7 谁是最可爱的人 教学课件2025-2026学年统编版语文七年级下册

7.谁是最可爱的人：教学目标1.了解通讯这种文体、作者及创作背景。2.学习选取典型事例表现中心的写法。3.学习通过外貌、语言、动作、神态、心理描写来表现人物性格的方法。4.理解文章记叙、描写、抒情、议论综合运用的方法。5.学习志愿军战士高尚伟大的精神。

-指志愿军战士。“可爱”并非传统意义上的“讨人喜欢”，而是饱含敬意与深情，强调他们的纯朴、坚韧、无私与伟大。-作者通过这一称呼打破常规，以朴素语言传递对战士的深切情感，拉近读者与英雄的距离。标题解析“最可爱的人”是谁？为何用“可爱”一词？志愿军：雄兵出击志愿军：存亡之战作者简介（1920年3月6日-2008年8月24日），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。中共党员，著名散文作家、小说家。魏巍从小酷爱读书，1937年夏他在马牧村以“魏巍”报名参加了八路军，1938年参加了由诗人柯仲平、田间等在延安发起的街头诗运动。其代表作品有《谁是最可爱的人》《战士和祖国》《这里是今天的东方》等。1982年获第一届茅盾文学奖。长篇小说《东方》入选"新中国70年70部长篇小说典藏"。2008年8月24日，魏巍因病去世，享年88岁。魏巍的一生充满了对文学和艺术的热爱，他的作品不仅在文学界产生了深远影响，也在社会上引起了广泛的共鸣。他的诗歌和散文充满了激情和力量，激励了无数读者。魏巍1950年6月28日，毛主席发表讲话："打败美国侵略者的任何挑衅！"1950年10月19日，雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场。志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经过两年零九个月，最终打败了具有现代技术装备的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。1950年6月，朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉，同时派第7舰队侵入中国台湾海峡，并不顾中国政府的一再警告，将战火烧到鸭绿江边，严重成胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，为了支援正在浴血奋战的朝鲜人民，由中华优秀儿女纽成的中国人民志愿军，肩负人民的重托、民族的期望，高举“保卫和平、反抗侵略”的正义旗帜，“雄赳赳气昂昂，跨过鸭绿江”,奔赴朝鲜战场。作家魏巍两次奔赴朝鲜战场前线，深入连队生活，每天被志愿军战士深深感动着，为了让祖国人民对这些最可爱的人也有深刻了解，他写了这篇通讯一一《谁是最可爱的人》写作背景通讯：运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。通讯的类型：人物、通讯、工作、新闻故事、文艺、旅游通讯；最常见的是：人物通讯和事件通讯。它是应用写作研究的重要文体之一。关于通讯

文体感知通讯的特点：（1）严格的真实性。（2）报道的客观性。（3）较强的时间性。（4）描写的形象性。1.划分文章的结构层次，归纳各部分的内容大意。2.思考：文章选择了哪些事来写志愿军？3.勾画出文中的过渡段。整体感知速读课文，做好圈点批注；并完成以下任务：整体感知1.划分文章的结构层次，归纳各部分的内容大意。第一部分（1—3）概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。第二部分（4—14）选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。第三部分（15）说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。总分总2.文章选择了哪些事来写志愿军？松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话整体感知

事例精神内涵松骨峰战斗革命英雄主义仇狠敌人-抗美火中救小孩国际主义爱朝鲜人民-援朝防空洞谈话爱国主义爱国-保家卫国三个事例分别表现了志愿军战士的什么精神，它们之间有何联系？整体感知3.勾画出文中的过渡段句段作用让我还是来说一段故事吧。（第4段）启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第9段）承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？（第13段）承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例整体感知结合课文内容，想想，作者为什么说志愿军战未来战士是我们最可爱的人？人物形象事例描写对象时间地点情节主体思想感情精神品质松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话某部先头连打仗时枪林弹雨的战场阻击敌人对敌人的恨革命英雄主义精神马玉祥打完仗下阵地烈火炙人的民房火中救人对朝鲜人民的爱国际主义精神一个普通战士休息时狭小潮湿的防空洞谈心明志对祖国人民的爱爱国主义精神1.读课文，填写下表，感受人物形象。语言品析2.阅读这三个事例，从中找出描写志愿军战士的语句，并做简要分析。1.第1段中哪个句子采用了何种修辞手法？2.哪一句点题？我越来越深刻地感觉到谁是最可爱的人！3.第2段采用什么修辞方法？4.分析第3段的排比句设问“意志”照应“松骨峰战斗”，“气质”照应“火海救人”“品质”和“胸怀”照应“防空洞谈话”。“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，运用了比喻手法语言品析运用“我从第_5_中“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的……分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了”（词句）动作描写中，感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎，不为瓦全”的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。语言品析运用“我从第_11_中“穿过浓烟”“踹开门”“扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱起来，跳出门去”“从那火门里钻了进去”（词句）一系列的动作描写，感受到了志愿军战士英勇、奋不顾身的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。语言品析运用“我从第_11_中“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以——”“我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩”（词句）语言描写中，感受到了志愿军战士热爱祖国、人民及乐观的革命主义的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。语言品析问什么答什么精神不觉得苦吗？苦，自己吃雪蹲防空洞可以使中国人民不吃雪自由地走路，只要人民幸福就是我们最大的幸福，乐于为祖国人民吃苦的幸福观想祖国吗？想，但完不成任务没脸回去。爱国思乡有什么要求？一块朝鲜解放纪念章贡献大，要求少，品格高分析作者与战士的三次问答表现志愿军战士的爱国主义精神3.本文综合运用了多种表达方式，说说文章各部分内容分别运用的是哪一种表达方式。写法分析叙事视角的转换

-第一人称“我”：真实性与代入感。

作者视角的介入，文中多次使用“我”作为叙述者，例如：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着……我想把一切东西都告诉给我的朋友们。”

增强了叙述的真实性和可信度，使读者仿佛与作者一同见证战场上的英雄事迹。

-第二人称“你”：对话性与反思性

与读者的直接对话，文章结尾通过第二人称“你”向读者发问：

“朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？”

这种“面对面”的交流方式打破叙述壁垒，引导读者反思自身生活与战士牺牲之间的关联，强化主题的感染力。将志愿军的“可爱”与普通人的“幸福”直接绑定，激发读者的共情与感恩之情。

-第三人称“他们”：客观性与群体形象塑造

对志愿军战士的群体刻画，文中大量使用第三人称“他们”描述志愿军战士：

“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强……”

通过全知视角的客观叙述，塑造了志愿军作为英雄群体的崇高形象，强化了集体主义精神的赞颂。赏析最后两段1.最后一段的六个“你”各指什么人？用了什么修辞？工人、农民、学生、干部、父母、夫妻2.为什么用第二人称“你”？作者与读者面对面交谈，亲切，易于接受，引起共鸣。排比，语气酣畅，感情强烈,感染力强。3.为什么写祖国人民和平幸福的生活？把这种幸福生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是“最可爱的人”。4.最后两段用了什么表达方式？它起到什么作用？总结三个事例，赞扬战士的可爱；呼应开头，使文章浑然一体。议论、抒情总结本文通过三个典型事例为我们展现了中国人民志愿军的英雄主义精神，崇高的国际主义精神和伟大的爱国主义精神。作者以饱含深情和诗意的笔触