新北师大版小学数学二年级上册分香蕉教案

一、课题名称分香蕉（认识除法意义及除法算式）二、授课年级二年级上册三、教材版本北京师范大学出版社四、课时安排1课时五、教材分析《分香蕉》是北师大版小学数学二年级上册“除法”单元的起始课。本单元是在学生已经学习了“分物游戏”（初步感知平均分）和“分苹果”（平均分的两种方法）的基础上进行教学的。本课通过“分香蕉”这一具体、生动的情境，帮助学生从“平均分”的具体操作经验中抽象出除法算式，初步理解除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，并能结合具体情境说出除法算式中各部分的名称和意义。这既是对前面所学“平均分”概念的深化与提升，也是后续学习用除法解决实际问题、理解除法运算性质的重要基础。教材编排注重从学生已有的生活经验和知识基础出发，引导学生在动手操作、合作交流中主动建构对除法意义的理解，体现了“做数学”的教学理念。六、学情分析二年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和初步的抽象思维能力，但他们的思维仍以具体形象思维为主。在学习本课之前，学生已经经历了多次“平均分”的操作过程，对“每份分得同样多”有了较为深刻的体验，能够用自己的语言描述平均分的过程和结果。然而，将这种具体的操作和经验上升到用抽象的数学符号（除法算式）来表示，对他们而言是一个重要的认知跨越。他们可能会对除号的意义、除法算式各部分与具体情境的联系感到困惑。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的情境，引导学生通过动手分一分、说一说等活动，逐步从具体走向抽象，理解除法的意义。七、教学目标1.知识与技能：结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义；认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2.过程与方法：经历从“平均分”的具体操作中抽象出除法算式的过程，感受数学与生活的联系，发展初步的抽象思维能力和合作交流意识。3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣，培养认真倾听、积极思考的学习习惯。八、教学重难点*教学重点：理解除法的意义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。*教学难点：理解除法算式所表示的“平均分”的具体含义。九、教学准备*教师：多媒体课件（包含猴子分香蕉的情境图、练习题等）、香蕉图片或实物模型、小棒、除法算式卡片。*学生：每人准备若干小棒（或圆片等学具）。十、教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：同学们，今天森林里可热闹了，因为是小猴子的生日，猴妈妈准备了好多好吃的来招待它的好朋友们。我们一起来看看，猴妈妈准备了什么？（课件出示主题图：桌上放着一些香蕉，旁边有几只小猴子）师：对啦，是香甜的香蕉！数一数，一共有多少根香蕉呢？（引导学生数一数，得出12根）猴妈妈想把这些香蕉分给它的孩子们，怎样分才能让每只小猴子都满意呢？生：平均分！师：真棒！我们之前学过“平均分”，就是要让每只小猴子分到的香蕉一样多。今天，我们就一起来帮猴妈妈解决“分香蕉”的问题。（板书课题：分香蕉）（二）动手操作，探究新知1.分一分，说一说——体验平均分师：如果把这12根香蕉平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到几根呢？请同学们拿出你的小棒代替香蕉，动手分一分，分完后和同桌说一说你是怎么分的，每只猴子分到了几根。（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的分法）师：谁愿意把你的分法和结果分享给大家？（请几位学生上台展示，边演示边说。可能会有“一个一个分”、“两个两个分”、“三个三个分”、“四个四个分”等方法，结果都是每只猴子分到4根。）师：同学们用不同的分法，都得到了每只小猴子分到4根香蕉。不管是一个一个分，还是几个几个分，只要是“平均分给3只猴子”，每只猴子最终得到的数量都是一样的，都是4根。这种“每份分得同样多”的分法，就是我们学过的“平均分”。2.引入除法，认识除号师：刚才我们把12根香蕉平均分给3只小猴子，每只小猴子分到4根。像这样把一些东西平均分成几份，求每份是多少，我们可以用一种新的运算方法来表示，它叫做“除法”。