2025年秋新版苏教版八年级上册 15 阳关雪 教案

一、课文解读与教学目标《阳关雪》是余秋雨先生文化散文的代表作之一，文字凝练，意境深远，情感沉郁。文章以作者探访阳关遗址的经历为线索，将历史的厚重、文化的沧桑与个人的感怀巧妙地交织在一起，不仅描绘了阳关雪的苍茫景象，更借此抒发了对中国文化命运的深沉思考。本课教学，旨在引导学生：1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，品味作者独特的语言风格。*把握文章线索，理解作者在阳关雪的背景下所寄寓的复杂情感和深刻思考。*学习本文将写景、叙事、抒情、议论融为一体的写作手法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章的语言魅力和情感基调。*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解文章主旨。*引导学生联系已有的历史文化知识，拓展阅读视野，加深对文本的理解。3.情感态度与价值观：*感受作者对传统文化的深情与忧虑，培养对中华优秀传统文化的敬畏之心。*引导学生思考文化传承的意义，激发其对文化命运的关注和思考。二、教学重难点1.教学重点：*理解作者在阳关雪的描写中寄托的对历史、文化的感慨与反思。*品味文章诗化的语言，学习其情景交融、情理结合的写作特色。2.教学难点：*领会作者将个人游历与宏大的文化主题相结合的巧妙构思。*理解文中一些关键语句的深层含义，如对“文人的魔力”、“历史的诚实”等的思考。*引导学生将文本学习与自身对文化的认知联系起来，产生共鸣。三、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式，让学生在诵读中感知文本，体会情感。2.情境教学法：利用图片、音频或视频资料，创设与文本相关的情境，帮助学生进入课文意境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究文本内涵。4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，碰撞思想火花，共同解决疑难问题。5.点拨法：在学生思考、讨论的基础上，教师适时进行引导和点拨，帮助学生突破理解难点。四、教学准备1.教师准备：*深入研读文本，把握文章主旨、结构及语言特点。*搜集与阳关、丝绸之路、唐代边塞诗以及余秋雨散文相关的资料（图片、音频、视频片段等）。*设计教学过程，准备相关的思考题、讨论题。*制作简洁实用的PPT课件，辅助教学。2.学生准备：*预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容。*查阅资料，了解阳关的历史背景、余秋雨及其散文风格。*带着自己的疑问走进课堂。五、教学过程（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*方式一（情境导入）：师：（展示阳关遗址图片或播放相关视频片段，配以苍凉的古风音乐）同学们，看到这些图片，听到这音乐，你们仿佛看到了什么，感受到了什么？（引导学生自由发言）这里，曾是丝绸之路的咽喉，曾是无数将士出征的起点，也曾是文人墨客笔下慷慨悲歌的意象。今天，就让我们跟随当代文化学者余秋雨先生的脚步，踏上这片古老的土地，去感受那场意蕴深长的《阳关雪》。*方式二（诗词导入）：师：同学们，我们学过不少边塞诗，“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了边塞的雄浑，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”则道出了边塞的苍凉。那么，当阳关遇上雪，又会是怎样一番景象，引发怎样的情思呢？今天我们学习余秋雨的《阳关雪》。*板书课题：15阳关雪余秋雨（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由诵读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章的语气和情感基调。*教师巡视，关注学生朗读情况，对个别字词进行正音（如：夯筑、瘦瘠、侉子、动辄、赭红色等）。2.整体感知：*师：读完这篇文章，你最大的感受是什么？（引导学生用一两个词语概括，如：苍凉、厚重、悲壮、深沉等）*师：作者写了阳关的雪，他仅仅是在写雪吗？文章围绕“阳关雪”主要写了哪些内容？*学生讨论交流，教师引导梳理：*作者探访阳关的缘由及途中所见雪景。