教研《宝葫芦的秘密》听课评课稿2025

教研《宝葫芦的秘密》听课评课稿2025课题：《宝葫芦的秘密》（节选或整体阅读指导课）授课教师：XXX老师授课班级：小学X年级授课时间：2025年X月X日听课人：[你的署名或教研组]一、整体印象：一场充满童趣与思辨的文学之旅XXX老师执教的《宝葫芦的秘密》一课，犹如为孩子们打开了一扇通往奇妙世界的大门。整堂课教学设计匠心独运，既抓住了童话作品的文体特征，激发了学生的阅读兴趣，又没有停留在故事表面，而是巧妙地引导学生进行文本细读与价值思辨。教师语言亲和富有感染力，课堂氛围活跃而不失有序，展现了扎实的教学功底和对儿童文学的深刻理解。相较于以往对《宝葫芦的秘密》侧重于情节梳理和简单道德说教的教学，本课在儿童视角的彰显、思维深度的开掘以及学习方法的渗透方面，均有值得称道之处。二、主要观察与评价（一）情境创设与文本导入：未成曲调先有情本课伊始，教师并未直接切入课文，而是从学生喜闻乐见的“假如你拥有一个神奇的宝贝，你希望它是什么，能帮你做什么？”这一话题入手，迅速点燃了学生的表达欲望。孩子们天马行空的想象与真挚的愿望，为后续理解王葆对宝葫芦的渴望做了巧妙的情感铺垫。当教师顺势引出“今天我们要认识一位新朋友王葆，他也有一个神奇的宝贝——宝葫芦”时，学生的期待值已被充分调动。这种导入方式，既贴合儿童心理，又自然勾连了文本，实现了“生活—文本”的有效迁移，体现了教师“以生为本”的教学理念。（二）文本探究与体验：于细微处见真章在文本探究环节，教师的处理颇具层次感。首先，梳理情节，把握脉络。教师引导学生通过快速默读、小组讨论等方式，梳理出王葆得到宝葫芦、利用宝葫芦以及最终放弃宝葫芦的关键情节。此环节中，教师设计的“宝葫芦事件图谱”，让学生用简单的符号和关键词记录，既训练了概括能力，也培养了信息提取与整合的素养，方法指导细致入微。其次，聚焦人物，品味语言。教师将重点放在对王葆内心世界的解读上。通过抓住“可是我要的并不是这样的”“我得声明一下”等关键语句，引导学生反复品读、角色体验，感受王葆从最初的惊喜、依赖到后来的困惑、失落乃至最终醒悟的心路历程。例如，在探讨“宝葫芦带来的‘幸福’为什么让王葆不快乐”时，教师没有急于给出答案，而是组织学生进行辩论，“正方：宝葫芦好，要什么有什么；反方：宝葫芦不好，带来很多麻烦”。孩子们在唇枪舌剑中，逐渐领悟到不劳而获的“幸福”背后隐藏的危机以及个体努力的价值。这种思辨式的学习，远比单向灌输更为深刻。再者，渗透方法，习得策略。课堂中，教师有意识地渗透了“联系生活实际理解”“抓住关键语句体会人物心情”“预测与推想”等阅读方法。例如，在读到王葆面对宝葫芦变出来的东西感到为难时，教师引导学生“联系自己，如果你的书包里莫名其妙多了一件你很想要但不是自己努力得来的东西，你会怎么想？”这种引导，使学生对文本的理解不再停留在表面，而是内化为自身的情感体验。（三）价值引领与拓展延伸：润物无声，余味悠长《宝葫芦的秘密》作为经典的儿童文学作品，其教育意义不言而喻。本课教师在价值引领方面做得比较巧妙，没有空洞说教。通过对王葆最终选择放弃宝葫芦这一情节的深入探讨，引导学生自然得出“世界上没有不劳而获的事情，只有通过自己努力获得的成果才是最香甜的”这一结论。更值得一提的是，教师在课末设计了“我的‘宝葫芦’”分享活动，让学生谈谈自己学习、生活中通过努力克服困难、获得成功的经历。这一环节，将文本的价值指向了学生的现实生活，实现了“文本—生活—成长”的闭环，赋予了经典作品以当代意义。三、几点思考与建议当然，若吹毛求疵，本课也有一些值得进一步打磨的地方，在此与XXX老师共同探讨：1.“读”的深度与广度可再加强。本课虽有品读环节，但在朗读形式的多样性（如分角色朗读、师生共读、配乐朗读等）和朗读情感的递进性上，或许可以有更细致的设计。特别是王葆内心充满矛盾和挣扎的段落，若能引导学生通过不同形式的朗读，将其内心情感淋漓尽致地展现出来，人物形象会更加丰满立体。2.学生个性化解读的空间可再拓展。课堂上，教师对文本的解读和引导方向把握得较好，但有时可以更“放手”一些。例如，在讨论“宝葫芦的利与弊”时，除了主流观点，是否可以允许并鼓励学生有一些不同的、甚至是“奇思妙想”的解读？对于儿童而言，独特的视角有时比“标准答案”更为宝贵。3.语言文字运用的实践性可再突出。本课在理解内容、体会情感方面做得比较充分。如果能在理解的基础上，设计一些更具挑战性的语言实践活动，如“以王葆的名义给宝葫芦写一封信”，或者“创编一个‘没有宝葫芦的王葆’的小故事片段”，则能更好地将阅读输入转化为表达输出，提升学生的语言运用能力。四、结语总而言之，XXX老师的这堂《宝葫芦的秘密》课，是一堂兼具温度与深度的好课。它不仅带领孩子们领略了童话的魅力，更在他们心中播撒了热爱阅读、勤于思考、勇于实践的种子。教学是一门遗憾的艺术，正是这些“遗憾”促使我们不断探索与进步。期待XXX老师在未来的教学实践中，能