学前儿童健康教育全套课件

学前儿童健康教育第一章学前儿童健康教育概述学前儿童健康教育学习目标：1.了解健康与健康教育的概念；2.理解健康及学前儿童健康标准；3.掌握学前儿童健康教育及影响因素。学前儿童健康教育第一节健康教育一、健康的概念二、健康的标志是什么三、影响健康的主要因素四、健康教育的涵义学前儿童健康教育一、健康的涵义健康的定义健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。现代健康教育涵义根据“世界卫生组织”的解释：健康不仅指一个人没有疾病或虚弱现象，而是指一个人生理上、心理上和社会上的完好状态，这就是现代关于健康的较为完整的科学概念。学前儿童健康教育二、健康的标志世界卫生组织(WHO)给健康所下的正式定义中，有以下衡量是否健康的十项标准：1．精力充沛，能从容不迫的应付日常生活和工作；2．处事乐观，态度积极，乐于承担任务，不挑剔；3．善于休息，睡眠良好；4．应变能力强，能适应各种环境变化；5．对一般感冒和传染病有一定的抵抗力；6．体重适当，体态均匀，身体各部位比例协调；7．眼睛明亮，反应敏锐，眼睑不发炎；8．牙齿洁白，无缺损，无疼痛感，牙龈正常，无蛀牙；9．头发光洁，无头屑；10．肌肤有光泽，有弹性，走路轻松，有活力。学前儿童健康教育三、影响健康的主要因素1、环境因素环境环境因素环境是指围绕着人类空间及其直接或间接地影响人类生活的各种自然因素和社会因素之总和。因此，人类环境包括自然环境和社会环境。2、生物遗传因素生物遗传因素是指人类在长期生物进化过程中所形成的遗传、成熟、老化及机体内部的复合因素。生物遗传因素直接影响人类健康，它对人类诸多疾病的发生、发展及分布具有决定性影响。学前儿童健康教育四、健康教育的促进

《渥太华宪章》提出了健康促进的五点策略，制定健康的公共政策健康促进超越了保健范畴，它把健康问题提到了各个部门、各级领导的议事日程上，使他们了解他们的决策对健康后果的影响并承担健康的责任。

1．健康促进的政策

2．创造支持性环境

3．强化社区性行动

4．发展个人技能

5．调整卫生服务方向

学前儿童健康教育第二节学前儿童健康教育一、什么是学前儿童健康教育二、学前儿童健康的标志三、学前儿童健康教育的意义四、学前儿童健康教育的现状学前儿童健康教育一、什么是学前儿童健康教育学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，以提高学前儿童的健康认识、改善学前儿童的健康态度、培养学前儿童的健康行为、维护和促进学前儿童的健康为核心目标而开展的有组织、有计划、有目的的一系列教育活动。它的关键是使学前儿童形成教育的行为。学前儿童健康教育二、学前儿童健康的标志

《指南》中明确规定了：“健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。学前儿童健康教育三、具体指标（一）身体健康（二）心理健康1．健康的身体1．智力发育正常2．良好的抗病能力2．稳定的情绪3．健康的五官3．能正确认识自己4．良好的心理与社会适应能力4．有良好的人际关系

5．稳定、协调的个性

6．热爱生活

学前儿童健康教育四、学前儿童健康教育的意义

1．学前儿童期是人身心发展的关键时期

2．学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础。

3．学前儿童健康教育是对学前儿童进行全面素质教育的重要组成部分。

4．学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要。学前儿童健康教育五、学前儿童健康教育的现状1、审视和探讨儿童健康方面的问题，反映出了“儿童忽视”是世界各国普遍存在的现象。2、对儿童忽视可导致儿童心理及行为异常、生长发育障碍、伤害甚至死亡，对儿童的身心健康具有“毁灭性”的打击。3、按照学术界的定义，忽视是指儿童照管者因疏于其对儿童照顾的责任和义务，导致儿童身心健康受损的情况。4、一般可将儿童忽视分为身体忽视、情感忽视、教育忽视、安全忽视和医疗忽视五类。学前儿童健康教育资料链接调查显示，全国每年有超过20万的0—14岁儿童因意外伤害死亡，即每3个死亡儿童中就有1个是意外伤害所导致。包括上海在内的3个城市中，每6个儿童中就有1个发生过意外伤害。现实说明，因儿童忽视导致的安全隐患已经成为影响儿童健康的第一杀手。据“国际防止虐待儿童研讨会”调查数据显示，目前我国3—6岁的城市儿童中，平均三成遭受了某些形式的忽视，尤其是在大城市中，因为家长不与孩子交流、游戏而造成的情感忽视已经成为发生率最高的一种忽视形式。学前儿童健康教育考考你1.健康的标志是什么？2.学前儿童健康的指标是什么？3.心理健康一般从哪几个方面反映出来？学前儿童健康教育实践训练通过电话、电子邮件等现代化手段，与家人联系并了解“爷爷奶奶、姥姥姥爷、父母及其兄弟姐妹（叔、舅、姑、姨）等的健康状况，如有无疾病、何时患病及卫生习惯等，分析健康与何种因素有关。学前儿童健康教育第二章学前儿童健康教育活动的目标、内容和设计学前儿童健康教育学习目标：1.了解学前儿童健康教育活动的目标;2.理解学前儿童健康教育活动的内容;3.掌握学前儿童健康教育活动的组织形式。学前儿童健康教育第一节学前儿童健康教育活动的目标一、确定学前儿童健康教育目标的依据二、学前儿童健康教育目标学前儿童健康教育一、确定学前儿童健康教育目标的依据学前儿童健康教育目标的确定,是科学、规范地开展学前儿童健康教育的关键,是促进学前儿童身心健康发展的重要前提。在确定学前儿童健康教育目标时,其依据通常有以下三个方面:(一)学前儿童身心发展的规律和特点(二)学前儿童教育和健康教育的目标与要求(三)适应未来社会发展的需要学前儿童健康教育二、学前儿童健康教育目标(一)婴儿期健康教育目标1.婴儿期健康教育总目标关于3岁以前婴儿的教养问题,我国卫生部于1981年颁布了《3岁前小儿教养大纲(草案)》,而针对婴儿教育的规范性、纲领性文件至今尚未出现。这使得对婴儿教育的课程模式、教育指导和评价等方面缺乏可以参照的标准。学前儿童健康教育2.婴儿期健康教育年(月)龄阶段目标

3岁前是人一生中生长和发展最迅速、变化最大的阶段,无论在身体、情感、社会还是智力等方面的发展都处于人生的开端,是发展的第一步,也是极其关键的一步。其发展变化速度之快可以用月甚至用周来衡量。与幼儿阶段相比,人们对于3岁以前婴儿的心理和教育的研究还有待于进一步深入,特别是对0~3岁婴儿教育目标、教育内容、教育方法等尚有一定争议。可以肯定的是,根据婴儿期身心发展的特点和规律,对他们的培养和教育必须与生活照料、保健护理等生活环节紧密结合起来,做到教养结合,实现身体、智能、情绪和社会性等各个方面的全面发展。学前儿童健康教育(二)学前儿童健康教育目标1.学前儿童健康教育的总目标(1)《纲要》中健康领域的目标

