华科版五年级综合实践活动1非遗文化我传承教案

一、活动主题：非遗文化我传承——探寻身边的文化瑰宝二、适用年级：五年级三、活动时长：建议3-4课时（可根据实际情况拆分或整合）四、活动背景非物质文化遗产，是民族智慧的结晶，是连接过去与未来的精神纽带。在日新月异的现代社会，这些珍贵的文化遗产面临着传承的挑战。五年级的学生已经具备了一定的认知能力和探究兴趣，对身边的文化现象开始产生好奇。本活动旨在引导学生走近非遗、了解非遗，感受中华优秀传统文化的魅力，激发他们对本土文化的自豪感和传承意识，在实践体验中培养文化认同与责任担当。结合“华科”这一特定背景，我们鼓励学生不仅学习知识，更要像科学家探索未知一样，去发现、去探究、去实践非遗中蕴含的智慧与精神。五、活动目标（一）知识与技能1.初步了解非物质文化遗产的概念、特点及其重要价值。2.知晓我国及本地（如武汉）若干代表性的非遗项目，如汉绣、面塑、剪纸、湖北大鼓、传统糕点制作等。3.学习通过多种途径（如访谈、查阅资料、实地观察等）收集和整理非遗相关信息。4.尝试体验1-2项简单的非遗技艺，培养动手实践能力。（二）过程与方法1.通过小组合作、专题探究等方式，经历“发现问题—搜集资料—分析讨论—实践体验—展示交流”的综合实践过程。2.培养观察、比较、分析和归纳总结的能力。3.学习与他人有效沟通、分工协作，共同完成学习任务。（三）情感态度与价值观1.感受非遗文化的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。2.萌发保护和传承非遗文化的责任感与使命感。3.尊重文化多样性，培养热爱生活、乐于探索的精神。六、活动准备（一）教师准备1.深入学习非遗相关知识，搜集整理丰富的图文、音视频资料（如非遗项目介绍、传承人故事、技艺展示等）。2.联系本地非遗传承人或相关文化机构（如武汉非遗文化园、湖北省博物馆等），争取实践体验或专家讲座的机会（若条件不允许，可通过线上资源替代）。3.准备相关的实践材料，如彩纸、剪刀（安全型）、面团、颜料等（根据选定体验项目调整）。4.设计活动评价表、任务单等辅助工具。（二）学生准备1.预习非遗相关基础知识，对“非遗”有初步概念。2.鼓励学生向家长、长辈了解本地有哪些特色的传统技艺或民俗活动。3.准备笔记本、笔，以及可拍照、录像的设备（如征得家长同意的手机，需强调使用规范）。七、活动过程第一课时：初识非遗，感受魅力——非遗是什么？（一）情境导入，激发兴趣1.文化“盲盒”：教师展示几件具有代表性的非遗实物（如剪纸作品、脸谱、传统小玩具）或播放一段精彩的非遗技艺表演视频（如舞龙舞狮、皮影戏片段）。2.提问引导：“同学们，看到这些，你们有什么感受？你们知道它们背后有着怎样的故事和传承吗？”引出“非物质文化遗产”的概念。（二）新知探究，明晰概念1.小组讨论：结合预习和导入内容，小组讨论“什么是非遗？”“非遗和我们平时说的‘文物’有什么不一样？”2.教师点拨：通过通俗易懂的语言，结合实例（如端午节习俗、中医针灸、京剧等），帮助学生理解非遗的“非物质性”、“活态传承性”、“文化性”等核心特点。3.分类初识：简要介绍非遗的主要类别（如民间文学、传统音乐舞蹈戏剧、传统技艺、传统医药、民俗等），让学生对非遗有更系统的认识。（三）分享交流，初步感知1.“我知道的非遗”：学生分享课前了解到的本地或其他地方的非遗项目，教师适时补充和点评。2.小结：非遗就在我们身边，它是我们民族的“文化基因”。第二课时：聚焦荆楚，探寻身边——我们身边的非遗（一）定向探究，分组选题1.荆楚非遗展示：重点介绍湖北及武汉本地的特色非遗项目，如汉绣、武汉面塑、剪纸（武汉剪纸）、湖北大鼓、热干面制作技艺、端午习俗（屈原故里端午习俗）等，配以图片、短视频。2.兴趣分组：学生根据兴趣，自愿组成若干探究小组，选择1-2个本地非遗项目作为重点探究对象。教师适当引导，确保每组人数均衡，选题分布合理。