高中语文+《孔雀东南飞》课件+统编版高二语文选择性必修下册

自主梳理1.阅读学案自主梳理部分，乐府与《乐府诗集》。2.完成学案合作交流活动一文言知识整理及活动二的思考题。时间：10分钟合作交流1.讨论自主梳理过程中的疑难问题。2.研讨活动一文言知识整理及活动二的思考题。3.小组合作疏通文意，明确重点字词和特殊句式。时间：8分钟成果展示自由展：合作交流中未解决的疑难问题。预设展：1.口头展示活动一文言知识整理2.展台展示及活动二思考题。时间：12分钟点拨释疑1.重点字词：始适还家门

不得便相许阿母谢媒人

渠会永无缘手巾掩口啼

朝成绣夹裙，晚成单罗衫2.分析主要人物形象。时间：6分钟达标总结1.分析主要人物形象。2.重点字词：始适还家门不得便相许阿母谢媒人渠会永无缘手巾掩口啼朝成绣夹裙，晚成单罗衫时间：时间：2分钟知识补充关于“长跪”也叫跽，一种跪拜礼，指挺直上身而跪，表示恭敬。跪则伸直腰股，以示庄敬。探究新知

文本研读诗中“床”“榻”都是坐具。先秦时，人们在日常生活中普遍采用跪坐形，很早就有用席子来铺垫的习惯，就是所谓的席地而坐，即以席为坐具。秦汉时，床榻开始成为坐具。汉时的床榻比较低。床一般较笨重，多是室内固定家具；榻一般较轻便，多是待客的临时用具，过后收藏。知识补充探究新知

文本研读(1)与婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中带刚，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。(2)与小姑告别“泪落连珠子”：因为她看着小姑长大，现在就要离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。而一旦登车去，那无法抑制也无须再掩饰的悲伤使她终于失声痛哭起来。至此，刘兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑、对焦仲卿依依难舍的深情得到了细腻而又充分的表现。写刘兰芝与婆婆、小姑告别有什么作用？探究新知

文本研读文本剖析

刘兰芝与焦仲卿分别时心情非常沉重，作者写车子发出的沉闷的声音，实则是从侧面烘托人物分离时刻的心情。

而两个“誓”字，表白心迹，表现出焦仲卿态度坚定，对爱情忠贞不渝。刘兰芝与焦仲卿分别在即，由此你可看出二人怎样的心情和态度呢?探究新知

文本研读文本剖析分析人物形象:细读课文，分析刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄的性格特点。（点拨：塑造人物的方法、方式一般有如下：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。分析人物形象可从以下几个方面进行揣摩：第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。探究新知

文本研读从文中我们可以看出刘兰芝怎样的形象特点?

小结：刘兰芝形象①形象美：

容貌美丽、多才多艺；②品质美：

勤劳能干、心地善良、知书达理；③精神美：

清醒自尊、果决坚强、勇于反抗。决绝的抗争者文本剖析探究新知

文本研读小结：焦仲卿形象焦仲卿是一个忠于爱情、守礼重孝，开始虽懦弱、胆小、怕事，但面对封建礼教、封建家长专制迫害却敢于反抗的封建士子形象。（由软弱到反抗）觉醒的追随者文本剖析焦仲卿抗争：逐渐蜕变原文中焦仲卿的形象在不同的场景中有什么不同，请结合不同的场景，概括其形象特点。场景一：求情未允场景二：夫妻话别场景三：道口明誓场景四：相约黄泉场景五：拜别阿母场景六：双双徇情守礼尽孝，拘谨柔弱性格软弱，做事犹疑深情忠诚 讥讽怨恨，满腔酸楚守礼尽孝，深情忠诚 义无反顾，干脆果决探究新知

文本研读文本剖析母亲的话和兰芝开头的话几乎完全一样，有何作用？

反复铺叙,并非简单的重复，而是强调和加深，强调刘兰芝并非无才无德，再次反映了焦母的专横无理，也表现了母亲的关心、爱护和遗憾之意。叠文：内容相同，文字稍异的重复。探究新知

文本研读文本剖析探究人物形象——刘兄“作事何不量”

“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身。”

“不嫁义郎体，其往欲何云?”