*阳关的历史兴衰与文化意义。*作者面对阳关遗址和阳关雪的所思所感（对历史、对文化、对文人命运的思考）。3.梳理结构：（可引导学生划分段落层次，概括大意，把握文章线索）*明确：本文以作者的游踪为明线，以对阳关文化的追寻与反思为暗线，将写景、叙事、抒情、议论有机结合。（三）精读品味，探究主旨（约25分钟）1.研读“雪”的意象：*师：文中多次写到“雪”，请同学们找出描写雪的语句，读一读，说说这些雪有什么特点？作者对雪的情感是怎样的？*（如：“雪下得很大，也很静”、“脚下的雪冻得发硬”、“雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转”、“阳关雪的苍凉”等）*讨论明确：雪的特点（大、静、冷、苍凉、覆盖一切）；作者情感（既有对自然景象的直观感受，更有借雪的苍凉抒发对历史沧桑、文化失落的感慨）。*师：题目“阳关雪”，“雪”在文中起到了什么作用？（渲染气氛、烘托情感、象征意义——掩盖与揭示，纯净与沧桑等）2.品味语言，感受风格：*师：余秋雨的散文语言富有特色，请同学们找出自己喜欢的句子或段落，读一读，品一品，说说好在哪里。*引导学生从词语运用、句式特点、修辞手法、表达效果等方面进行赏析。*示例：“他们褪色的青衫里，究竟藏着什么法术呢？”（设问，引人思考文人的力量）*“这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。故乡柳荫下的诀别，将军圆睁的怒目，猎猎于朔风中的军旗。”（排比、比喻，气势磅礴，画面感强，高度概括了阳关的历史）*“我站在阳关遗址的土墩上，想着，想着，突然感到，我们这些人的生命，与这片土地上曾经有过的生命，也许并没有本质的不同。”（由景生情，由情入理，引人深思）*学生交流分享，教师点评点拨，引导学生感受作者语言的诗化、哲理化和历史的厚重感。3.探究深层意蕴：*师：作者在阳关遗址前，思绪万千。他想到了哪些人和事？又引发了他怎样的思考？（小组讨论，合作探究）*引导学生关注以下几点：*对唐代诗人（如王维）及其诗作的联想，思考“文人的魔力”。*对阳关作为军事要塞和交通要道的历史回顾，感受历史的沧桑。*对阳关如今“坍弛了”、“只剩下这一些”的感慨，思考文化遗产的命运。*对“历史的诚实”与“当代的阐释”的思考。*对“别处的热闹”与“这里的荒芜”的对比，引发对文化关注的反思。*重点研读关键段落（如作者站在阳关烽燧上的那段思考），理解作者对文化传承与失落的忧虑，以及对文人使命的追问。（四）拓展延伸，深化认识（约10分钟）1.思考与讨论：*师：余秋雨先生在文中表达了对文化命运的深切关怀。结合你所了解的其他文化现象或历史遗迹，谈谈你对文化传承与保护的看法。*师：如果你是余秋雨先生，站在阳关雪地里，除了文中所写的，你还可能会想到什么？2.余秋雨散文风格初探：*师：读过《阳关雪》，你觉得余秋雨的散文有哪些共同的特点？（引导学生结合预习和课堂感受，初步归纳，如：旁征博引、情理交融、文化反思、语言典雅等）*推荐阅读：有余秋雨《文化苦旅》中的其他篇目，如《道士塔》、《莫高窟》等，鼓励学生课后拓展阅读。（五）课堂小结，升华情感（约5分钟）*师：今天，我们一同领略了余秋雨先生笔下的《阳关雪》。那雪，不仅落在了阳关的土地上，也落在了我们的心头。它让我们感受到了历史的厚重，文化的苍凉，更让我们思考着传统与现代、失落与传承的永恒命题。希望这堂课能像一粒种子，在同学们心中种下对文化的敬畏与热爱，让我们都能成为文化的守护者与传承者。（六）布置作业（约2分钟）1.基础作业：摘抄文中你认为最精彩的语句，并写一段赏析文字（150字左右）。2.拓展作业：*选择一处你感兴趣的历史文化遗迹（可以是身边的，也可以是知名的），搜集资料，写一篇短文，谈谈你对它的了解和感受，题目自拟。*阅读余秋雨《文化苦旅》中的另一篇散文，写一段简短的读后感。3.预习作业：预习下一课。六、板书设计15阳关雪余秋雨雪：苍凉、厚重、覆盖、揭示（景物）阳关：历史（丝路咽喉、边塞要塞）——今日（坍弛、荒芜）（背景）思：文人的魔力（王维《渭城曲》）历史的沧桑（兴衰、战争、离别）文化的命运（失落与追寻、传承与反思）（主旨）情：感慨、忧虑、敬畏、期盼（情感）特点：写景、叙事、抒情、议论有机融合语言：诗化、哲理、厚重七、教学反思（课后填写）*本课教学目标的达成情况如何？*教学过程中，哪些环节学生参与度高，效果好？哪些环节需要改进？*对学生的学情把握是否准确？提问设计是否恰当？*拓展延伸部分是否有效激发了学生的思考？*在引导学生理解作者复杂情感和深层思考方面，还