（二）制定计划，明确任务1.小组讨论：各小组讨论制定“非遗项目探究计划表”，明确探究目的、内容（如项目历史、特色、传承人故事、现状等）、方法（如查阅资料、请教他人、实地考察等）、成员分工和时间安排。2.教师指导：教师巡回指导，帮助小组完善计划，强调探究方法的可行性和安全性。（三）资料搜集，初步研究1.多元途径：学生利用图书馆、网络资源（教师提供安全可靠的网址或数据库）、询问家长老师等方式搜集选定非遗项目的相关信息。2.整理记录：学习整理搜集到的信息，用笔记、手抄报、思维导图等形式记录关键点。第三课时：巧手体验，创意传承——我是非遗小传人（一）技艺体验，感受匠心1.邀请嘉宾/视频学习：若条件允许，邀请非遗传承人或民间艺人进校园进行现场展示和教学；若不能，则播放详细的技艺教学视频。2.分组体验：*汉绣/剪纸体验：学习简单的针法或剪纸纹样。*面塑体验：用面团捏制简单的人物、动物造型。*民俗体验：学唱一段湖北大鼓选段，或模拟包粽子、制作简单的端午香囊。*（根据实际条件选择1-2项易于操作、安全性高的体验活动）3.教师巡视：在学生体验过程中，教师和传承人（或助教）巡回指导，鼓励学生大胆尝试，感受传统技艺的精妙。（二）交流感悟，深化认识1.体验分享：学生分享在技艺体验过程中的感受、遇到的困难及收获。2.思考讨论：“为什么这些技艺被称为‘非遗’？”“传承这些技艺有什么意义？”“我们小学生可以为非遗传承做些什么？”第四课时：成果展示，文化推广——非遗文化我宣传（一）成果整理，精心准备1.小组合作：各小组将前期探究的资料、体验的作品、感悟等进行整合，制作成PPT、展板、小剧本、故事集、创意宣传海报等。2.排练展示：小组内进行展示排练，确保人人参与。（二）“非遗文化博览会”1.布置展区：教室布置成“非遗文化博览会”现场，各小组设置展台。2.轮流展示：各小组派代表向全班同学介绍探究成果和体验感受，展示作品。其他同学可以参观、提问、交流。3.“我最喜欢的非遗项目”投票：学生投票选出自己最喜欢的非遗项目或展示小组（可选）。（三）总结提升，展望未来1.教师总结：肯定学生在活动中的积极参与和丰硕成果，强调非遗传承的重要性和长期性。2.发出倡议：共同发出“保护非遗，从我做起”的倡议，鼓励学生在生活中继续关注、学习和宣传非遗文化。八、活动评价1.过程性评价：关注学生在活动中的参与度、合作精神、探究能力、资料搜集与整理能力、动手实践能力。通过观察记录、小组互评、学生自评等方式进行。2.成果性评价：对学生的探究报告、手抄报、体验作品、展示汇报等成果进行评价，注重其创意性、完整性和对非遗文化的理解程度。3.发展性评价：鼓励学生将活动中的收获和感悟延伸到日常生活中，观察学生是否在活动后对非遗文化表现出持续的兴趣和关注。4.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、小组互评、家长评价（可选）等。九、活动延伸1.“非遗文化小使者”：鼓励学生将自己的探究成果和体验感受向家人、社区邻居宣传，制作“非遗文化”宣传小卡片。2.校园非遗文化节：将优秀作品在校园内展出，或举办小型的非遗技艺展演活动。3.“我与非遗”征文/绘画比赛：鼓励学生用文字或画笔记录自己与非遗的故事。4.参观实践：组织学生参观本地非遗展示馆、博物馆或文化街区，进行实地研学。十、注意事项1.安全性：活动过程中，特别是涉及工具使用（如剪刀、针线）和材料（如面团食材）时，务必强调安全第一，教师要加强巡视和指导。2.差异性：尊重学生的兴趣和能力差异，鼓励个性化探究和表达，对不同水平的学生提出不同层次的要求。3.实践性与趣味性结合：多采用体验式、互动式教学，避免单纯的知识灌输，保持学生参与活动的热情。4.资源整合：积极争取学校、家庭、社区及社会各界的支持，充分利用各种资源为活动服务。5.文化敏感性：教育学生尊重不同地域、不同民族的非遗文化，培