利诱质问威逼

短短几句语言描写，把一个冷酷无情、自私横暴、趋炎附势、全然不顾及兄妹之情的阿兄形象刻画得淋漓尽致。探究新知

文本研读文本剖析

本段极力描写太守家操办喜事的盛况，运用了什么手法？有何作用？（1）铺陈（赋）、夸张，极言聘金之重、聘礼之丰，喜事之豪华排场。（2）反衬刘兰芝不慕富贵、不移情志的品德和节操，也照应前兄“足以荣汝身”说法。（3）以乐景衬悲情，太守家的喜与刘兰芝悲形成鲜明的对比，强化了悲剧效果。探究新知

文本研读文本剖析

刘兰芝此时的心情是矛盾的。她内心悲痛却又不得不为婚事做准备。

“朝”“晚”两字极言时间之短，突出了刘兰芝的心灵手巧、勤劳能干。本段中我们可以看出刘兰芝怎样的形象特点?探究新知

文本研读文本剖析

“黄泉下相见，勿违今日言”这两句话说得斩钉截铁，表现了刘兰芝对爱情的坚贞和殉情的决心。

“生人作死别”既是二人对感情的执着，也是最痛苦的抉择，悲剧气氛弥漫其中。它与之后的几句话是作者的旁白，表达了作者对焦、刘悲剧的同情、惋惜，而又无可奈何的感情。本段中表现了刘兰芝怎样的形象特点?由段末的议论我们可以看出作者怎样的态度?探究新知

文本研读文本剖析“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。”此处环境描写有什么作用？（1）以悲景衬悲情，烘托人物内心悲凉的心情；（2）为下文焦仲卿的殉情做铺垫；（3）“树木”“庭兰”象征焦、刘二人的美好感情，“大风”“严霜”象征摧残她们的封建家长制度。探究新知

文本研读文本剖析

焦母的话充分体现了其男尊女卑的封建思想。她想用贵贱不同和“东家”的“贤女”来宽慰焦仲卿，此时她仍用利诱的手段哄骗儿子，足见其顽固不化，势利专横。本段中我们可以看出焦母怎样的形象特点?探究新知

文本研读文本剖析

本段主要写了在婚礼的热闹气氛中，刘兰芝选择了殉情。

“揽”“脱”“举”“赴”几个动词，写出了刘兰芝的果敢与决绝，这是对封建家长专制的血泪控诉。刘兰芝以死殉情的情节增强了故事的悲剧气氛。本段主要写了什么内容?有何作用呢?探究新知

文本研读文本剖析（1）告诫后人。（2）结尾以浪漫主义手法，用鸳鸯双飞寄托对自由、幸福生活的向往。（3）首尾呼应。以鸳鸯照应开头的孔雀，以二鸟分飞开始，以双鸟和鸣终结，诗意浓郁。这一自然段在全诗中起什么作用？探究新知

文本研读文本剖析古代计时法五更与现今时间比较表夜间时辰五夜五更现今时间黄昏甲夜一更19-21人定乙夜二更21-23夜半丙夜三更23-1鸡鸣丁夜四更1-3平旦戊夜五更3-5探究新知

知人论世赋：铺排手法自诉告别迎亲十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。聪明能干多才多艺很有教养沉着冷静镇定自若自尊自爱不慕荣利

如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”。把焦仲卿比作磐石，把自己比作柔韧的蒲苇，第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。比

如“孔雀东南飞，五里一徘徊”。诗的序曲以孔雀失偶托物起兴，引出故事；又为全诗定下了悲剧的基调，形成了缠绵凄楚的气氛。兴活动二

分析古典文学的浪漫主义写法

诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟、富有浪漫主义色彩，像这样的结尾，在我国的古典文学作品中很常见，如《梁祝》中的“化蝶”。这样写表达了人们什么样的愿望？结构上有何作用？

明确：最后这一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。

在结构上，结尾的鸳鸯双飞和开头孔雀失偶遥相呼应，体现了构思之巧妙、用心之良苦。活动三

悲剧原因探究

兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，她与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？1．认为原因在于兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无教训”，“举动自专由”，平日的言行，超越了封建礼教的规范，因而为焦母所不容。

2．认为原因在于兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝。3．认为原因在于焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。4．认为原因在于焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情，因而必欲驱逐兰芝而后快。

汉朝统治者为巩固新生的封建制度，通过独尊儒术，将诸子百家之一的儒学改造为维护封建统治的礼法制度。董仲舒制定的“三纲”，即君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲，将权力一级级集中于君王的手中，而女性却成为社会的最底层，“媒妁之言、父母之命”成为婚姻生活的至上权威。焦仲卿和刘兰芝看