《纲要》明确提出了学前儿童健康领域的目标:①身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;②生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;③知道必要的安全保健常识,学习保护自己;④喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。学前儿童健康教育(2)对《纲要》健康领域目标的解读①把“健康”的含义界定为“身心健康”。②不能因为安全问题而耽误学前儿童体育活动的开展。③处理好培养终身兴趣、习惯与眼前技能训练的关系。学前儿童健康教育2.学前儿童健康教育的分类目标

(1)生活常规培养与教育:与家长配合,根据学前儿童的需要建立科学的生活常规,学习生活的基本知识、规则和技能,形成乐观的生活态度,养成良好的生活、卫生习惯,不断提高生活自理能力。

(2)身体生长发育与保护教育:帮助学前儿童了解人体主要器官的形态、结构与功能,学习保护身体的基本方法,帮助学前儿童逐步树立关心、保护身体健康的意识。学前儿童健康教育

(3)饮食营养教育:让学前儿童初步了解食物的名称、种类及特点,养成良好的饮食习惯,逐步学会自己进餐的技能,改正不良饮食态度和习惯,促进身心的健康发展。

(4)安全生活教育:根据学前儿童动作发展、认知发展以及生活经验等方面的特点,加强其对周围环境中潜在危险的认识,丰富其安全知识和经验,增强其自我保护意识,提高其预见性和保护技能,训练学前儿童的自我保护技能。学前儿童健康教育

(5)心理健康教育:学习保护心理健康的粗浅知识和技能,纠正不良情绪和态度,形成有利于心理健康的行为习惯,预防和矫治心理障碍和行为异常,提高心理健康水平。

(6)体育教育:培养学前儿童参加体育活动的兴趣,使其养成积极、主动锻炼身体的良好习惯;通过开展适合于学前儿童的身体运动,促进其身体正常的生长发育和技能的协调发展,培养良好的身体姿势,提高机体适应能力;丰富知识和经验,发展智力,促进社会性的发展,培养良好的心理品质与个性,以增进心理健康水平。学前儿童健康教育3.分年龄段的学前儿童健康教育目标由于遗传、环境与教育的不同,每一个学前儿童都有自己的发展特点,表现出某个年龄发展层次相互间的差异。但就某一特定年龄阶段的儿童来说,存在着一定的发展共性。幼儿园小班、中班、大班各年龄班学前儿童的身心发展各自具有不同的特征。学前儿童健康教育第二节学前儿童健康教育活动的内容一、选择学前儿童健康教育活动内容的依据二、学前儿童健康教育内容学前儿童健康教育一、选择学前儿童健康教育活动内容的依据

(一)教育内容的选择必须考虑学前儿童身心发展规律和特点

(二)教育内容的选择必须考虑学前儿童健康教育的目标

(三)教育内容选择必须考虑学前儿童的知识经验水平

(四)教育内容的选择必须考虑教育发展的时代性学前儿童健康教育学前儿童健康教育内容（一）婴儿期健康教育1．生理健康方面

(1)饮食与营养

(2)生活常规

(3)生活保健与护理(4)动作技能发展与学习2．情感社会性方面(1)根据婴儿发展水平,结合生活照料过程,进行生活自理能力训练,培养初步的独立性。(2)帮助婴儿逐步学习调节和控制情绪。(3)创造机会让婴儿与同伴交往,学习社会交往的简单技能,提高婴儿的社会适应能力。

学前儿童健康教育（一）学前儿童健康教育内容1．生理健康方面

(1)生活常规教育

(2)身体生长发育教育

(3)饮食与营养教育(4)安全生活教育(5)体育教育学前儿童健康教育2．心理健康方面

(1)认识和理解不同的情感体验,学会合理表达和调节情绪的方法,培养健全的个性和良好的情绪。

(2)学会友好与人交往,学习分享、合作、互助等交往技能。

(3)进行科学、适时、适度的性健康教育,树立正确的性角色意识,逐步形成健康的性心理。

(4)早期发现和及时矫正学前儿童的心理卫生问题,及时治疗心理障碍和行为异常,提高心理健康水平。

学前儿童健康教育第三节学前儿童健康教育活动的设计一、学前儿童健康教育活动的设计原则二、学前儿童健康教育的途径三、学前儿童健康教育常用的方法学前儿童健康教育一、学前儿童健康教育活动的设计原则(一)学前儿童健康教育活动的设计原则1.主体性原则2.发展性原则3.渗透性原则4.全面性原则学前儿童健康教育(二)学前儿童健康教育活动设计的要求1.活动名称主题鲜明2.活动目标要求难易适中3.活动准备全面充分4.活动过程结构合理5.活动延伸自然6.课后反思要及时学前儿童健康教育二、学前儿童健康教育活动的途径(一)寓健康教育于日常生活之中(二)学前儿童健康教育主题活动(三)其他领域的整合学前儿童健康教育三、学前儿童健康教育常用的方法(一)行为练习法(二)讲解演示法(三)亲身体验法(四)情境表演法(五)谈话法学前儿童健康教育考考你

1.学前儿童健康教育常用的方法有:、、、、等。

2.学前儿童健康教育活动设计有哪些要求?

3.确定学前儿童健康教育目标的依据是什么?

4.小中大班各个年龄阶段的健康教育目标有什么不同?

5.在确定学前儿童健康教育内容时应注意什么问题?学前儿童健康教育实践训练

1.请你根据本章学习内容,设计一个小班学前儿童卫生习惯培养活动的目标。

2.以小组为单位,分别到幼儿园观摩一个健康教育活动,并分析讨论该活动在目标的确定、活动内容等方面是否科学合理?学前儿童健康教育第三章学前儿童身体保健教育学前儿童健康教育学习目标：

1、了解学前儿童生活常规教育及生长发育规律；

2、理解学前儿童饮食与营养教育、安全教育的基本内容；

3、掌握学前儿童身体保健活动设计、组织与指导。学前儿童健康教育第三章学前儿童身体保健教育第一节学前儿童生活常规教育第二节学前儿童身体生长发育教育第三节学前儿童饮食与营养教育第四节学前儿童安全教育学前儿童健康教育第一节学前儿童生活常规教育一、培养学前儿童生活常规有何教育意义？（一）生活常规教育能促进婴学前儿童正常发育，健康成长（二）生活常规教育，有利于学前儿童养成良好的习惯，培养本生活能力（三）生活常规教育有利于保教人员更好安排教育教学活动学前儿童健康教育二、学前儿童生活常规教育实施（一）晨间接待（30—45分钟）对学前儿童的要求：1、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。2、有礼貌地和家长告别。3、学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉。4、积极投入晨间活动。学前儿童健康教育二、学前儿童生活常规教育实施（一）晨间接待（30—45分钟）对保教人员的要求：1．室内外清洁工作及开窗通气。2．以热情、亲切的态度接待学前儿童，并向家长询问学前儿童在家的情况，听取家长的意见和要求，做好个别学前儿童的衣物、药物的交接工作。3．晨间检查：一摸：二看：三问：四查：4．组织晨间活动：5．早操前十分钟，让学前儿童收拾整理玩具、材料、作好参加早操活动的准备。（1）入厕。（2）便后用流水洗手，正确洗手。（3）整理服装学前儿童健康教育（二）早操（25—30分钟）对保教人员的要求：1.做操前半小时准备好场地，以免干燥起尘，场地要平整，无障碍物，无积水。2．前一天认真检查器械所需数量，清洁、安全；所需磁带、收录机等做好。3．教师精神饱满，口令、示范动作准确、熟练。并注意学前儿童基本动作的练习和操节变换，活动密度适应。4．小班以模仿操为主，中大班以徒手操为主（大班要学会全国统一的“韵律操”）并选做两套轻器械操。徒手操和轻器械操相互轮换，时间持续一个月左右。每学期应更换一套新操节。5．有学前儿童自愿选择运动器械自由活动的时间（10分钟左右）。准备工作由值班人员事先做好。学前儿童健康教育（三）教育活动（小班10—15分钟；中班20—25分钟；大班25—30分钟）对学前儿童的要求：1、活动前，逐渐转入安静状态。2、在老师的指导启发下，逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯。大班学前儿童逐渐形成在日常生活和游戏中能够运用已获得的简单知识与技能的能力。大班学前儿童能对自己完成的作品进行自我评价。3、在活动过程中，积极思考，踊跃发言或提问。不干扰别人，不和小朋友发生争执，不影响活动秩序。学前儿童健康教育（三）教育活动（小班10—15分钟；中班20—25分钟；大班25—30分钟）对保教人员的要求：1、做好教育活动前的准备工作2、保证教育质量3、注意培养学前儿童正确的坐、立、行姿势和握笔姿势，保护学前儿童的视力和嗓子。学前儿童健康教育（四）自由活动对学前儿童的要求：愉快地参加自己喜爱的游戏活动、体育活动或其它活动。对保教人员的要求：1、尽量让学前儿童到户外自由地参加各种有益的活动，教师也可加入游戏。2、学前儿童活动应在老师视线范围之内，注意安全，做到“放手不放眼”。学前儿童健康教育

