2026九年级下新课标南乡子·登京口北固亭有怀

202X一、前言演讲人2026-03-04XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026九年级下新课标南乡子登京口北固亭有怀前言站在2026年的讲台上，窗外的光线透过玻璃洒在教案上，我手中捧着的不仅仅是一首宋词，更是一段沉重而滚烫的历史。九年级下学期的语文课堂，是学生们世界观、人生观、价值观形成的关键时期，而辛弃疾的《南乡子登京口北固亭有怀》，无疑是这学期的“压轴戏”。新课标强调核心素养的培育，要求我们在教学中不仅要传授知识，更要引导学生去触摸历史的脉搏，去感受文人风骨。每每讲到这首词，我的脑海中总会浮现出那个南宋的黄昏。京口北固亭，风声鹤唳，草木皆兵。我想象着那个六十六岁的老人，拄着拐杖，在北固楼上极目远眺。他看到的不仅仅是长江的滚滚波涛，更是南宋偏安一隅的无奈，是国土沦丧的痛楚，是壮志未酬的悲愤。作为教师，我深知自己肩负的使命：我要带领学生穿越千年的时光隧道，走进辛弃疾的内心世界，让他不再是书本上一个陌生的名字，而是一个有血有肉、有情有义的爱国诗人。前言这堂课，不仅仅是关于古诗词的赏析，更是一场关于家国情怀的对话。我们要探讨的，是如何在历史的废墟中寻找英雄的足迹，又如何在现实的困境中汲取前行的力量。这节课，注定不会轻松，但我相信，它会在学生心中种下一颗种子，关于忠诚，关于担当，关于不屈。今天，就让我们跟随辛弃疾的脚步，一同登上这座北固楼，去聆听那穿越时空的呐喊。教学目标基于新课标对语文学科核心素养的要求，结合九年级学生的认知水平与心理特征，我制定了以下教学目标：首先，在知识与能力层面，学生需要准确、流利、有感情地朗读并背诵全词，理解词中重点词语的含义，特别是“北固楼”、“神州”、“兜鍪”、“佛狸祠”等意象的内涵。同时，要重点掌握词人“用典”这一艺术手法，能够准确理解典故背后的历史事实及其在词中的象征意义。其次，在过程与方法层面，通过知人论世的方法，引导学生了解辛弃疾的生平经历及创作背景，理解“有怀”二字所承载的沉重情感。通过意象分析、对比阅读等方式，培养学生鉴赏古诗词语言美、意境美的能力，提升其文学鉴赏水平。教学目标最后，在情感态度与价值观层面，这是本课的核心。我们要引导学生体会词人忧国忧民的爱国情怀，感受其面对国破家亡时的悲愤与无奈，以及即使年老体衰仍渴望为国效力的壮志。通过学习，激发学生的民族自豪感与历史责任感，将古人的精神内化为自己成长的力量。新知讲授好了，同学们，请大家翻开课本。今天我们要学习的，是南宋著名词人辛弃疾的《南乡子登京口北固亭有怀》。请大家先闭上眼睛，听我朗读一遍。（教师深情朗读）读罢，我们再来看这首词的上片。起首一句，“何处望神州？满眼风光北固楼。”一个“望”字，统领全篇，也定下了全词沉郁顿挫的基调。同学们，北固楼位于哪里？它有什么特殊的历史地位？对，它位于京口，也就是今天的镇江。站在北固楼上，往哪里望？望神州。神州，在这里指的是中原地区，也就是我们现在的黄河流域。为什么要望？因为那里曾经是繁华的故土，如今却沦陷在敌手。新知讲授接着，“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”这不仅是写景，更是写史。长江滚滚东逝水，带走了多少朝代的兴衰更替。这里用“悠悠”来形容兴亡之事的繁多与渺远，用“滚滚”来形容长江水势的浩大与无情。这种时空的对比，瞬间将个人的情感融入到宏大的历史背景之中，营造出一种苍凉、雄浑的艺术境界。下片，笔锋一转，开始借古讽今。“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”这里提到了一位历史人物——孙权。同学们，孙权是三国时期吴国的建立者。他年少时便统领千军万马，割据东南，与曹魏抗衡，从未停止过战斗。辛弃疾在这里赞美孙权，是在怀念英雄，还是在影射什么？对，他是在影射南宋朝廷，为何没有像孙权那样的人才来支撑东南半壁江山？新知讲授“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”这是千古传诵的名句。在辛弃疾眼中，孙权是天下无敌的英雄，能够与之匹敌的只有曹操和刘备。他甚至发出感叹：“如果生儿子能像孙权那样就好了！”这看似是在赞赏孙权，实则是极度的失望。因为在南宋朝廷里，他看不到这样的英雄，只有主和派的无能之辈。然而，词人的情绪并没有一直停留在对英雄的怀念上，而是迅速跌落。“佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”佛狸祠，是北魏太武帝拓跋焘（小名佛狸）南侵时建立的一座行宫旧址，后来人们在这里建了庙宇。辛弃疾来到这里，看到的不是战争的遗迹，而是百姓们在祠庙前敲锣打鼓、祭祀神鸦的热闹景象。这看似祥和的景象，却让辛弃疾感到无比的心寒。为什么呢？因为百姓们竟然把侵略者的祠庙当作神灵来供奉，这说明他们已经遗忘了国耻，已经习惯了被统治。这是一种多么深刻的悲哀啊！