2026一年级道德与法治上册 我爱护公物

202X演讲人2026-03-03一、前言目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级道德与法治上册我爱护公物01PARTONE前言前言时光的指针悄然拨向2026年的金秋九月，窗外的梧桐树叶已经染上了几分成熟的金黄，阳光透过明净的玻璃窗洒在课桌上，空气中弥漫着一种新学期的清新与躁动。我站在讲台上，看着台下那一双双闪烁着好奇与求知欲的眼睛，心中不禁涌起一股难以言喻的使命感。作为一名长期深耕于小学低年级道德与法治教育一线的教育工作者，我深知，我们今天所进行的，不仅仅是知识的传递，更是一场关于习惯养成、关于社会责任感萌芽的深远播种。“我爱护公物”这一课，在2026年的新教材体系中，被赋予了更为细腻和具体的内涵。它不再是枯燥的说教，而是从孩子们最熟悉的校园生活场景出发，引导他们去感知、去理解、去共情。公物，这些沉默的伙伴，它们静静地伫立在我们的校园里，陪伴我们学习，见证我们的成长。然而，在实际的教学观察中，我常常看到有些孩子因为无意间的磕碰而损坏了桌椅，因为一时兴起而划伤了墙壁，甚至因为不懂如何正确使用而弄坏了公共设施。这些行为背后，往往不是恶意的破坏，而是对“公物”概念认知的缺失，是缺乏对他人劳动成果的敬畏之心。前言因此，今天的这堂课，我试图通过一种更具象、更感性、更生活化的方式，去触动孩子们心底那根柔软的弦。我要让他们明白，爱护公物，不仅仅是一句挂在嘴边的口号，更是一种对他人的尊重，一种文明素养的体现，一种属于新时代小公民的必备品质。我将用我的亲身见闻和细腻的观察，带他们走进这个充满温度的话题，去感受那些被我们忽视的角落，去修补那些被我们无意间留下的裂痕。02PARTONE教学目标教学目标在正式展开今天的课程之前，我必须清晰地界定这堂课所要达成的多维目标。对于一年级的孩子而言，教学目标不能仅仅是知识层面的记忆，必须涵盖认知、情感、行为三个维度，形成一个完整的闭环。首先，在认知目标上，我希望孩子们能够准确识别什么是“公物”。这不仅仅是认识教室里的桌椅板凳，更要扩展到校园内的树木花草、走廊里的扶手、操场上的健身器材，甚至学校周边的公共设施。他们需要建立起“这是大家共有的”这一基本概念。其次，在情感目标上，这是本节课的灵魂所在。我要培养他们对公物的喜爱之情和珍惜之心。通过故事和场景的营造，让他们从内心深处产生一种“不忍心伤害”的共情能力，将公物视为自己的朋友，而不是可以随意处置的物品。123教学目标最后，在行为目标上，这是教育的落脚点。我们要让孩子们掌握正确使用公物的方法，比如如何开关门窗而不发出巨响，如何轻拿轻放桌椅，如何爱护花草树木。更重要的是，当发现公物有损坏时，他们能够主动报告，而不是视而不见或推卸责任。这三个目标层层递进，从“知道”到“情感认同”再到“行动实践”，构成了我们今天教学行动的指南针。03PARTONE新知识讲授新知识讲授今天的课堂，我将摒弃传统的填鸭式灌输，而是通过“情境导入”与“故事牵引”相结合的方式，带孩子们走进公物的世界。认识我们的“沉默伙伴”上课铃声响起，我并没有急着打开PPT，而是先请班长检查一下教室里的卫生角和桌椅情况。我指着角落里那把有些掉漆的扫帚，又指了指前排同学课桌上那把稍微有些摇晃的椅子，轻声问道：“孩子们，你们认识它们吗？”