2025 高中文言文阅读理解之古今异义课件

一、追本溯源：何为“古今异义”？演讲人CONTENTS追本溯源：何为“古今异义”？抽丝剥茧：古今异义的六大类型拨云见日：学生常见误区与应对策略实战演练：高考真题中的古今异义考查总结升华：以“古今贯通”之力，破文言文阅读之困目录作为一名深耕高中语文教学十余年的一线教师，我常发现学生面对文言文时，最棘手的障碍往往不是生僻字或特殊句式，而是那些“似曾相识”却“貌合神离”的词语——它们的现代义与古代义相差甚远，稍不留意便会误解文意。今天，我们就围绕“古今异义”这一核心问题，系统梳理其概念、类型、误区及应对策略，助力同学们突破文言文阅读的关键瓶颈。01追本溯源：何为“古今异义”？追本溯源：何为“古今异义”？在正式展开前，我想先问同学们一个问题：当你们读到《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”时，是否会直接理解为“带着妻子和同乡来到这个没有出路的地方”？如果这样，就犯了典型的“以今律古”的错误。这里的“妻子”在古代指“妻子和子女”，“绝境”则是“与人世隔绝的地方”，与现代汉语中“妻子（单指配偶）”“绝境（没有出路的境地）”含义大相径庭。这，就是我们今天要探讨的“古今异义”。1概念界定古今异义指同一词语在不同历史时期（主要是古代汉语与现代汉语）中意义发生变化的语言现象。它是汉语发展演变的重要体现，也是文言文阅读的核心考点之一。需要强调的是，这里的“古义”特指文言文中的常用义或特定语境义，而非现代汉语中的生僻义；“今义”则是现代汉语普通话的规范义。2学习价值从考试层面看，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求“能借助注释和工具书，理解文言文的基本内容”，而古今异义词在高考文言文阅读（全国卷、新高考卷）中出现频率高达70%以上，直接影响实词理解、句子翻译乃至文意概括的得分。从能力培养层面看，掌握古今异义是提升文言文语感的关键——它能帮助我们跳出“现代思维”的局限，真正进入古人的表达体系。02抽丝剥茧：古今异义的六大类型抽丝剥茧：古今异义的六大类型古今异义的变化并非无序，而是遵循语言发展的规律。结合高中语文教材（人教版、部编版）及近十年高考真题，我们可将其归纳为六大类型，每类均需结合具体文本深入理解。1词义扩大：范围由小及大古义的范围较小，今义的范围扩大，涵盖了古义的部分或全部。示例：《邹忌讽齐王纳谏》“宫妇左右莫不私王”中“左右”，古义特指“身边的近臣”；今义泛指“左和右两个方向”或“支配、控制”，范围明显扩大。《出师表》“臣本布衣”中“布”，古义仅指“麻、葛等织物”；今义泛指“棉、麻、丝、毛等所有织物”，包括“棉布”“丝绸”等。2词义缩小：范围由大及小古义的范围较大，今义的范围缩小，仅保留古义的部分含义。示例：《廉颇蔺相如列传》“未尝有坚明约束者也”中“约束”，古义是“盟约、信约”（名词）；今义多指“限制使不越出范围”（动词），且仅保留“限制”义，范围缩小。《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”，古义是“妻子和子女”（并列结构）；今义仅指“男子的配偶”，范围大幅缩小。3词义转移：核心义发生改变古义与今义的核心含义完全不同，词语的指称对象或功能发生转移。示例：《鸿门宴》“窃为大王不取也”中“窃”，古义是“私下里（谦辞）”；今义多指“偷、偷窃”，核心义从“谦辞”转移为“动作”。《赤壁赋》“纵一苇之所如”中“如”，古义是“往、到”（动词）；今义多为“像、如果”（介词或连词），功能完全改变。4感情色彩变化：褒贬倾向反转古义与今义的感情色彩（褒义、贬义、中性）发生明显变化。示例：《出师表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”，古义是“身份低微，见识短浅”（中性，含自谦）；今义是“语言、行为恶劣，不道德”（贬义），感情色彩由中性转为贬义。《五蠹》“桀纣暴乱”中“暴乱”，古义是“残暴昏乱”（描述统治者行为，中性）；今义是“破坏社会秩序的暴力行为”（贬义），贬义程度加深。2.5名称说法改变：字面相同，实质不同词语字面与现代一致，但所指事物或概念已发生变化。示例：4感情色彩变化：褒贬倾向反转《论语》“子路从而后，遇丈人”中“丈人”，古义是“老年男子”；今义指“妻子的父亲”（岳父），所指对象完全不同。《孔雀东南飞》“可怜体无比”中“可怜”，古义是“可爱”（褒义）；今义是“值得怜悯”（中性偏贬），含义彻底转变。6偏义复词：单字表义，侧重一方古汉语中，两个意义相关或相反的词组合成一个词，实际只取其中一个词的意义（现代汉语中多为并列关系）。