Unit3 单元整体设计第2课时

PEP新三下Unit3Toolsandsensesforlearning单元整体设计第一部分单元教学设计总思路一、教学理念二、单元教材分析（一）单元主题意义分析项目内容主题意义人与社会√人与自然人与自我√单元功能：交往，感情，态度育人价值能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。（二）教材分析本单元内容围绕单元大任务“Whathelpsuslearn?”展开，划分为三个子主题“Whattoolshelpuslearn?”“Howdooursenseshelpuslearn?"“Howdosensesandtoolshelpuslearn?”，涉及6个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节配图故事阅读课。语篇一是A部分Let'stalk的对话课，教材通过ZhangPeng和AmyGreen在教室学习的情境下展开，张鹏礼貌向Amy借用橡皮擦，Amy大方递给张鹏橡皮擦，并说：Hereyouare.接下来Amy找不到尺子，并向张鹏借用尺子，张鹏非常乐意，并回答：Noproblem.他们互相有礼貌的向对方借用学习用品,培养学生乐意分享的美好情感。语篇二A部分Let’slearn词汇课，教材通过Amy展示自己的新书包，在教室向他人介绍自己拥有一个铅笔盒，一支钢笔，一把尺子，一张纸和一本书等，学习各种文具词汇和相关句型表达，教育学生整理收纳自己的学习用品是一种良好的习惯。语篇三是A部分Let’sspell语音部分，主要学习字母组合i-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。语篇四是一节B部分的词汇课和Project的融合课，围绕子话题“Oursenseshelpuslearn”展开。Let'slearn”部分主要教授了一些感官动词，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学生运用所学词汇和句型制作成与感官识别相关的书，展示学习成果并巩固所学知识。语篇五是B部分对话课，教材通过在教室WuBinbin向MikeBlack询问事物的名称展开教学。WuBinbin拿着铅笔和葡萄询问，主要让学生区别单数和复数。”Playaguessinggame”在教室玩猜一猜的游戏，MikeBlack通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。语篇六是读写课，采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，描述我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。语篇七是一篇阅读短文，以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。北极熊向爸妈学习，狮子能像人类一样玩和学习，青蛙能用它们的舌头获取食物，蚂蚁不能说话，但是它们能使用嗅觉去学习，蜜蜂不能画画，但是它们能用跳舞来画图；老鹰可以从天空中看见兔子，但是我们可以用工具看见更多。不同的感官和工具有助于我们学习，它们在不同方面帮助我们。三、学情分析三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。他们具备一定的英语学习基础和英语学习能力，在三年级有学过有关颜色，学习文具的表达，如red,black,white,pen,book,pencil,bag等；同时也具备了询问并回答某物品名称，数量，颜色，特征的能力，如What’sthis/that?Howmanybooksdoyouhave?Whatcolourisit?It’sbig,small.等。他们也有一定的观察力。但是他们仍处于好动的年龄，所以面对枯燥的课本，我们应该在教学设计时多以情景、任务为主，引导学生自主学习到合作学习，培养学生的学习能力和思维品质，养成良好的学习生活习惯。四、单元整体设计思路本单元的6个语篇紧紧围绕着单元话题“Whathelpsuslearn”展开，“Whattoolshelpuslearn”通过ZhangPeng和AmyGreen在教室学习的情境下了解学习用品的用途，有礼貌向他人借用学习用品，培养学生乐意分享的美好情感。再通过AmyGreen在教室向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。“Howdooursenseshelpuslearn”呈现的是WuBinbin与MikeBlack在教室玩猜一猜的游戏，MikeBlack通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。接下来学习一些感官动词，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。学会用身体感知去学习，感受周围的世界。最后通过阅读短文，描述我们的感受器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习，最终以“Howdooursensesandtoolshelpuslearn”话题总结整个单元的知识点，进一步加强学生了解人与动物之间的观感共同点和差异，明白使用不同的感官和工具可以帮助我们更好的学习，更好的了解周围的事物，热爱生活。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了3个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。五、单元总目标（一）语言知识目标：1.能在图片和文本语境的帮助下，掌握词汇：①学习用品类：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser.②感觉感官类：see，smell，taste，hear,touch③其他:find,learn,sense,nose,tongue,class等。2.能掌握核心句型：①向他人借用学习用品:CanIuseyour..,Please?Sure.Hereyouare./Noproblem..②介绍自己所拥有的学习用品:Ihave….③询问单个或多个物品:What'sthis?It'sa/an....Whatarethese?Theyare...（二）思维能力目标：1.能正确运用所学词汇和句型向他人借用学习用品，并介绍自己所拥有的学习用品。2..