（五）喝水对学前儿童的要求：

1、排队取水，不推挤。

2、用自己口杯喝水，喝水时不说笑。

3、不浪费开水，口杯用后放回原处。学前儿童健康教育对保教人员的要求：1、口杯要在学前儿童使用之前消毒，每个学前儿童的口杯应入在口杯柜中固定的地方。2、学前儿童需要喝水时，应随时给水喝。应保证班上随时有开水，并及时提醒学前儿童喝水。学前儿童健康教育（六）盥洗对学前儿童的要求：1、盥洗时不拥挤。2、学习掌握洗手、洗脸的一定顺序方法。洗手：（洗手前先擦干净鼻涕）。3、自觉遵守盥洗规则、方法，动作迅速、认真。不玩水，不浸湿衣服和地板。4、小班由教师帮助，逐步学会洗手、脸，中大学前儿童应独立洗手、脸，尤其大班学前儿童应迅速正确洗干净手、脸。学前儿童健康教育（六）盥洗对保教人员的要求：1.做好盥洗前的准备工作，搓好毛巾，放好肥皂、护肤霜，为学前儿童准备好流水洗手。2.根据用具设备，分批进行盥洗。3.教给学前儿童或提醒学前儿童洗手、洗脸、擦护肤霜、梳头的顺序和方法。4.提醒学前儿童遵守盥洗规则，认真地洗净手脸。5.最后逐一检查：洗净手脸、擦好护肤霜，放下衣袖、梳好头，离开盥洗室。学前儿童健康教育（七）游戏与体育活动对学前儿童的要求：1．兴趣浓厚，活泼愉快。2．和老师共同做好活动前的准备工作。3．在老师指定的场地内游戏，游戏时不乱跑，不喊叫；在室内说话、动作轻；使用场地要协商，互相照顾；选择一种游戏后要认真地玩，可以变换游戏，但不能妨碍他人，不经同意不得插手他人的游戏。4．会正确使用玩具，爱护玩具，会收放玩具。5．在游戏中对同伴友爱，谦让，能合作，互相帮助。6．遵守游戏规则，在游戏中遇到问题开动脑筋，想出解决问题的方法并着手解决。充分发挥自主性、积极性和创造性。7．在体育活动中，注意力集中，遵守规则，巩固和提高动作的技能，能积极主动的参加体育活动。8．活动结束能主动的收拾玩具、材料。（小班在老师的带领下收拾玩具；中班在老师的帮助下学会独立收拾玩具；大班独立的收拾玩具）。轻松地过渡至下一环节。学前儿童健康教育（七）游戏与体育活动对保教人员的要求：1.保证不占用学前儿童游戏时间。每天游戏活动时间不少于二小时，其中每天二小时户外活动时间（户外活动中，体育活动不得少于一小时）。2．为学前儿童创设良好的环境，提供必要的场地、玩具、材料，保证游戏与活动的顺利开展。3．各项活动要求与安排（1）体育活动：（2）游戏活动：（3）散步：（4）劳动：学前儿童健康教育4、对学前儿童游戏和活动的组织指导。（1）各种游戏与活动安排在逐日计划中，注意动静和室内外活动交替，面向全体，注意个别差异。（2）在游戏与活动中，认真仔细地观察学前儿童的活动和表现，深入了解学前儿童，便于有针对性的进行教育和训练，但不能干扰学前儿童的游戏活动。（3）在游戏与活动中要现全面发展教育的任务与要求，促进学前儿童身心和谐发展5、注意安全。6、认真分析填写活动效果，不断积累资料。学前儿童健康教育（八）离园对保教人员的要求：1．离园前，老师与学前儿童进行简短谈话，同他们一起回顾一天生活，表扬好人好事；对他们进行安全教育和礼貌教育，提醒他们回家的注意事项。2．离园前检查学前儿童仪表是否整洁，提醒学前儿童带好回家的用品。3．离园时，家长接学前儿童，可进行与家长的联系工作，向家长介绍学前儿童在园情况，对未及时接走的学前儿童应组织适应活动等待家长来接。4．离园时间，要防止学前儿童走失或被不认识的人带走。5．学前儿童离园后，要做好活动室的清洁卫生、关好门窗。学前儿童健康教育第二节学前儿童身体生长发育教育一、学前儿童生长发育的特点（一）学前儿童机体发育尚不成熟（二）学前儿童期是大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛的时期学前儿童健康教育二、学前儿童生长发育教育应注意的问题（一）增强学前儿童的亲身感受和生长体验(二)引导学前儿童发现身体之美，增强保护身体的积极性(三)加深学前儿童对疾病的痛苦回忆，教育其珍惜拥有的健康(四)坚持诚实相告与艺术解释相结合的基本原则学前儿童健康教育第三节学前儿童饮食与营养教育一、学前儿童饮食、营养教育与健康（一）幼儿园应根据学前儿童的年龄特点、心理特点、饮食习惯以及食物特点，深入开展学前儿童饮食与营养教育，及时发现和纠正饮食问题。（二）对学前儿童进行营养与饮食教育，（三）让学前儿童学习粗浅的食品营养和卫生知识；让学前儿童初步了解食物的名称、种类、特点，养成良好的饮食习惯，逐步学会自己进餐的技能，改正不良饮食态度和习惯，促进身心的健康发展。学前儿童健康教育二、学前儿童饮食、营养教育实施：（一）学前儿童饮食、营养教育途径1、营造良好的饮食教育环境2、创设各种有利条件鼓励学前儿童自己进餐3、进行生动有趣的课堂教育4、让学前儿童参观或适当参与厨房工作学前儿童健康教育（二）学前儿童饮食与营养教育应注意的问题1、应注意结合学前儿童的年龄特点2、应选择有益于学前儿童健康的教育内容3、营养教育与卫生教育相结合4、注意个体差异5、家园保持一致学前儿童健康教育第四节学前儿童安全教育一、学前儿童安全教育与健康（一）学前儿童安全教育的意义现代社会中随着独生子女人数的不断增加，孩子成了家庭中人人关注的中心，他们的健康和安全更是时刻牵动着父母和祖辈的心。学前儿童的安全及安全教育成为我国幼儿园高度关注的问题。学前儿童对外界缺乏了解，缺少自我保护意识，非常容易发生危险。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，对学前儿童加强安全自护教育更是幼儿园安全教育的当务之急。学前儿童健康教育第四节学前儿童安全教育一、学前儿童安全教育与健康（一）学前儿童安全教育的意义现代社会中随着独生子女人数的不断增加，孩子成了家庭中人人关注的中心，他们的健康和安全更是时刻牵动着父母和祖辈的心。学前儿童的安全及安全教育成为我国幼儿园高度关注的问题。学前儿童对外界缺乏了解，缺少自我保护意识，非常容易发生危险。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，对学前儿童加强安全自护教育更是幼儿园安全教育的当务之急。学前儿童健康教育第四节学前儿童安全教育（二）任务和具体要求