示例：《孔雀东南飞》“昼夜勤作息”中“作息”，古义偏指“劳作”（“息”无实义）；今义是“工作和休息”（并列）。《鸿门宴》“备他盗之出入与非常也”中“出入”，古义偏指“进入”（“出”无实义）；今义是“进来和出去”（并列）。03拨云见日：学生常见误区与应对策略拨云见日：学生常见误区与应对策略在教学中，我发现同学们对古今异义的掌握常陷入三大误区，需要针对性解决。1误区一：望文生义——用今义硬套古义典型表现：看到“亲戚”就认为是“跟自己家庭有婚姻关系的家庭或成员”（今义），却忽略《史记廉颇蔺相如列传》中“臣所以去亲戚而事君者”的“亲戚”指“父母兄弟等直系亲属”（古义）。应对策略：建立“语境优先”意识。文言文阅读中，遇到疑似古今异义词，需结合上下文推断：若按今义解释不通或逻辑矛盾（如“率妻子邑人”中“妻子”若单指配偶，“邑人”已包含其他同乡，语义重复），则大概率为古今异义。3.2误区二：忽略单双音节差异——将古汉语双音词误拆为单音词典型表现：将《师说》“古之学者必有师”中的“学者”拆为“学”和“者”，理解为“学习的人”（正确），但误将《孔雀东南飞》“处分适兄意”中的“处分”拆为“处”和“分”（今义“处理、处罚”），而实际“处分”是单义词，意为“安排、处理”。1误区一：望文生义——用今义硬套古义应对策略：区分古汉语“双音词”与“两个单音词”。古汉语以单音词为主，双音词多为联绵词（如“徘徊”）、叠音词（如“奄奄”）或偏义复词；若两个单字组合后，按今义解释符合语境，则可能是现代汉语双音词（如《岳阳楼记》“气象万千”中“气象”古今义相近），否则需拆分理解。3误区三：依赖机械记忆——忽视词义演变的逻辑关联典型表现：死记硬背“妻子=妻子+子女”“绝境=与世隔绝的地方”，但遇到陌生词语（如《项脊轩志》“室仅方丈”中“方丈”）时无法迁移。应对策略：梳理词义演变的逻辑链条。多数古今异义的变化符合“引申→比喻→抽象化”的规律。例如“汤”的古义是“热水”（《论语》“见不善如探汤”），引申为“菜汤”（现代汉语），其核心是“液体”这一属性的保留与范围扩展。掌握这一规律，可通过“抓核心义→推引申义”的方法推断陌生词语的古义。04实战演练：高考真题中的古今异义考查实战演练：高考真题中的古今异义考查高考对古今异义的考查，主要集中在“文言实词理解”和“文言文翻译”两大题型中。以下结合近三年真题，总结命题规律与解题技巧。1实词理解题：选项对比，排除干扰真题示例（2023年全国甲卷）：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.而听细说细说：小人的谗言（《鸿门宴》）B.今之众人众人：一般人（《师说》）C.行李之往来行李：出行的包裹（《烛之武退秦师》）D.宣言曰：“我见相如，必辱之”宣言：公开扬言（《廉颇蔺相如列传》）解析：C项“行李”古义是“外交使者”（如“行李之往来，共其乏困”指“使者往来”），今义是“出行携带的包裹”，因此解释错误。技巧：此类题选项多为课本经典语句，需结合教材注释回忆古义，若选项解释与今义一致（如C项“包裹”），需警惕是否为古今异义。2翻译题：重点标注，准确转换真题示例（2022年新高考Ⅰ卷）：翻译句子：“上患吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之。”解析：句中“左右”是古今异义，古义为“身边的近臣”，而非“左边和右边”；“有司”指“有关部门”（古今义相近，但需保留）；“受赇”指“受贿”（需准确翻译）。全句应译为：“皇上担忧官吏中多有接受贿赂的，秘密派身边的近臣试着用财物贿赂他们。有个司门令史接受了一匹绢，皇上想杀他。”技巧：翻译时需圈出疑似古今异义词（如“左右”“妻子”“亲戚”等），结合上下文确定其古义，翻译时用现代汉语对应词替换，确保语义准确。05总结升华：以“古今贯通”之力，破文言文阅读之困总结升华：以“古今贯通”之力，破文言文阅读之困回顾今天的内容，我们从“概念界定”出发，梳理了古今异义的六大类型，剖析了学生常见误区，最后落脚于高考实战。同学们需要记住：古今异义不是“文字游戏”，而是汉语发展的活化石——它记录着社会变迁（如“交通”古义为“交错相通”，今指“运输事业”，反映现代交通的发展）、文化传承（如“牺牲”古义为“祭祀用的牲畜”，今指“为正义事业舍弃生命”，体现价值观念的升华）。作为教师，我常对学生说：“读文言文，不仅要‘认字’，更要‘认心’。”当我们准确理解“妻子”背后的古代家庭结构，“卑鄙”背后的自谦文化，“宣言”背后的古代言论方式时，文言文便不再是“生硬的古文”，而是一扇通往历史与文化的门。最后，送同学们三句话：总结升华