在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。3..在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言:What'sthis?It'sa/an....Whatarethese?Theyare...询问单个或多个物品。4.涉及到我们的感官和学习工具是如何帮助学习的核心语言,如“Ismellwithmynose.Itastewithmytongue.Iseeandhearinclass.Icanusepaper...tolearn."制作并分享自己的“Sensebook”.表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习。5.理解短文，获取主要信息，能基于语言框架了解感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物，学会细心观察生活，热爱生活。（三）学习能力目标：1.能在音频，视频和图片语境的帮助下，在情境中，学习关于学习用品类：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser..能在语境中运用核心句型:CanIuseyour...,Please?Sure.Hereyouare./Noproblem..向他人借用学习用品。 2.能在教师的引导下能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch能用核心语言:What'sthis/that?It'sa/an...询问近处或远处的动物。(四）文化品格目标：1.通过游戏和小组合作等活动，能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习。2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。3.学会去观察周围的世界，热爱生活。六、单元设计框架（一）单元课时安排及板块分配（示意图）第二部分分课时教学设计【第2课时】教师Cindy授课内容PartA：Let’slearn&Listenanddo课时文本分析[What]主题意义和主要内容通过Amy展示自己的新书包，在教室向他人介绍自己拥有一个铅笔盒，一支钢笔，一把尺子，一张纸和一本书等，学习各种文具词汇和相关句型表达，教育学生整理收纳自己的学习用品是一种良好的习惯。[Why]教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，引导学生有礼貌的向他人借用学习用品，懂得学习用品对自己学习上有帮助。[How]文本结构和语言修辞本语篇涉及到学习用品的核心词汇，如“bag,book,pencil,pen,paper,bag,"，能用句型:Ihave...介绍自己所拥有的学习用品，通过小组合作学习、听音跟读、练习等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇bag,book,pencil,pen,paper,bag,"学生能够识别并理解各种文具类的词汇，能用句型:Ihave...介绍自己所拥有的学习用品。听懂Listenanddo中的指令句子，理解每个指令所对应的具体动作要求。（学习理解）2.学生能够熟练运用所学单词和句型，准确描述自己或他人拥有某物。依据Listenanddo的指令，迅速且准确地做出相应动作反应。（应用实践）3.学生能结合新学词汇与已学知识，在描述学习生活的对话中融入拥有某些文具的英语表达，拓展语言运用的情境，培养创新思维能力，提升英语学习的兴趣。（迁移创新)三，教学重难点教学重点①掌握核心词汇bag,book,pencil,pen,paper,bag,"学生能够识别并理解各种文具类的词汇，能用句型:Ihave...介绍自己所拥有的学习用品。教学难点引导学生在实际情境中自主、灵活且正确地运用所学词汇和指令进行交流与互动，培养学生的语言运用能力和思维能力。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图Pre-taskGreetingSingasong.Makeanewsong1.Greeting2.SingtogetherA激发学生学习兴趣While-taskLeadin.Lookandsay.S1:Ilikemyschoolbag.S3:Amy.本部分利用多媒体展示一些学过的学习文具，让学生说出单词，并通过书包导入，让学生初步感知句子，激活学生已有文具的词汇知识，为下文学习做铺垫。Let’slearn.ListenandtickS1:Ihaveapencil.S2;It’sapen.S3:Yes,it’saredruler.S4:Writewithyourpencil.S5:Drawalinewithyourruler.S6:Putyourpeninyourpencilbox.S7:Ihaveapen,apencil,aruler,abookandapaper.本阶段的活动旨在词汇教学中，采用自然拼读或旧词带新词的方法，让学生在音形义方面能更好的记忆。语篇教学中，教师设置问题一步步引导学生观察并讨论，在真实的语境中学习、理解语篇。。Post-task1.Listenandfollow.2.Lookandfill.3.Listenandfollow.Studentsdoitcarefully本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，学生小组合作朗读，然后通过角色扮演，深入理解角色，运用语言理解意义。让学生听听做做，手、眼、耳、脑并用，帮助学生更好地记忆单词的意思与读音，同时增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛。4.Lookandsay.5.Thinkandsay.S1:pen,pencil,S2:aruler,abookandapaper.S3:eraser.S4:..Doasurvey.Makeareport本阶段的活动主要是拓展语言的语用，将询问和回答的语言转换成个人描述，让学生感知语言的运用，促进语言的内化，将所学的知识迁移到实际应用中。8.Homework基础型作业：朗读词汇3遍，抄写单词，每个三行。提升型作业：运用句型：Ihave...介绍自己书包的物品，拍成一段视频，上传到班级群拓展型作业：想一想，还有哪些工具可以帮助我们学习，下节课展示。分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。五、板书设计