1、创造良好环境，增强学前儿童体能。（1）消灭不安全因素。（2）创设良好锻炼环境。（3）开展多种活动，增强学前儿童体能。学前儿童健康教育2、养成良好行为，形成自护习惯。（1）良好行为的养成，能使学前儿童躲避伤害。（2）遵守游戏规则，形成自护习惯。学前儿童健康教育3.学习自护常识，培养自护能力。（1）学前儿童学习自护常识，有利于自护能力的提高，（2）教育学前儿童敢于求助，提高学前儿童的自护能力。（3）通过直觉体验、情景类推，培养学前儿童自护能力。学前儿童健康教育二、幼儿园安全事故的原因（一）儿童自身的因素1、年龄：儿童的年龄及发育水平与意外伤害的类型和发生率有密切关系。学前儿童年龄小，身心发展还不完全成熟，自我控制能力也较差，还没有学会和同伴正常交往的方式和方法，因此在交往过程中，容易引发一些伤害事故。2、性别：男孩生性好动，活动频率高，范围广，喜爱尝试新鲜事物，故在儿童意外伤害中，男孩的发生率一般都高于女孩。3、心理特征：儿童的心理特征对意外伤害的发生也有明显影响。胆量大、易冲动（好发脾气、爱招惹他人等）、注意力不易集中的儿童，均属于意外伤害的高发人群。4、身体情况：身体健康的儿童，其意外伤害的发生率要高于健康状况不好者；5、认知水平：年学前儿童童普遍缺乏对危险因素的认识，对自己行为将会产生的后果没有预见性。学前儿童健康教育（二）父母及师长的因素1.父母：父母的经济状况，年龄和受教育程度，安全意识，教养态度和方式以及健康情况、婚姻情况（如单亲家庭）都与儿童意外事故的发生率有关。2.教师：教师的责任心和敬业精神、工作能力、安全意识等。教师体罚和变相体罚学前儿童也会导致意外事故.学前儿童健康教育（三）环境因素

儿童意外事故不仅来自于危险的行为，而且也来自于危险的生活、活动环境。1.缺乏重视安全管理的理念。门卫管理疏漏。2.园舍的空间设计不当。如房屋建筑不适合学前儿童活动，幼儿园活动场地狭小，用具用品放置不当。3.环境设施简陋且安全度不够。幼儿园的设施、大型运动器械、玩具不符合安全规范。4．设备维修、保养不良或违规使用。学前儿童健康教育三、学前儿童安全教育活动设计与组织（一）安全教育内容1、教育儿童遵守各种安全制度2、教育儿童懂得“水、电、火”的危险3、教育学前儿童不做危险的事4、教给学前儿童自救的粗浅知识学前儿童健康教育四、幼儿园常见意外伤害事故预防应急处理（一）小外伤1、跌伤：如果伤口小而浅，只是擦破点皮，用双氧水洗净伤口，再上点紫药水或红汞；如果皮肤未破（属挫伤），伤处肿痛肤色青紫，可局部冷敷，防止内部继续出血。一天后再热敷，以加速患处的血液循环，促进血液吸收。受伤部位要限制活动。如果伤口大或深，出血较多，要先止血，将伤部抬高，立即送医院处理。

2、割伤：用干净的纱布按压伤口止血后，用碘酒或75%的酒精消毒，伤口涂红药水，敷上消毒纱布，用绷带包扎。碎玻璃扎伤，还应用镊子清除碎片后再包扎。深的伤口送医院处理。3、挤伤：处理：若无破损，可用水冲洗，冷敷。若指甲掀开或脱落，应立即去医院。4、扭伤：处理：用冷水敷或浸泡患处，可止血、止痛。一天后再热敷。

5、刺伤：可先将伤口清洗干净，绷紧皮肤，用消毒过的针或镊子顺着刺的方向挑出刺，并挤出淤血，随后用酒精消毒。若拔不出应送医院处理。

学前儿童健康教育（二）动物咬伤1、蚊子、臭虫叮伤：处理：为了减轻发痒，可在患处涂上花露水、酒精、清凉油等。为了防蚊，可在学前儿童身体裸露处涂上驱蚊油等。

2、黄蜂、蜜蜂、毛虫蜇伤：处理：一旦被蜂蜇，首先要找到并取出毒刺。然后在蜇伤处涂些液体。黄蜂毒液呈碱性，可在伤口涂食醋等弱酸性液体；蜜蜂毒液呈酸性，可在伤口涂淡碱水、肥皂水等弱碱性液体。

3、蜈蚣、蛇咬伤：被蜈蚣或毒蛇咬伤，此时，根据伤口的深浅、大小和动物的毒性，学前儿童可出现不同程度的头晕、头痛、呕吐、视物不清，甚至发生昏迷、抽搐而危及生命。

4、疯狗咬伤：一旦被疯狗咬伤，要及时送医院处理伤口，24小时内注射狂犬疫苗。

学前儿童健康教育（三）异物入体1．外耳道异物：用单脚跳，促使异物从耳中掉出来；昆虫入耳，可用灯光照引诱它爬出来；还可用半茶匙稍加热后的食油、甘油、酒精倒入耳内。

2．鼻腔异物：处理：让小儿将无异物的鼻孔按住，用力擤鼻涕；或用羽毛、纸捻等刺激鼻粘膜，引起学前儿童打喷嚏。

3．喉、气管异物：（1）拍背法：（2）催吐法；（3）海默来克法：4．眼部异物：若异物附于眼球表面，则可用干净的棉签轻轻地擦去；若异物嵌入睑结膜内，则需翻开眼皮再擦去。

5．消化道异物：处理：一旦发现咽部异物，可用镊子取出。不能让小儿硬吞食物。硬吞可能将异物推向深处，若扎破大血管，十分危险。不易取出的异物，应请医生处理。

学前儿童健康教育（四）烧（烫）伤1、烧伤分度：一度：表皮受损。局部皮肤发红，感到灼痛（觉得火辣辣地痛），但无水泡。二度：损伤深及真皮。局部红肿发热，疼痛难忍，有明显水泡。三度：损伤皮肤全层，累及肌肉和骨骼。

