人教版一年级下册《咕咚》课文教学设计

一、教材分析《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。课文以“咕咚”一声为线索，讲述了兔子、猴子、狐狸、山羊、大象等动物因为听到不明声响而惊慌逃跑，最后发现“咕咚”只是木瓜掉进湖里的声音的故事。故事生动形象，情节曲折，语言活泼，充满童真童趣，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习这篇课文，学生不仅能感受故事的乐趣，还能从中明白遇事要冷静思考、不要盲目跟从的道理，同时也能在阅读中积累词语，培养阅读能力。二、学情分析一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们好奇心强，求知欲旺盛，乐于参与课堂活动，喜欢听故事、讲故事、表演故事。但他们的注意力持续时间相对较短，容易被生动的情节和形象的画面所吸引，对于抽象道理的理解还需要借助具体的情境和直观的体验。此外，他们的思维方式以具体形象思维为主，对事物的认识往往停留在表面，缺乏深入思考和独立判断的能力，这与课文所要传达的“不盲从”的主题有一定的契合点，是进行教育引导的好时机。三、教学目标1.知识与技能：认识“咕、咚、突、传、腿”等生字，会写“吓、怕、跟、家”等字。理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.过程与方法：通过看图、朗读、讨论、表演等多种形式，引导学生理解课文内容，体会动物们的心理变化。培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：理解故事内容，初步懂得遇事要冷静，不要盲目跟从，要敢于弄清事实真相的道理。四、教学重难点1.教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。2.教学难点：理解为什么大家会跟着兔子一起跑，以及最后大象说出“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音时，大家的反应。从中明白遇事要冷静思考，不盲目跟从的道理。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字词卡片、动物头饰（兔子、猴子、狐狸、山羊、大象、木瓜等）。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题1.教师：小朋友们，你们听过奇怪的声音吗？（引导学生自由发言）今天，老师要给大家讲一个关于声音的有趣故事，故事的名字就叫——《咕咚》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“咕”和“咚”都是一声，读得又轻又短。）2.看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：“咕咚”是什么？它是谁发出的声音？这个故事讲了一件什么事？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和句子的停顿。2.学生自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。把课文读通顺，标出自然段序号。3.检查朗读情况：*指名分段朗读课文，其他学生认真听，评议读音是否正确。*同桌互读，互相纠正错误。4.读完课文，你们知道“咕咚”是什么了吗？（学生初步感知：是木瓜掉进湖里的声音。）（三）识记生字，指导书写1.课件出示本课生字：咕、咚、突、传、腿、耍、慌、吓、怕、跟、家、羊、象。*指名认读，开火车读，齐读。*引导学生观察字形，用自己喜欢的方法识记生字。（如：熟字加偏旁、换偏旁、象形字、联系生活等）*例：“咕、咚”都是口字旁，和声音有关。“家”可以联系自己的家来记。“羊、象”是象形字，可以看图识记。*去掉拼音认读，组词巩固。2.指导书写：*课件出示要求会写的字：吓、怕、跟、家。*引导学生观察字的间架结构、笔画顺序。*教师重点范写：*“吓、怕”：都是左右结构，左窄右宽。“怕”的右边是“白”加“忄”。*“跟”：左右结构，足字旁最后一笔是提，右边是“艮”。*“家”：上下结构，宝盖头要写得宽一些，下面的“豕”要写得舒展。*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。（四）再读课文，梳理脉络1.