新知讲授最后，“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”词人由历史回到现实，由景物回到自身。廉颇是战国时期赵国的大将，虽然年老，但饭量依然很大，赵王派使者去探望他，使者受秦人贿赂，回来说廉颇老了。廉颇为了证明自己还能打仗，当着使者的面吃了一斗米、十斤肉，然后披甲上马。辛弃疾在这里自比廉颇，他虽然年过六旬，身体衰老，但他依然渴望为国效力，依然有着收复中原的雄心壮志。然而，他又不得不承认一个残酷的现实：朝廷里已经没有人来问问他了，没有人信任他，重用他了。这首词，上片写景怀古，下片借古讽今，将写景、咏史、抒情完美地结合在一起，用典精当，情感深沉。特别是最后那句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”，充满了悲愤与无奈，读来让人回肠荡气。练习现在，让我们通过一些具体的练习，来加深对这首词的理解。第一题，我们来谈谈词中的用典。这首词中用了哪几个典故？它们各自表达了什么意思？（学生思考，回答）大家回答得很好。第一个典故是孙权，表达了词人对英雄的仰慕和对南宋朝廷的失望。第二个典故是佛狸祠，表达了词人对百姓遗忘国耻的痛心。第三个典故是廉颇，表达了词人虽老犹壮、渴望报国的雄心以及被闲置的悲愤。这些典故的运用，不仅使语言精炼，而且大大丰富了词的内涵。第二题，我们来分析一下“满眼风光北固楼”和“一片神鸦社鼓”这两句中的“风光”有什练习么不同。（学生思考，回答）“满眼风光”指的是北固楼上的自然风光和中原的地理风貌，它是壮丽的，也是令人向往的，因为那是故土。“一片神鸦社鼓”指的是佛狸祠下的民间景象，它是热闹的，也是荒凉的。前者寄托了词人对故土的思念，后者则揭示了现实的残酷。这种对比，更加突出了词人内心的矛盾与痛苦。第三题，请同学们用自己的话，把这首词改写成一篇现代文。（学生练习，教师巡视指导）好，哪位同学愿意分享一下？（学生朗读改写稿）练习改写得很不错，把词人的情感表达出来了。特别是最后那句“凭谁问我：廉颇老矣，尚能饭否？”，改写得很到位，读出了那种苍凉感。通过这些练习，我们不仅掌握了诗词的字词句，更理解了词人的内心世界。这些练习，就是为了让我们把书本上的知识，真正转化为自己的东西。互动同学们，刚才我们分析了词的意境和情感，现在我想和大家进行一个互动环节。我想问问大家，如果你是辛弃疾，站在北固楼上，面对着滚滚长江，看着眼前的一切，你最想对谁说一句话？（学生举手发言）这位同学说：“我想对南宋皇帝说，不要再偏安一隅了，快起来收复中原吧！”这位同学说：“我想对百姓们说，不要忘记了国耻，不要忘记我们曾经失去的土地。”这位同学说：“我想对自己说，虽然我老了，但我还要坚持写词，还要坚持爱国。”大家说得都很好。其实，辛弃疾当时的心情，比我们想象的要复杂得多。他既有“生子当如孙仲谋”的豪情，也有“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的悲愤。他既希望有人能像孙权那样勇猛，又担心百姓们像祭祀佛狸一样，习惯了被侵略者的统治。互动还有个问题想请大家思考：为什么辛弃疾要写“生子当如孙仲谋”？他是在赞美孙权，还是在批评谁？（学生讨论，回答）对，他是在批评当时的南宋统治者。他认为统治者连孙权都不如，无法选拔出像孙权那样的人才。这是一种辛辣的讽刺，也是一种深沉的失望。在互动中，我们看到了同学们的思考。这首词之所以经典，就是因为它能够引发我们不断的思考，让我们在千年之后，依然能够感受到词人的脉搏。小结同学们，今天我们一起走进了辛弃疾的《南乡子登京口北固亭有怀》。通过这节课的学习，我们不仅欣赏了这首词优美的意境，掌握了用典的艺术手法，更重要的是，我们触摸到了一颗滚烫的爱国之心。辛弃疾的一生，是坎坷的一生，也是爱国的一生。他“醉里挑灯看剑”，他“把吴钩看了，栏杆拍遍”，他“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”。这些诗句，不仅记录了他的个人遭遇，更凝聚了一个民族的苦难与希望。北固楼的风，吹过了千年，依然吹不散历史的尘埃，但辛弃疾的爱国精神，却像长江一样，永远流淌在我们的心中。作为新时代的少年，我们虽然不需要像辛弃疾那样去战场上冲锋陷阵，但我们同样需要这种忧国忧民的精神，这种不屈不挠的意志。我们要努力学习，增长才干，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。小结这节课，我们上得很充实。希望同学们在课后，能够再次品味这首词，感受那份深沉的家国情怀。作业为了巩固今天所学的知识，我给大家布置以下几项作业：1.背诵默写：请大家务必熟练背诵并默写全词，要求准确无误。2.拓展阅读：辛弃疾还有一首著名的词叫《永遇乐京口北固亭怀古》，它与《南乡子登京口北固亭有怀》在题材和情感上有相似之处。请大家找来阅读一下，对比分析两首词在用典和情感表达上的异同。3.微写作：以“北固楼上的呐喊”为题，写一篇不少于300字的短文。要求结合辛弃疾的生平经历，谈谈你对他“凭谁问：廉颇老矣