2、处理：烧烫伤急救处理的五字诀：冲、脱、泡、盖、送。学前儿童健康教育（五）脱臼1．肩关节脱臼：2．桡骨小头半脱位：

处理：固定患肢；若不熟悉脱臼整复技术，不要贸然试行复位，以免增加伤儿痛苦或加重组织损伤；经医生复位后，仍需注意保护关节，勿再受暴力牵拉。因为关节受过拉伤后，关节囊松驰，容易重复发生脱臼。（六）骨折

（1）未经急救包扎前，不要轻易搬动伤者。以免加重损伤。（2）止血。开放性骨折有出血，可在伤处覆盖敷料，并包扎。不要在伤处涂红药水或紫药水，也不要撒消炎粉。（3）固定骨折。（这是基本原则）即限制受伤肢体的活动，防止断骨再刺伤周围组织，以减轻痛苦。这种处理叫做“固定骨折”。在急救包扎前，不要进行骨折复位或推拿。如有畸形可稍用力牵引使患肢略直。（4）及时送往医院。争取在骨折后2-3小时内送往医院进行复位处理。这时局部尚未发生严重组织水肿，有利于复位。

（七）晕厥

处理：若小儿在室内晕厥，要立即打开通风小窗，使空气流通。松开衣领、腰带，使其平卧，头稍低腿略高，使流向头部的血量增大。待其恢复知觉时，再给喝些热饮料或糖水。若出现呕吐，则应将其头侧斜。学前儿童健康教育（八）惊厥（抽风）（1）迅速将患儿放平，侧卧，松开衣领，裤带。（2）保护病儿不要从床上摔下，但不要紧搂着，可轻轻按住抽动的上下肢，以免肢体抽动过猛而受伤。（3）防止咬破舌头。可布包筷子或将毛巾拧成麻花状放在上下牙之间。随时擦去痰涕。（4）头偏向一侧，防止呕吐物吸入气管内。（5）高热时要降温，头枕冰袋、冷毛巾敷额部，并争取快送医院。（九）中毒处理：煤气中毒（1）立即开窗通风，尽快将患儿抬离中毒现场，移到通风处。松开衣襟，使患儿呼吸到新鲜空气。（2）注意保暖，严重者要尽快送医院抢救。让病人受冻并不能促使中毒者清醒，反而会加重病情。给中毒者灌酸菜汤、灌醋都不能解救煤气中毒，反而拖延了时间。（3）若病儿呼吸心跳已停止，要立即进行人工呼吸和胸外心脏按压，并护送入医院。误服毒物（1）催吐、洗胃：（2）服用一些能中和毒物的溶液。尽可能收集残余毒物、病儿呕吐物，以便医生检验毒物性质，明确诊断和采用特效解毒剂

学前儿童健康教育（十）触电处理：1、脱离电源。要以最快的速度，适当的方法，使学前儿童脱离电源。电源作用于人体的时间越长，后果就越严重。救护者千万不可直接拖拉触电者，以免自身触电。正确的方法是：关闭电门，用干燥的木棍、竹干将电线挑开或用干绳子套在触电者身上，将其拉出。脱离电源后，2、复苏。发现植物伤者呼吸、心跳很微弱，甚至停止，要迅速进行口对口吹气和胸外按压。3、保护伤面。用消毒敷料保护灼伤的伤面，速送医院。（十一）溺水1、抓紧水上救护。2、保持呼吸道顺畅。4、迅速复苏。

（十二）中暑、冻伤

迅速将患儿移到阴凉通风处，平卧，解开衣扣，用冷毛巾敷头部、搧扇等帮助他散热。多喝一些清凉的饮料，盐汽水最佳，也可服十滴水、人丹。

学前儿童健康教育考考你一、选择题：1、幼儿园应制定合理的学前儿童一日生活作息制度。学前儿童两餐间隔时间与户外活动时间（）A、不少于3.5小时和3小时，高寒、高温地区可酌情增减。B、不少于2小时和3小时,高寒、高温地区可酌情增减。C、不少于3小时和3小时,高寒、高温地区可酌情增减。D、不少于4小时和3.5小时,高寒、高温地区可酌情增减。2、幼儿园教育中，教学前儿童保护眼睛有哪些方面要求（）A让学前儿童知道保护眼睛的重要B指导学前儿童养成用眼卫生的好习惯C通过认识眼睛的重要性，指导用眼卫生的好习惯。D不伤害自己的眼睛3、学前儿童正确洗手的方法是（）A、先在自来水下面冲湿双手。然后涂上香皂，双手摩擦5秒钟。在自来水下冲洗双手10秒钟。最后用干净的毛巾擦干双手。B、先涂上香皂，双手摩擦5秒钟。在自来水下冲洗双手10秒钟。最后用干净的毛巾擦干双手。C、先在自来水下面冲湿双手。在自来水下冲洗双手10秒钟。最后用干净的毛巾擦干双手。D用毛巾把手擦一下就可以了。学前儿童健康教育4.学前儿童发生惊厥后处理方法为：A、学前儿童惊厥后，删掉红色部分）迅速送医院急诊。B、学前儿童惊厥后，指压人中穴。迅速送医院急诊。C、学前儿童惊厥后，不要惊慌。将沙布放到下牙下，要使患儿的呼吸道畅通，让其平卧，松开衣领，便于及时排出分泌物。D、学前儿童惊厥后，不要惊慌。将沙布放到上下牙之间，防止舌咬伤。要使患儿的呼吸道畅通，让其侧卧，松开衣领，便于及时排出分泌物。指压太阳穴。迅速送医院急诊。5.教学前儿童防拐骗的方法（）：A、知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话号码，知道父母的工作单位；不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走；遇险时，会用电话呼救；知道报警电话110。B、积极想办法，争取和坏人做斗争。C、不分场合大喊大叫，引起别人注意D、和坏人比力量6.鼻出血的处理方法（）A、向后仰头B、用凉水毛巾用力按住流血的那个鼻翼2---3分钟即可。C、用热水毛巾用力按住流血的那个鼻翼5分钟即可D、让学前儿童头稍往前低，张口呼收，用凉水毛巾用力按住流血的那个鼻翼2---3分钟即可学前儿童健康教育二．填空题1．晨检中的“四步骤”指的是______、______、______、______。2.幼儿园一日生活包括：______、______、______、_____、_______、______、______、______。3.脑重量的增加，是______、______、和______的结果。4．暴力作用于关节，使关节面失去正常的相互位置则形成______。5.烧烫伤急救处理的五字诀：______、______、______、______、______。学前儿童健康教育实践训练：重要的急救术1、人工呼吸学前儿童健康教育2、胸外心脏挤压法（1）伤者仰卧于有硬度的平面上（使背部有硬物支撑。千万不能躺在软床或帆布担架上操作，以免影响挤压效果），头部与心脏在同一水平（以保证脑部的血流量。如有可能应抬高下肢，以增加回心血量）。（2）救护者站（或屈膝跪坐）于伤者一侧，先将一手掌根部放置在胸骨下1／3处，再将另一手掌重叠上去。（3）伸直手臂，借助上身体重的力量，垂直冲击性地下压，使胸骨下陷3－4CM，压后立即放松，如此反复进行。学前儿童健康教育3、迅速止血法四种常用的止血方法