学生再次朗读课文，思考：课文主要写了哪些小动物？（兔子、猴子、狐狸、山羊、大象）2.它们为什么要跑呢？（因为听到了“咕咚”的声音，害怕了。）（五）课堂小结今天我们认识了《咕咚》里的许多生字宝宝，还知道了故事里有哪些小动物，它们因为听到“咕咚”的声音而害怕地跑起来。下节课我们继续学习，看看它们为什么会害怕，“咕咚”到底是什么。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.出示生字词卡片，指名认读，巩固生字词。2.教师：上节课我们知道了小动物们听到“咕咚”的声音都害怕地跑起来了，这到底是怎么回事呢？我们接着来看故事。（二）品读感悟，理解课文1.学习第一、二自然段：*课件出示兔子听到“咕咚”声的图片。*指名朗读第一、二自然段。*思考：兔子为什么跑？（它听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑。）它是怎么想的？（“不好了，‘咕咚’来了，快逃呀！”）它又是怎么做的？（一边跑一边喊。）*引导学生体会兔子害怕的心情，带着这种心情朗读兔子的话。（语速稍快，声音慌张。）2.学习第三、四自然段：*兔子的叫喊声引来了谁？（猴子、狐狸、山羊、小鹿）它们是怎么做的？（跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃呀，‘咕咚’来了！”）*课件出示动物们跟着跑的画面，引导学生观察动物们的表情和动作。*它们害怕吗？从哪些词语可以看出来？（“跟着跑起来”、“也跟着跑起来”、“吓得小猴子、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来”、“大伙儿一边跑一边叫”）*分角色朗读：教师扮演兔子，学生分组扮演猴子、狐狸、山羊、小鹿，体会它们盲目跟从的心理。3.学习第五自然段：*这么多动物跑起来，惊动了谁？（大象）大象有什么反应？（大象看见了，也跟着跑起来吗？没有，大象“拦住了大伙儿”。）*大象是怎么做的？（“大象看见了，也跟着跑起来吗？没有，大象‘拦住了大伙儿’。”）它说了什么？（“大伙儿别跑，别跑，‘咕咚’到底是什么东西？”）*引导学生体会大象的沉着和冷静，与其他动物的惊慌形成对比。朗读大象的话，语气要沉稳。4.学习第六、七自然段：*面对大象的提问，兔子是怎么回答的？（“‘咕咚’就在那边的湖里，你快去看看吧！”）它亲眼看见了吗？（没有，是它听见的。）*于是，大象带着大伙儿到湖边去看。结果怎么样呢？（课件出示木瓜掉进湖里的图片和声音。）*齐读第六、七自然段。“咕咚”到底是什么？（是一个木瓜从高高的树上掉进湖里的声音。）*当大家明白“咕咚”是什么后，心情怎么样？（恍然大悟，觉得很可笑。）你从哪个词看出来的？（“都笑了”）它们会说些什么呢？（预设：“原来‘咕咚’是木瓜掉进水里的声音啊！”“我们真是太可笑了，居然被一个声音吓成这样！”“以后可不能再这么糊涂了。”）5.讨论：为什么兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿会跟着跑？大象为什么没有跟着跑？（引导学生说出：兔子是因为害怕，没看清楚就跑了；其他动物是盲目跟从，没有自己思考；大象比较沉着冷静，遇到事情先问清楚。）（三）朗读表演，深化理解1.学生分角色朗读课文，注意读出不同动物的语气和心情。2.小组合作，表演课本剧《咕咚》。*分配角色：兔子、猴子、狐狸、山羊、大象、旁白等。*学生根据课文内容，加上动作、表情进行表演。*教师巡视指导，鼓励学生大胆表现。*邀请小组上台表演，师生共同评议。（四）拓展延伸，明白道理1.教师：学了这个故事，你明白了什么道理？（学生自由发言，教师总结：遇到事情不要盲目跟从别人，要冷静思考，弄清楚事情的真相。）2.联系生活实际：在生活中，你有没有遇到过类似的事情？或者听到过别人说什么，自己没有思考就相信了的情况？（引导学生联系生活谈感受，加深对道理的理解。）（五）总结全文，回顾升华教师：今天我们一起学习了《咕咚》这个有趣的故事，知道了“咕咚”原来是木瓜掉进湖里的声音，也明白了遇事要冷静，不能盲目跟从，要敢于去弄清楚事情真相的道理。希望小朋友们以后都能做一个爱思考、勇敢的孩子。八、板书设计咕咚兔子（吓）→跑猴子、狐狸、山羊、小鹿（跟）→跑大象（拦）→问（木瓜掉进湖里的声音）道理：遇事冷静，不盲从，探真相。九、教学反思本设计注重激发学生的学习兴趣，通过多种形式的朗读和表演，引导学生主动参与到课堂中来。在识字环节，鼓励学生用自己喜欢的方法识记，体现了学生的主体性