孩子们齐刷刷地回答：“认识！”我微笑着点了点头，继续说道：“是的，它们是我们的伙伴。但在2026年的今天，我们需要重新定义什么是‘公物’。公物，就是公共财物，是大家共同所有的东西。它们不像我们的书包、铅笔盒那样属于我们个人，它们属于整个集体，属于学校，甚至属于社会。”我走到讲台边，拿起一支粉笔。粉笔在黑板上摩擦，发出吱吱的声响，留下一道道白色的痕迹。“大家看这支粉笔，它是谁给的？”“老师给的！”认识我们的“沉默伙伴”“是学校买的！”“没错，”我转过身，在黑板上写下大大的“公物”二字，“但这支粉笔属于我吗？不，它属于我们全班同学，属于这间教室。所以，当我们使用它时，我们是在使用大家的财产。”为了加深理解，我带领孩子们进行了一次“校园寻宝”的想象之旅。我描述道：“闭上眼睛，想象一下，当你走进校门，首先看到的是什么？是那棵高大的香樟树，对吗？当你走进教室，你坐在什么上？坐在椅子上，靠着什么？靠着黑板。当你下课时，你会在哪里活动？操场、走廊、楼梯。这些树木、椅子、黑板、操场，都是我们的公物。它们默默无闻，却无私地为我们服务。”公物的“痛”与“爱”接下来，我拿出了一张精心准备的图片，那是一张画着破损课桌的素描画。画上，课桌的边缘被划出了一道深深的痕迹，桌腿也有些弯曲，仿佛在无声地哭泣。“孩子们，大家看这幅画。”我指着那道痕迹，声音变得低沉而富有磁性，“你们看这道痕迹，是谁留下的？”孩子们纷纷猜测：“是有人不小心划的。”“是调皮的孩子。”“我觉得是不知道怎么爱护它。”“你们说得都对。”我叹了一口气，仿佛自己也感同身受，“想象一下，这把椅子，它的主人是谁？是这间教室里的每一个同学。当我们用力撞击它，当我们在桌面上乱涂乱画，当我们在椅子上蹦跳时，它是不是在感到疼痛？”公物的“痛”与“爱”我走到第一排，轻轻抚摸了一下那个孩子的课桌边缘，语重心长地说：“这把桌子，就像一个不会说话的小弟弟。它每天陪我们读书、写字，它承受着我们手臂的重量，它忍受着我们笔尖的刻画。如果我们不爱护它，把它弄得伤痕累累，它也会难受的。其实，公物也是有生命的，它们是有感觉的。”为了增强感染力，我讲了一个真实的故事。那是去年秋天，我发现教室后面的一排垃圾桶经常被踢翻，里面的垃圾撒得满地都是。起初我很生气，但后来我想到了一个办法。我找来了一块小木板，写了一行字贴在垃圾桶上：“小垃圾桶，肚子饿了，请把垃圾喂给它，不要踢它哦！”从那以后，再也没有人踢翻垃圾桶了。我看着孩子们，问：“你们觉得，垃圾桶会开心吗？”“开心！”孩子们异口同声地回答。公物的“痛”与“爱”“对，公物也是有感情的。当我们用双手去擦拭它，当我们在它身上留下干净整洁的痕迹时，它会感到温暖；当我们粗暴地对待它时，它会感到寒心。爱护公物，其实就是爱护我们自己的环境，爱护我们自己的心情。”公物背后的“劳动者”这节课的第三个重点，是让孩子们理解公物背后的劳动价值。在2026年的今天，科技发达了，很多公物是自动化的，但背后的维护工作依然需要人去做。我拿出了一张学校维修工师傅的照片，那是一位戴着安全帽、穿着蓝色工装的中年男子，正满头大汗地修理着校园里的路灯。“大家看这位叔叔，”我指着照片，“他是谁？”“学校里的叔叔。”“是修东西的师傅。”“没错，他是学校的‘美容师’。我们学校的每一块瓷砖、每一扇窗户、每一盏路灯，都凝聚着像叔叔这样的劳动者的汗水和智慧。