压：分两种，一种是伤口直接压迫；一种是指压止血法。包：包扎的原则是先盖后包，力度适中。

塞：用于腋窝、肩、口鼻或其他盲管伤和组织缺损处的填塞止血法，是用棉织品将出血的空腔或组织缺损处紧紧填塞，直至确实止住出血。

捆：止血带止血法，通常用于手术时，用以控制肢体出血是有效的，但可能造成神经和肌肉的损伤，也会因肢体缺血引起全身性并发症，不在万不得已的情况下，不要使用此法。学前儿童健康教育知识拓展预防龋齿五要点1、刷牙：学前儿童在两岁半到三岁时应开始学习刷牙。2、使用含氟牙膏：氟可以改变牙齿的结构，提高牙齿的抗酸能力，还具有抑制细菌的作用。3、窝沟封闭：窝沟封闭可防止食物残渣和细菌在窝沟堆积。6岁时第一恒磨牙萌出后应及时做窝沟封闭。4、养成良好的饮食习惯：五谷杂粮、豆类；鲜奶及奶制品类；鱼、肉、蛋类；蔬菜和水果类有益于牙齿。软而粘的糖果、甜饮料待对牙齿有害，应从小养成少吃零食和甜食，尤其是睡前不吃东西的好习惯。5、定期进行口腔检查：每半年或一年到正规口腔医院看一次牙医，做到有病早治，无病早防。学前儿童健康教育知识拓展学前儿童如何预防近视眼？应注意用眼的姿势。简单地说，就是要做到三个“一”，既一拳、一寸、一尺。其次注意用眼的时间。注意用眼的光线。注意眼睛的锻炼。学前儿童健康教育第四章学前儿童体育活动设计与指导学前儿童健康教育学习目标：

1.了解学前儿童体育的相关概念及常识;

2.理解学前儿童体育活动的目标、内容、方法和组织形式;

3.掌握学前儿童体育活动组织与指导的方法与策略。学前儿童健康教育第一节学前儿童体育活动的概述一、体育的相关概念二、学前儿童体育活动的价值三、开展学前儿童体育活动应遵循的规律学前儿童健康教育一、体育的相关概念(一)体质及其指标体质即人体的质量,是指人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的且相对稳定的特征。衡量一个人的体质如何,通常使用以下几个指标:体格、体能、人体的适应能力和心理状态。学前儿童健康教育(二)具体生理指标1.脉搏2.心率3.肺活量学前儿童健康教育(三)与心理相关的概念1.感觉统合2.感觉统合失调3.儿童多动症学前儿童健康教育二、学前儿童体育活动的价值

(一)体育活动能促进学前儿童身体的发展

(二)体育活动能促进学前儿童认知的发展

(三)体育活动能促进学前儿童个性的形成

(四)体育活动能提高学前儿童社会适应能力学前儿童健康教育三、开展学前儿童体育活动应遵循的规律

(一)学前儿童运动能力发展的规律

(二)学前儿童生理机能能力变化性规律

(三)学前儿童个性心理素质发展规律学前儿童健康教育第二节学前儿童体育活动的目标和内容一、学前儿童体育活动的目标二、确定学前儿童体育活动内容的依据学前儿童健康教育一、学前儿童体育活动的目标(一)学前儿童体育活动的总目标(二)学前儿童体育活动年龄阶段目标(三)学前儿童体育活动的分类目标(四)学前儿童体育活动的具体目标学前儿童健康教育二、确定学前儿童体育活动内容的依据(一)基本动作练习基本动作就是人们的基本活动能力,是人最基本的身体运动技能,包括走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻、爬等基本动作。任何一个体育活动,都是由以上基本动作构成的。学前儿童健康教育(二)基本身体素质练习身体素质特指在运动中反映出来的、支持高效完成运动的动作过程的身体机能状况或品质,一般包括力量、耐力、速度、灵敏性、柔韧性和平衡能力等各方面的内容,通过上述内容在学前儿童身上的体现,来衡量学前儿童身体素质的发展水平。实践中,可以根据一定的测量方法对学前儿童各身体素质的高低予以判断。学前儿童健康教育(三)基本体操练习学前儿童基本体操是一项以徒手体操为主,以器械操、技巧单个动作、舞蹈单个动作、部分素质、柔韧练习及队形变换为辅的综合性项目。它是发展一般身体能力的体操,其目的是锻炼身体,增进学前儿童身体健康,从小培养学前儿童正确的身体姿势,增强身体素质,促进身体的全面发展。通常动作简单,形式多样。学前儿童健康教育(四)体育游戏

《纲要》第一部分总则中第五条明确规定:“幼儿园教育应尊重学前儿童的人格和权利,尊重学前儿童身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个学前儿童富有个性的发展。”游戏符合学前儿童年龄特点,最能调动他们活动的积极性,是一种很好的活动形式。学前儿童健康教育(五)学前儿童器械运动练习

《规程》第五章第三十一条规定:“幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地,配备必要的游戏和体育活动设施。”这里的体育活动设施就是指我们所说的运动器械,对学前儿童来说是不可缺少的,也是幼儿园必备的物质条件。器械练习是指利用体育器械进行的身体练习活动。运动器械一般按器械自身的特点来分类,如按照能否搬动或移动,可以将运动器械分为固定性运动器械和中小型移动性运动器械。学前儿童健康教育第三节学前儿童体育活动的组织与指导一、学前儿童体育教育的组织形式二、学前儿童体育活动常用的方法三、学前儿童体育活动的设计原则四、学前儿童体育活动过程阶段划分及时间分配五、学前儿童体育活动组织过程中应注意的问题学前儿童健康教育一、学前儿童体育教育的组织形式学前儿童运动健康教育的任务是通过多种体育活动组织形式来实现的。体育活动的组织形式有:早操、体育教学活动、户外体育活动、运动会、远足活动以及其他形式活动等。学前儿童健康教育二、学前儿童体育活动常用的方法(一)示范法(二)讲解法(三)练习法(四)游戏法与比赛法(五)口头指示和具体帮助法学前儿童健康教育三、学前儿童体育活动的设计原则(一)全面发展性原则(二)动静交替性原则(三)日常性原则(四)适量性原则(五)多样性原则(六)差异性原则学前儿童健康教育四、学前儿童体育活动过程阶段划分及时间分配一般来说,学前儿童体育活动分为开始部分、基本部分和结束部分。各环节的教学内容的侧重点不同,时间分配比例也不一样。学前儿童健康教育五、学前儿童体育活动组织过程中应注意的问题(一)关注学前儿童在不同体育活动量时的身体表现(二)学前儿童教师要科学安排体育运动负荷与密度学前儿童健康教育考考你1.什么是体质?一般由哪些指标来衡量?2.什么是儿童多动症?怎样区分活泼与多动症儿童?3.学前儿童体育活动应遵循哪些规律?4.你能否说出小、中、大班学前儿童体育活动的不同点?5.学前儿童体育活动常用的方法有哪些?6.学前儿童体育游戏活动应该注意什么问题?7.学前儿童体育活动过程可以划分为几个阶段?每个阶段的时间分配是怎样的?学前儿童健康教育实践训练

在教师的带领下,全班同学到幼儿园观摩一次“体育教育活动”,根据所学理论知识,试对该活动从活动目标、活动准备、活动过程、教学方法等方面进行一个全方位的评价。要求写出活动实录及文字评价,字数不少于1500字。学前儿童健康教育第五章学前儿童心理健康活动的概述学前儿童健康教育学习目标：

