【统编新版八下语文情境课堂教学教学课件】第3单元 课外古诗词诵读 望洞庭湖上张丞相

课外古诗诵读送杜少府之任蜀州

统编新版八下语文情境课堂教学课件第三单元目学习目标壹知识必备贰整体感知叁细读感悟肆录课堂小结伍今天我们就来学习一首描写洞庭湖壮美景色的诗，领略洞庭湖的美丽风光。视频：《洞庭湖风光》时长：42秒1.掌握相关文学常识，疏通诗歌大意。2.抓关键词，品析语言，体会作者的情感。重点孟浩然（689年—740年），字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。作者简介本诗作于唐玄宗开元二十一年（733）。张丞相，指张九龄，唐玄宗时为相。当时孟浩然西游长安，想做官却苦于没有人推荐，于是写了这首诗赠给当时在相位的张九龄，希望得到张九龄的赏识和录用，所以这是一首干谒诗。创作背景干谒是“求拜”之意，意思是对人有所求而请见。古代文人为推销自己而写的一种诗歌。古代读书人想出仕的话，一是通过科举考试，一个就是权贵举荐。文体常识何为“干谒诗”？望洞庭湖上张丞相孟浩然八月

湖水平，涵虚

混太清。气蒸

云梦泽，波撼

岳阳城。欲济

无舟楫，端居

耻圣明。坐观

垂钓者，徒有

羡鱼情。hánhànjí听朗读，标出朗读节奏，并尝试朗读。八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。指水映天空。涵，包含。虚，天空。指水映天空，浑然一体。涵，包含。虚、太清，都指天空。古代大湖，位置、范围说法不一。晋以后多认为古云梦泽包括洞庭湖。这里指洞庭湖。渡。闲居、平常家居。八月洞庭湖涨得水与岸平，水映天空，与天空浑然一体。水汽弥漫笼罩着云梦泽，波涛汹涌似乎撼动了岳阳古城。(我)想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。坐下看渔翁在那湖滨垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。1.首联描绘了一幅怎样的画面？八月湖水平，涵虚混太清。可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。写出水天相接的景象。写出了天空为水所包含的景象。秋水盛长，与岸齐平，烟波浩渺，水天一色。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。2.颔联描写了怎样的洞庭湖？作者是如何描写的？广阔、充满活力气蒸云梦泽，波撼岳阳城。这两句实写湖景。前一句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩渺，还澎湃动荡，充满活力。从视觉角度写出洞庭湖水汽弥漫的样子。从听觉和触觉角度写出洞庭湖波浪汹涌。3.诗人描写浩渺的湖水，是想表达怎样的感情呢？这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已。欲济无舟楫，端居耻圣明。比喻诗人以“无舟楫”喻指自己想从政而无人引荐。作者从眼前景物出发，面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。4.尾联使用了典故，有怎样的作用？这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”《淮南子·说林训》的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。诗人借了这句古语来暗喻自己有出来做一番事业的愿望，只怕没有人引荐。希望对方帮助的心情是在字里行间自然流露出来的，不卑不亢，不失身份。5.诗人描写洞庭湖的景象与张丞相有什么关系？八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。通过平、混、蒸、撼等词，生动形象地写出了洞庭湖的水天合一，汹涌澎湃的气势。暗示张丞相宽宏大度，海纳百川的胸襟气度。6.诗人写这首诗的真正意图是怎样流露出来的？欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。比喻想要从政而无人引荐比喻想要出来做官却没有途径临羡而渔，不如退而结网（《汉书·董仲舒传》）诗人以写