当我们在走廊上奔跑撞坏了玻璃，当我们在操场上折断了树枝，我们伤害的不仅仅是公物，更是这些叔叔的心血。”公物背后的“劳动者”我深情地说道：“同学们，你们知道吗？一块新的黑板擦，要经过裁剪、缝制、清洗、晾晒好几个工序才能来到我们手中；一个崭新的书包，要经过设计、选材、裁剪、缝纫、质检才能上市。这些物品来之不易。爱护公物，就是对劳动者最大的尊重，就是一颗懂得感恩的心的体现。”04PARTONE练习练习理论讲得再深，如果不能转化为行动，也是空中楼阁。在“新知识讲授”之后，我立刻安排了“火眼金睛”的练习环节，让孩子们在具体的情境中去判断对错，巩固所学。情景判断我在黑板上画了四个简笔画场景，分别是：1.小红在课桌上刻了一个“早”字。2.小明下课时轻轻把椅子推回桌底下。3.小刚在墙上乱涂乱画，画了一只大老虎。4.小丽在操场上看到有人踩踏草坪，她上前制止了。“现在，请各位小法官们举起你们的右手，来给这些行为打分。”我微笑着说，“如果是对的行为，请举起大拇指；如果是错的，请摇摇头。”孩子们反应热烈。小红刻字时，大家纷纷摇头，小刚画老虎时，孩子们更是义愤填膺，喊道：“错！这是公物！”而当小明推椅子和小丽制止踩踏时，教室里响起了整齐的“大拇指”。情景判断“大家判断得非常准确！”我趁机总结道，“刻字是破坏，乱涂乱画是破坏，而推椅子、制止破坏，就是爱护。我们要把‘爱护’这两个字，刻在心里，而不是刻在桌子上。”我是小小修复师为了让练习更具实践性，我准备了一些模拟道具。我拿出一张画有课桌的硬纸板，在桌面上贴了一张便利贴，上面写着“请勿刻画”，但便利贴下面露出了下面的一层纸，看起来像是被划破了。“同学们，假设这是一张破损的课桌，现在需要大家来当‘小小修复师’，用你们的方法，帮它‘疗伤’。”孩子们纷纷献计献策。“用胶水粘！”“用纸贴上去！”“用彩笔涂一下，把它变成一幅画！”我是小小修复师我肯定了大家的想法，并引导道：“其实，最好的修复师，就是我们的双手。如果我们在平时，不给它留下伤痕，它就不需要修复。但是，如果我们不小心留下了划痕，我们可以用透明胶带贴一下，或者用修正液遮盖一下，尽量让它恢复原状。这叫‘轻拿轻放’，这叫‘及时补救’。”05PARTONE互动互动互动环节是这堂课的高潮。为了让孩子们在体验中感悟，我设计了一个名为“假如公物会说话”的角色扮演活动。角色扮演：公物的自述我邀请四组同学上台，每组代表一种公物。第一组同学扮演“教室的门”，他们弯着腰，动作缓慢，发出“吱呀吱呀”的声音。第二组同学扮演“楼梯扶手”，他们挺直腰杆，伸出手臂，仿佛在等待着什么。第三组同学扮演“操场上的滑梯”，他们弯曲身体，做出滑行的姿态。第四组同学扮演“黑板擦”，他们缩成一团，一动不动。“现在，请你们告诉大家，你们最想对同学们说什么？”我提示道。扮演门的同学愁眉苦脸地说：“唉，我好痛。昨天有个小同学跑得太快，‘砰’的一声撞到了我的门框上，我的门把手都松了。同学们，请你们轻轻推我，好吗？”扮演扶手的同学无奈地叹气：“我是楼梯的扶手，是大家过楼梯时的依靠。可是，有些同学喜欢在我的身上乱画，还用脚踢我。我冷冰冰的，一点也不舒服。”角色扮演：公物的自述扮演滑梯的同学委屈地说：“我是大家最喜欢的滑梯，但我好怕痛。昨天有个小朋友从我身上跳下来，‘咚’的一声，我好害怕，好像骨头都要断了。”