1.了解学前儿童心理健康的相关概念及常识;

2.理解学前儿童心理健康教育活动的目标、内容、方法和组织形式;

3.掌握常见的学前儿童心理问题及日常矫治方法。学前儿童健康教育第一节学前儿童心理健康活动的概述一、学前儿童心理健康二、学前儿童心理健康教育的意义三、幼儿园心理健康教育现状学前儿童健康教育一、学前儿童心理健康(一)心理健康的标准

1.了解自我,悦纳自我;

2.接受他人,善与人处;

3.热爱生活,乐于工作;

4.面对现实,接受现实,适应现实,改变现实;

5.能协调与控制情绪,心境良好;

6.人格和谐完整;

7.智力正常;

8.心理行为符合年龄特征。学前儿童健康教育(二)学前儿童心理健康标准

1.智能发育正常,智力商数在70以上(包括130以上的超常儿童)都属于此列;

2.有积极乐观的情绪,热爱学习和工作,对生活充满信心;

3.有良好的人际关系,乐于与人交往、乐于帮助别人;

4.能够正确认识自己,不仅知道自己的优点和缺点,也了解自己的兴趣、特长,有符合实际的发展目标;

5.有健全的性格,开朗、待人坦诚、勇于负责、正视困难;

6.能够正确对待现实,适应环境迅速,接受新事物、新概念快,思想和行动能与时代同步。学前儿童健康教育(三)家庭与学前儿童心理健康

1.健全的家庭结构有利于学前儿童心理健康

2.良好的家庭氛围有利于学前儿童心理健康

3.良好文化素质和心理素质的家长有助于学前儿童心理健康

4.良好的教育态度及教养方式有助于学前儿童心理健康学前儿童健康教育二、学前儿童心理健康教育的意义

(一)心理健康教育促进学前儿童全面和谐发展

(二)心理健康教育促进学前儿童教育发展

(三)心理健康教育促进家长素质提高

(四)心理健康教育促进国民素质提高学前儿童健康教育三、幼儿园心理健康教育现状

1.从学前儿童现实情况看,心理健康教育也是十分迫切的。

2.从成人主观上看,比较重视学前儿童心理健康教育的需要,而在具体的实践中却只是物质条件和生理健康需要的满足。

3.从理论研究层面看,我国学前儿童心理健康教育的理论研究大多只停留在对表面现象的认识,不能由现象认识其实质。

4.从关注内容上看,现在不少幼儿园往往把测查学前儿童的身高、体重、血色素三大指标作为衡量学前儿童健康达标的依据。

5.从学前儿童社会性发展来看,忽略学前儿童的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。学前儿童健康教育第二节学前儿童心理健康教育的目标、内容和组织形式一、学前儿童心理健康教育的目标二、确定学前儿童心理健康教育内容三、学前儿童心理健康教育的方法和组织形式学前儿童健康教育一、学前儿童心理健康教育的目标(一)学前儿童心理健康教育的总目标学前儿童心理健康教育的总目标:使学前儿童懂得保护心理健康的粗浅知识和技能,形成有利于心理健康的行为习惯,纠正不良情绪和态度,预防和矫治心理障碍和行为异常,保证学前儿童心理健康发展。学前儿童健康教育(二)学前儿童心理健康教育的具体目标

1.能关心周围世界的各种事物和现象,有较良好的观察、注意、想象、概括和分析能力,有较强的求知欲,能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。

2.乐意寻求新的生活体验,有良好的适应新环境的能力和一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯。

3.遇到困难能主动想办法解决。

4.学习社会交往技能。

5.学会调整自己的情绪。6.能接受教师和家长的劝导,不任性。学前儿童健康教育二、确定学前儿童心理健康教育内容(一)学前儿童心理健康教育内容的确定

1.符合心理健康教育目标的要求

2.符合学前儿童心理发展的一般特征

3.为学前儿童一生的发展奠定基础学前儿童健康教育(二)学前儿童心理健康教育具体内容

1.情感教育

2.培养探索精神

3.健全自我意识

4.自主自理能力培养

5.学会与他人相处

6.良好习惯养成学前儿童健康教育三、学前儿童心理健康教育的方法和组织形式(一)学前儿童心理健康教育的方法1.榜样示范法2.情境演示法3.行为练习法4.游戏矫治法5.奖惩教育法学前儿童健康教育(二)学前儿童心理健康教育的组织形式

1.生活活动

2.教育活动

3.环境影响

4.家园共育

5.心理咨询与辅导学前儿童健康教育第三节学前儿童常见心理健康问题及生活矫治一、学前儿童常见的心理问题二、学前儿童心理问题的生活矫治学前儿童健康教育一、学前儿童常见的心理问题(一)儿童行为障碍一般来说,患有行为障碍的儿童,在日常的活动中会有一些共同的特征,具体如下:

1.注意缺陷。

2.活动过多

3.情绪激动

4.感觉统合失学前儿童健康教育(二)儿童情绪障碍

1.焦虑

2.恐惧

3.拒绝上幼儿园(三)儿童发展与学习障碍

1.儿童精神发育迟滞

2.儿童孤独症

3.儿童语言发育障碍

4.口吃学前儿童健康教育(四)儿童常见的不良习惯

1.吸吮手指

2.咬指甲

3.习惯性阴部摩擦

4.退缩行为(五)儿童的一些其他障碍

1.遗尿症

2.夜惊学前儿童健康教育二、学前儿童心理问题的生活矫治(一)学前儿童心理健康教育原则

1.面向全体与注重个别差异相结合原则

2.发展性原则

3.保密性原则学前儿童健康教育(二)学前儿童心理健康教育应注意的问题

1.提高幼儿教师身心素质

2.及时发现问题,适时教育

3.尊重学前儿童人格

4.创设宽松和谐的人文环境学前儿童健康教育考考你1.心理健康的标准是什么?2.如何衡量学前儿童心理是否健康?3.你能说出学前儿童心理健康教育的具体目标吗?4.学前儿童心理健康教育内容必须符合哪些要求?5.学前儿童心理健康教育方法有哪些?举例说明。学前儿童健康教育实践训练设计一个学前儿童心理健康教育活动,并在幼儿园相应班级试讲。要求:

1.先到幼儿园了解心理健康教育情况,自己确定小、中、大班;

2.内容的选取,按照试讲幼儿园及班级的具体进度;

3.试讲前活动准备一定要充分,教具自己准备或制作;

4.试讲完毕,要写出书面课后反思。学前儿童健康教育第六章幼儿园健康教育评价学前儿童健康教育学习目标：1、了解幼儿园健康教育评价基本概念；2、理解学前儿童健康状况评价指标和原则；3、掌握幼儿园健康教育活动评价的简单方法。学前儿童健康教育第三章学前儿童身体保健教育第一节幼儿园健康教育评价概述第二节学前儿童健康状况评价第三节幼儿园健康教育制度评价第四节幼儿园健康教育活动的评价思考1、为什么我们要对幼儿园进行健康教育评价？

因为它是考量幼儿园健康教育活动不可缺少的组成部分，也是制定科学的学前儿童健康教育计划的基础和依据。通过评价客观的把握学前儿童健康现状，及早发现问题并及时解决问题，以便改善学前儿童的健康教育水平，促进学前儿童健康地发展。它不仅是对学前儿童健康教育过程的优化，还是对教育效果的检验。