（板书：除法）师：除法运算有它自己的符号，叫做“除号”。（板书：÷）这个符号像什么呀？（引导学生观察，可能像小棒交叉，可能像平均分的意思）它就表示平均分。写除号的时候，先画一条横线，要平直，然后在横线的上下各点一个小圆点，两点要对齐，大小要适中。（教师示范书写，学生书空）3.学习除法算式的写法和读法师：那我们刚才分香蕉的过程，用除法算式怎么表示呢？师：我们把多少根香蕉平均分？（12根）——这12根是要分的总数，我们把它写在除号的前面。师：平均分给几只小猴子？（3只）——这3只是平均分的份数，我们把它写在除号的后面。师：每只小猴子分到几根？（4根）——这4根是每份的数量，我们把它写在等号的后面。师：所以，这个除法算式就是：12÷3=4（板书算式）师：这个算式读作：12除以3等于4。（板书：读作：12除以3等于4）（带领学生齐读算式2-3遍，指名读，同桌互读）4.认识除法算式各部分的名称师：在除法算式里，每个部分都有自己的名字。除号前面的数叫做“被除数”（板书：被除数），它表示要分的总数。除号后面的数叫做“除数”（板书：除数），它表示平均分的份数。等号后面的数叫做“商”（板书：商），它表示每份分得的数量。师：谁来说说，在“12÷3=4”这个算式中，被除数是几？除数是几？商是几？它们分别表示什么意思？（引导学生结合分香蕉的情境说出：被除数12表示有12根香蕉，除数3表示平均分给3只猴子，商4表示每只猴子分到4根香蕉。）5.变式练习，深化理解师：如果猴妈妈又带来了几只小猴子，现在要把这12根香蕉平均分给4只小猴子，每只小猴子能分到几根呢？请你先用小棒分一分，再试着列出除法算式，并和同桌说说算式中每个数表示什么。（学生动手操作，尝试写算式，交流汇报）师：谁来说说你的算式？（引导学生说出：12÷4=3）师：这个算式怎么读？各部分名称是什么？分别表示什么意思？（12除以4等于3。被除数12表示12根香蕉，除数4表示平均分给4只猴子，商3表示每只猴子分到3根。）师：如果12根香蕉，每只小猴子分2根，可以分给几只小猴子呢？这个问题是不是平均分？（是）能用除法算式表示吗？（学生思考，动手分，写出算式：12÷2=6）师：这个算式又表示什么意思呢？（12根香蕉，每2根一份，可以分成6份，也就是可以分给6只小猴子。）这里的被除数12还是总数，除数2是每份的数量，商6是分成的份数。（三）巩固练习，拓展应用1.看图写算式（教材“练一练”第1题类似）课件出示图片：*（1）10个苹果，平均放在2个盘子里，每盘放几个？*（2）15块糖，平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？师：请同学们先说一说图意，再列出除法算式，并读一读，说说各部分名称。（学生独立完成，集体订正）2.圈一圈，填一填（教材“练一练”第2题类似）师：我们不仅会分香蕉、分苹果，还会分其他东西呢！看，这里有一些五角星（课件出示18个五角星）。*（1）如果每3个圈一圈，可以圈几圈？（学生在练习纸上圈一圈，列出算式：18÷3=6）*（2）如果每6个圈一圈，可以圈几圈？（18÷6=3）师：说说你是怎么想的，算式表示什么意思。3.联系生活，编一编除法故事师：除法在我们的生活中无处不在，你能根据“10÷2=5”这个算式，编一个平均分的小故事吗？和你的小伙伴们一起说一说。（学生小组合作编故事，然后请几组分享）（四）课堂总结，回顾提升师：同学们，今天我们一起帮助猴妈妈解决了分香蕉的问题，认识了一位数学新朋友，它是谁呀？（除法）师：通过这节课的学习，你学到了关于除法的哪些知识呢？（引导学生回顾：除法表示平均分；除号的写法和意义；除法算式的写法、读法；各部分名称；以及除法算式所表示的含义等）师：希望同学们今后能多用数学的眼光去观察生活，用我们学到的除法知识去解决生活中的实际问题！十一、板书设计分香蕉（除法的初步认识）把12根香蕉平均分给3只猴子，每只猴子分几根？平均分12÷3=4（根）被除数除号除数商读作：12除以3等于4。（表示：把12平均分成3份，每份是4。）把12根香蕉平均分给4只猴子，每只猴子分几根？12÷4=3（根）把12根香蕉，每2根分一份，可以分给几只猴子？12÷2=6（只）十二、教学反思（此部分为课后填写，此处仅为预设）本课教学从学生熟悉的“分香蕉”情境入手，通过动手操作让学生充分体验平均分的过程，进而自然地引入除法的概念，符合学生的认知规律。教学中，注重引导学生在操作中思考，在思考中表达，逐步理解除法的意义和除法算式各部分的含义。对于除号的引入和除法算式的读写，都结合具体情境进行，降低了学生的理解难度。练习设计注重层次