趣，进一步激发阅读童话的兴趣。2.体会童话中蕴含的积极情感和人生哲理，如坚持不懈、团结互助、认清自我等。3.培养学生乐于与他人分享阅读发现、合作探究的良好习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生发现并梳理出不同童话中“反反复复”的情节。2.探究“反反复复”的情节在童话中的主要作用和表达效果。（二）教学难点1.理解作者为何在童话中运用“反反复复”的情节，并体会其艺术匠心。2.尝试运用“反反复复”的情节进行故事创编。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含所选童话文本、相关图片、音频或视频片段）、阅读任务单、情节梳理表格、板书设计等。2.学生准备：预习所选童话故事（可提供纸质文本或电子文本），初步感知故事内容，圈点自己认为有趣或特别的情节。四、教学对象小学中年级（建议三、四年级）学生五、教学课时1-2课时（根据学生实际情况和阅读文本数量可灵活调整）六、阅读文本选择（示例）1.《小壁虎借尾巴》（人教版一年级下册）——对话式反复，寻求帮助的过程反复。2.《三只小猪》（经典童话）——建造房子的过程反复，与大灰狼的较量反复。3.《渔夫和金鱼的故事》（普希金童话诗，节选改编）——老太婆愿望升级的反复，渔夫与金鱼对话及金鱼满足愿望的过程反复。4.可选：《拔萝卜》（人物加入的反复）、《小红帽》（与狼的周旋，部分情节可视为反复）等。（选择说明：所选文本应具有典型的“反反复复”情节特征，篇幅适中，语言浅显易懂，符合中年级学生的阅读水平。数量以2-3篇主阅读文本，1篇拓展阅读文本为宜。）七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣，揭示主题（约5分钟）1.童话激趣：同学们，喜欢读童话吗？你们读过哪些有趣的童话？童话里常常有神奇的魔法、可爱的人物和意想不到的情节，对吧？2.引出“反复”：今天老师带来了一个童话片段，我们一起来听听看，它讲了什么，你发现了什么特别的地方？（播放或朗读《小壁虎借尾巴》中“借尾巴”部分的反复情节，如：“小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：‘小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？’小鱼说：‘不行啊，我要用尾巴拨水呢。’”接着是向老牛、燕子借尾巴的类似段落。）3.揭示课题：同学们听得真仔细！发现了吗？小壁虎向不同的动物借尾巴，说的话、遇到的情况有很多相似的地方，好像在“反反复复”地做一件事。这就是童话中一种非常有趣的写作秘密。今天，我们就一起来探索童话中的“反反复复的情节”（板书课题）。（二）群文共读，探究发现“反复”的秘密（约25-35分钟）第一环节：聚焦一篇，精读品“反复”（以《小壁虎借尾巴》为例，约10分钟）1.自主阅读，圈点勾画：请同学们快速默读《小壁虎借尾巴》，找出小壁虎都向谁借尾巴了？他是怎么说的？对方又是怎么回答的？用“——”画出小壁虎说的话，用“～～”画出对方回答的话。2.梳理情节，发现规律：*师生共同完成情节梳理表格（可在课件中呈现）：小壁虎向谁借尾巴？小壁虎的请求（相似句式）对方的理由（相似结构）结果:----------------::----------------------::--------------------::--:小鱼“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”没借到老牛“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”没借到燕子“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”没借到*讨论交流：同学们，看着这个表格，你们发现了什么？（引导学生发现：小壁虎借尾巴的对象不同，但请求的句式、对方拒绝的理由结构都很相似，借尾巴的过程在重复。）3.初步感知作用：作者为什么要让小壁虎这样一次又一次地去借尾巴呢？这样写有什么好处？（让故事更清楚、更好听；让我们知道了不同动物尾巴的作用；表现小壁虎不放弃的精神等。）第二环节：群文比较，发现“反复”的多样（约15-20分钟）1.引入新篇，自主探究：*分发或呈现《三只小猪》和《渔夫和金鱼的故事》（节选）文本。*阅读要求：请同学们快速阅读这两篇童话，思考：这两篇童话中，有没有像《小壁虎借尾巴》那样“反反复复”的情节？如果有，是哪些情节在反复？请你用自己喜欢的方式（可以画图、列表、写关键词）把这些反复的情节梳理出来。