因此，对幼儿园进行健康教育评价非常重要。2、什么是幼儿园健康教育评价？

第一节幼儿园健康教育评价概述一、教育评价的内涵

教育评价是对教育的个人价值和社会价值作出判断的过程。二、幼儿园健康教育评价的内涵

幼儿园健康教育评价是对幼儿园健康教育的学前儿童个人价值和社会价值进行判断的过程。它是学前儿童健康教育过程中的必要环节.（一）幼儿园健康教育评价的基本特点1、幼儿园健康教育评价是一个过程；2、幼儿园健康教育评价是对教育的个人价值和社会价值的判断；3、幼儿园健康教育评价注重对评价的解释，只有对资料进行科学的解释、分析，才是评价；4、幼儿园健康教育评价是一种反馈——校正系统。第二节学前儿童健康状况评价一、学前儿童生长发育评价（一）学前儿童生长发育的评价指标（二）学前儿童身体生长发育评价标准和方法（一）学前儿童生长发育的评价指标目前常采用的的评价指标有形态发育指标、生理功能指标及生化指标三个方面。1、形态指标最重要的指标是身长（身高）、体重及头围。正常体重的衡量：

2-12岁体重(㎏)=年龄×2＋8(或＋7)2-12岁身高（长）（㎝）=年龄（岁）×5＋75

（或＋80）

头围

小组活动：练习对幼儿进行体重、身长和头围的测试。

二、学前儿童心理发育评价问题：心理测验方法应达到那些要求？一是信度，信度指研究所测得结果的可靠性和稳定性；二是效度，效度是研究结论与现实的符合程度，指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。如智力测验的得分与学业成绩相一致；三是标准化，标准化即通过正确、合理的取样，按照一定的测试方案进行测试，然后进行统计学处理，得出社会心理发育的正常值（常模）。（1）标准差评价法

标准差评价法：是将个体儿童发育数值与作为标准的均值及标准差比较，以评价儿童发育状况的方法。见下页图表：（二）学前儿童身体生长发育评价标准和方法

五等级评价标准表：常用的指标是身高和体重。

标准等级营养评估

Ⅹ+2S以上上等正常

Ⅹ+S到

Ⅹ+2S中上等正常

Ⅹ+S到

Ⅹ-S中等正常

Ⅹ-S到

Ⅹ-2S中下等正常∕轻度营养不良

Ⅹ-2S以下下等可能营养不良（2）百分位数评价法百分数评价法使用最广泛

分析：假设现有一3岁男孩体重25公斤，评价其营养状况。

讨论：（3）

曲

线

图

评

价

法4、三项指标综合评价法

这是WHO近年来推荐的国际通用的评价标准。它是用年龄别身高，年龄别体重，身高别体重三项指标全面评价儿童生长发育状况。

举例：一个三岁的女孩，身高88厘米，体重16公斤，请用综合法对其生长发育做出评价。查“年龄别身高”表，3岁女童身高范围是86.5-101.4厘米，女孩身高88厘米，正常。查”年龄别体重“表，3岁女童体重正常范围11.2-17.9公斤，女孩体重16公斤，正常。查”身高别体重“表，女童身高88厘米时，体重正常范围10.3-14.1公斤，女孩身高88厘米，体重16公斤，超出正常范围。

因此，女孩属于体型偏胖，目前营养过剩。

综合评价表按身高测体重按年龄测身高意义营养评分高低高肥胖++优++高中高目前营养好优+高低中目前营养好，过去营养不良优中高高个子高，营养正常中++中中中营养正常中+中低低目前营养正常，过去营养不良中低高中目前轻度营养不良差低中低目前营养不良+差+低高低目前营养不良++差++练一练

某幼儿，男，年龄为4周岁，身高102厘米，体重13.5公斤。请运用三项指标综合评价法对其生长发育状况作出评价。根据该儿童的发育现状，你有哪些教育建议？二、学前儿童心理发育评价

国内较为常用的几种方法学前儿童心理发展的水平主要表现在感知、运动、语言和心理过程等各种能力及性格等方面。对这些能力及性格特点的检测统称为心理测验，在学前儿童时期常称为心理发展测验或心理发育评价。

（一）筛查性测验

1、丹佛发育筛查试验丹佛发育筛查测验是1967年由弗兰肯堡和多兹制定的，受到世界各国的重视，是目前运用得最广泛的筛查量表之一。

丹佛发育筛查测验包含１０4个项目，分布于四个能区：

个人—社会能区：如会洗手并擦干，能独立穿衣服等；

精细动作―适应性能区：如垒起４块方木，画人体的３个部分等；粗动作能区：如单足站立５秒钟、足跟足尖走等；

言语能区：如说出自己的姓名，能认识物体的原材料等分成４组。

2.绘人测验绘人测验又称画人测验，是一种简便易行的智力诊断工具。测验一般不限时间，让儿童在记录纸上画一个全身的人，主试根据有关标准评定儿童的智商，一般在10—20分钟内可完成。指导语可以是：“妈妈(爸爸、老师)最喜欢看你画人了，请你画一个全身的人，男人、女人都行，随便画。要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，也不要画跳舞的、演戏的人。要画—个平常的人。”说完之后，让孩子开始画。另外，根据儿童所画的人像，以及儿童的对于问题的一些相应的回答，可以投射出孩子的很多心理状况，对于儿童的心理健康诊断有很大的参考价值！3、入学合格测验4、图画词汇测验（二）诊断性测验1、格赛尔发展量表2、韦氏学龄前及学龄初期儿童智力量表（ＷＰＰＳＴ）3、麦卡锡儿童能力量表4、贝利婴儿发展量表第三节幼儿园健康教育制度评价

幼儿园健康教育制度包括：一.生活作息制度二.健康检查制度三.膳食与营养评价制度四.常见的疾病及传染病管理制度五.消毒制度和安全制度一、生活作息制度评价

幼儿园生活作息制度包括：一日生活制度一周生活制度学期生活制度和学年生活制度其中最主要的是一日生活制度。作息制度的评价作息制度的评价也是从这些方面进行。

晨（午、晚）检制度。每天学前儿童入园，须在幼儿园门口接受值日教师的检查，检查内容：一摸、二看、三问、四查。一摸：学前儿童有无发热现象，可疑者测量体温。二看：一般情况下，观察学前儿童精神状态、面色等，传染病的早期表现,咽部、皮肤有无皮疹等。三问：个别学前儿童饮食、睡眠、大小便情况。四查：有无携带不安全的物品，发现问题迅速处理。二、健康检查制度评价学前儿童的健康检查评价分为：一是入园检查二是定期检查三是日常健康检查。

三、膳食制度与营养评价（一）膳食调查制度（二）体格生长评价2～10岁学前儿童常用的体重计算公式为：体重(㎏)=年龄×2＋8(或＋7)；反映学前儿童长期的营养状况的是：身长（身高）（2-12岁身高（长）（㎝）=年龄（岁）×5＋75（㎝）。

1～6岁学前儿童每日所需的食物种类和数量

年龄（岁）谷类油蔬菜蛋或内脏鱼或肉牛奶或豆浆白糖1～3100～15025100～1505050～100150～250103～6150～30025150～3005050～10025010学前儿童体格测量表姓名出生年、月、日实足年龄测