扮演黑板擦的同学小声说：“我是用来擦黑板的，可是有时候粉笔灰会迷住我的眼睛。我不喜欢被乱扔，我希望有人能把我洗干净。”孩子们的表演虽然稚嫩，但却非常真实。台下的同学们听得聚精会神，有的甚至红了眼眶。我看着这一幕，心中充满了感动。当孩子们换位思考时，那种同理心就自然产生了。互动结束，我走到台前，深情地说道：“刚才的表演，让我们听到了公物的声音。它们不是冷冰冰的物体，它们也有感情，它们也有痛觉。希望我们每个人都能成为它们的守护者。”辩论赛：小事不小为了进一步深化主题，我抛出了一个具有争议性的话题：“有些同学说，我只是在墙上轻轻画了一笔，不算什么大事，反正墙脏了有保洁阿姨洗。你们觉得对吗？”这个话题立刻在班级里引起了激烈的讨论。有的孩子说：“不对！阿姨很辛苦，我们要体谅她。”有的孩子说：“虽然是一笔，但墙会坏掉，而且大家看了会不舒服。”还有的孩子反驳：“可是那个画很漂亮呀！”我没有急于评判，而是引导大家讨论：“墙是大家的，不是一个人的。如果你在墙上画了一笔，全班同学看到了，他们会怎么想？他们会不会觉得这也是一种可以破坏公物的理由？”通过辩论，孩子们逐渐明白了“勿以恶小而为之”的道理。哪怕是一个微小的破坏行为，累积起来，也会对集体造成巨大的伤害。爱护公物，要从拒绝每一个微小的破坏开始。06PARTONE小结小结随着下课铃声的临近，我们进入了课程的尾声。我站在讲台上，看着这一张张稚嫩而真诚的脸庞，心中充满了欣慰。“孩子们，今天这堂课，我们聊了很多。我们认识了什么是公物，我们听了公物的声音，我们做了判断，我们还进行了互动。我想问大家一个问题，在你们的心中，‘爱护公物’到底意味着什么？”“意味着不乱扔垃圾！”“意味着轻拿轻放！”“意味着尊重别人的劳动！”“意味着做一个文明的好孩子！”小结“说得太好了！”我竖起了大拇指，“爱护公物，其实是一种修养，一种美德。它不需要惊天动地的壮举，只需要我们从身边的小事做起。它不需要豪言壮语，只需要我们的一举一动。”我走到窗前，看着窗外那棵葱郁的香樟树，继续说道：“同学们，这棵树，这栋楼，这把椅子，它们是我们共同的家。当我们弯腰捡起一张废纸时，当我们轻轻关上一扇门时，当我们爱护每一株花草时，我们就是在为我们的班级、我们的学校、我们的社会增添一份美丽。”“记住，爱护公物，就是爱护我们自己。一个懂得爱护公物的人，一定是一个有爱心、有责任感、有品位的人。希望这颗爱护公物的种子，能在今天种进你们的心田，在未来的日子里，生根发芽，开出最美的文明之花。”123小结我深吸了一口气，感觉这堂课的余韵仍在回荡。这不仅仅是知识的传授，更是一次心灵的洗礼。我希望这些孩子，在未来的成长道路上，无论走到哪里，无论面对什么环境，都能保持这份对公物的敬畏与爱护之心。07PARTONE作业作业知识的巩固离不开实践的检验。为了将课堂上的教育延伸到家庭和生活中，我布置了以下作业，希望家长们能配合引导：“寻找身边的公物”任务单请同学们回家后，在小区里、街道上或者公园里，找一找有哪些是我们生活中的公物（如路灯、长椅、垃圾桶、健身器材等）。观察它们现在的状态，是整洁的还是破损的？拍照或画下来，并在明天课堂上分享。“我是公物守护者”行动从今天开始，请同学们在家里也做一个“公物守护者”。爱护家里的电器、家具，不随意损坏。同时，在第二天上学时，检查一下自己班级的桌椅和卫生工具，看看有没有损坏