2.小组合作，交流碰撞：*学生以小组为单位，分享自己的发现，共同完善情节梳理。教师巡视指导，关注学生是否能准确识别反复情节。*提供“童话‘反复情节’探究单”（示例）：童话名称反复出现的情节内容（谁？做了什么？说了什么？）反复了几次？每次反复有什么细微的不同或变化？:-------------:-------------------------------------------:-----------:-------------------------------《三只小猪》《渔夫和金鱼》3.全班分享，比较异同：*各小组推选代表分享探究结果，教师引导全班共同完善。*《三只小猪》：三只小猪分别盖草房子、木房子、砖房子的过程反复；大灰狼吹房子的过程反复（一次比一次困难）；小猪与大灰狼的对话也有相似之处。*《渔夫和金鱼》：老太婆提出愿望的过程反复（愿望一次比一次贪婪）；渔夫向金鱼请求的过程反复；金鱼满足愿望（或最后收回）的过程反复。*比较讨论：*这几篇童话的“反反复复”情节，有什么相同的地方？（都有相似的行为或对话重复出现；推动了故事发展。）*它们的“反复”又有什么不同呢？（《小壁虎借尾巴》是寻求帮助对象和理由的并列反复；《三只小猪》是建造质量和对抗难度的递进式反复；《渔夫和金鱼》是愿望程度的升级式反复。）*这些“反复”的情节，在每一次重复时，是不是完全一模一样？（不是，会有细节变化，如对象、程度、结果等，这样才不单调，有变化。）第三环节：深入研讨，品味“反复”的魅力（约10分钟）1.追问“为什么”：为什么童话作者这么喜欢用“反反复复”的情节呢？这样写对我们读者来说，有什么特别的感受？（小组讨论后发言）*预设引导方向：*对读者（尤其是儿童）：容易记住故事内容；读起来朗朗上口，有节奏感；充满期待，想知道下一次会怎样。*对故事本身：让故事结构更清晰；把重要的内容或道理强调出来；让人物形象更鲜明（如小壁虎的坚持、小猪的智慧与勤劳、老太婆的贪婪）；制造悬念或喜剧效果。*对主题表达：通过反复，突出故事的中心思想，如《三只小猪》告诉我们做事要认真、要勤劳才能有好结果；《渔夫和金鱼》告诫人们不要贪得无厌。2.教师小结：同学们说得真好！“反反复复”的情节就像童话里的“魔法棒”，它让故事更生动、更好听，也让我们更容易明白故事里藏着的道理。这是童话作家的智慧，也是童话独特的魅力所在。（三）拓展延伸，尝试运用“反复”（约5-10分钟）1.小试牛刀：*故事续编：《小壁虎借尾巴》后来还会向谁借尾巴呢？请你模仿故事中的“反复”句式，编一个小片段。*故事创编：我们也来当一回童话作家，用“反反复复”的情节编一个小故事。比如：《小猫钓鱼》（小猫几次三番被打扰，最后专心钓鱼）、《小蚂蚁搬粮食》（叫来了一个又一个伙伴）等。可以先和同桌说说你的故事框架。2.推荐阅读：其实，还有很多童话里藏着“反反复复”的秘密呢！比如《拔萝卜》《老鼠嫁女》《皇帝的新装》（骗子织布、大臣查看的过程）等等。课后大家可以去找来读一读，看看你能不能发现它们“反复”的秘密，并和同学分享。（四）总结回顾，升华认识（约3-5分钟）1.课堂小结：今天这节课，我们一起读了好几篇童话，发现了童话中一个有趣的秘密——“反反复复的情节”。我们不仅找到了它们，还分析了它们为什么这么“反复”，以及这样写的好处。希望同学们以后再读童话时，能多一双“火眼金睛”，去发现更多童话的奥秘。2.情感升华：童话就像一扇神奇的大门，里面藏着无穷的乐趣和智慧。愿我们都能爱上阅读，在童话的世界里快乐成长！八、板书设计（示例）童话中的“神奇密码”——反反复复的情节童话名称反复的情节（关键词）反复的妙处（作用）:-------------:---------------------------------:-----------------------------------------------------《小壁虎借尾巴》借尾巴：小鱼→老牛→燕子（对话、请求）清楚、好听、知作用、学坚持《三只小猪》盖房子：草房→木房→砖房（过程、对抗）突出特点、显智慧、明道理（勤劳踏实）《渔夫和金鱼》提要求：木盆→房子→贵妇人→女王→女霸王推动情节、塑形象（贪婪）、强主题（贪得无厌没有好结果）发现：相似中见变化，重复中藏深意！作用：好听好记、突出重点、塑造形象、阐明道理……九、教学反思（课后填写）1.学生是否对“反反复复的情节”产生了浓厚的探究兴趣？2.教学目标的达成度如何？学生是否能准确识别和概括“反复”情节？3.所选文本是否恰当，能否有效支撑教学目标的实现？4.教学环节的设计是否流畅，时间分配是否合理？5.学生的参与度如何？是否有足够的思维碰撞和表达机会？6.在引导学生理解“反复”