新版六年级语文青山不老教案设计

《青山不老》教案设计：深耕文本，引领学生感悟生命的价值与自然的伟力一、教学目标（一）核心素养导向1.语言建构与运用：引导学生积累并灵活运用课文中的关键词语，如“肆虐”“盘踞”“归宿”“劲挺”等，理解含义深刻的句子，把握课文主要内容，提高概括与表达能力。2.思维发展与提升：通过梳理老人创造的奇迹及其背后的艰辛，培养学生提取信息、分析问题、概括要点的逻辑思维能力。引导学生多角度思考“青山不老”的深层含义，发展辩证思维和批判性思维。3.审美鉴赏与创造：感受课文质朴而饱含深情的语言风格，体会环境描写对烘托人物形象、表现主题的作用。欣赏老人与自然抗争、无私奉献的崇高精神之美，提升审美体验。4.文化传承与理解：理解老人植树造林、造福后代的壮举，感悟其坚韧不拔、无私奉献的精神品质，激发学生对生态保护的意识和对生命价值的思考，传承和弘扬优秀的人文精神。（二）课时目标（建议2课时）*第一课时：初读课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容，梳理老人在晋西北所做的事情，初步感受老人的形象。*第二课时：深入研读课文，重点探究老人创造的奇迹、创造奇迹的艰难以及“青山不老”的深刻含义，体会课文的表达方法，升华情感，拓展延伸。二、教学重难点*教学重点：1.理解老人创造的“了不起的奇迹”，以及创造这一奇迹付出的艰辛努力。2.感悟老人无私奉献、造福后代、与环境不懈抗争的精神品质。*教学难点：1.深刻理解“青山是不会老的”这句话的含义，体会其象征意义。2.领悟课文如何通过具体事例和环境描写来表现人物精神和主题思想。三、教学准备*教师：制作包含晋西北环境图片、课文重点词句、问题链、相关背景资料的课件。*学生：预习课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步了解课文大意。四、教学过程第一课时（一）导入新课，激发探究欲1.（板书课题：青山不老）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：青山为什么不会老？这篇课文写了什么和青山不老有关的内容？）带着这些问题，我们走进今天的课文。2.简介晋西北的地理环境特点（结合图片），为理解老人的艰辛做铺垫。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。2.检查字词掌握情况：*出示生字词：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、劲挺、荡漾、领悟、风雨同舟、三番五次等。（指名读、齐读，重点指导“劲”“宿”等多音字，理解词义）*同桌互读课文，纠正读音，评价朗读效果。3.再读课文，思考：课文主要写了一位怎样的老人？他做了一件什么事？（用简洁的语言概括）（三）梳理文脉，初识老人1.默读课文，思考：老人是在怎样的环境下生活和劳动的？他为这片土地做了哪些事情？请用“——”画出相关语句。2.小组交流讨论，代表发言，教师引导梳理：*环境：晋西北——风沙肆虐、干旱少雨、土地贫瘠。*事迹：义无反顾投身植树造林，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。3.引导学生初步感受：读了这些内容，你对这位老人有什么初步的印象？（勤劳、执着、伟大等）（四）课堂小结与作业1.小结：这节课我们认识了一位在晋西北默默奉献的老人，了解了他所做的伟大事业。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：老人创造的仅仅是一片绿洲吗？他还创造了什么？第二课时（一）复习回顾，聚焦“奇迹”1.上节课我们了解到老人在晋西北坚持植树造林。谁能用课文中的一个词来形容老人所做的这一切？（奇迹）2.默读课文第2-5自然段，思考：老人创造了怎样的“奇迹”？请找出具体的语句读一读，说说你的感受。（二）精读品味，感受“艰辛”与“伟大”1.探究“奇迹”：*引导学生找出描写“奇迹”的句子：“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网……”（引导学生体会数字背后的艰辛与坚持）*想象：在昔日黄沙漫天、荒无人烟的晋西北，如今变成了怎样的景象？（结合课文描写和图片，感受绿洲的生机勃勃）2.探究“奇迹”的创造：*这样的奇迹是在怎样的条件下创造出来的？（小组合作探究，找出描写自然环境恶劣和老人身体状况的语句）*自然环境：“狂风肆虐”“沙尘暴铺天盖地”“干旱”“霜冻”“雨雪”。*身体状况：“瘦小”“手上满是老茧”“78岁”“种树不是闹着玩的”“五死三伤，是家常便饭”。*重点研读老人的话语：“我唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接我去享清福，我不走。”“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。”“我觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”*讨论：从老人的话语中，你体会到他怎样的情感和信念？（对土地的热爱、对植树造林的执着、对命运的坦然、无私奉献的精神）3.体会情感，升华认识：*作者看到这样的景象，听到老人的话语，内心有怎样的感受？（“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”）*讨论：“另一种东西”指的是什么？（老人的精神、绿化的成果、造福后代的情怀等）*如何理解“与山川共存、与日月同辉”？（老人的精神将像青山一样永远流传，永垂不朽）（三）深悟课题，理解“不老”1.再次回归课题：“青山不老”，仅仅指青山不会衰老吗？它还有什么深层含义？（小组讨论，代表发言）*预设：青山因为老人的呵护而常绿，象征着老人的精神永存；青山象征着生命的延续和希望，老人用自己的生命创造了这片永恒的绿色。2.教师总结：老人用自己的勤劳、善良、执着，在贫瘠的土地上创造了奇迹，他的生命因绿化青山而焕发出不朽的光彩。这片青山，是老人生命的延续，更是他崇高精神的象征。所以说，青山是不会老的，老人的精神也是不会老的！（四）拓展延伸，读写结合1.学完课文，你想对这位老人说些什么？请把你最想说的话写下来。（可以是赞美、敬佩，也可以是自己的感悟）2.讨论：在我们身边，有没有像这位老人一样，为保护环境、为社会默默奉献的人或事？我们能为保护环境做些什么？（五）课堂总结老人用平凡的生命，创造了不平凡的业绩，用毕生的精力诠释了“青山不老”的真谛。他的故事告诉我们，生命的价值不在于长度，而在于宽度和厚度。让我们铭记这位可敬的老人，也努力成为一个对社会、对自然有用的人。五、板书设计（示例）青山不老（老人）（奇迹）（精神）瘦小八条沟七条林带三千七百亩林网无私奉献执着恶劣环境身体病痛热爱土地坚韧命运选择生命归宿与山川共存与日月同辉（板书设计力求简洁明了，突出核心内容，体现老人精神与青山的象征意义之间的联系。）六、教学反思本课教学以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究。通过抓住“奇迹”、“艰辛”、“精神”等关键词，层层深入，引导学生理解课文内容，感悟人物品质。在理解“青山不老”的深层含义时，应给予学生充分的思考和表达空间，鼓励他们结合自身体验谈感受。拓展延伸环节，