2026七年级上新课标次北固山下王湾

一、前言演讲人2026-03-04

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026七年级上新课标次北固山下王湾站在教室窗前，望着楼下梧桐树的新叶正钻出枝桠，我翻了翻讲台上的教案——今天要讲王湾的《次北固山下》。这是我带七年级的第三个月，孩子们从拼音字词的基础积累，终于要走进古典诗歌的意境里了。新课标强调“文学阅读与创意表达”，这首诗恰好是个好切口：它既有“客路青山外”的漂泊感，又有“海日生残夜”的希望之光，像一颗裹着糖衣的药，能让孩子们在感受语言美的同时，触摸到古人的生命温度。01ONE前言

前言《次北固山下》是部编本七年级上册“古代诗歌四首”中的一首，也是新课标“文学阅读与创意表达”任务群的典型篇目。王湾的这首五律，我初读时不过觉得“词句工整”，但当我在长江边看过一次日出——残夜未消，东方已泛起鱼肚白，江面上的船帆被风撑得饱满，这才突然懂了“潮平两岸阔，风正一帆悬”里的壮阔不是空写，是诗人把天地的呼吸放进了诗里。新课标要求初中生“能借助注释、工具书和生活积累，理解诗文大意；感受诗歌的意境和情感”，而《次北固山下》恰恰具备“可注释的字词”“可想象的意境”“可共鸣的情感”三重特质。更重要的是，它打破了“思乡诗必哀婉”的刻板印象——诗人在“归雁洛阳边”的怅惘中，竟能看到“海日生残夜，江春入旧年”的新生，这种“于困境中看见希望”的生命智慧，对刚进入青春期、开始面对小挫折的七年级学生来说，或许比“背会诗句”更有意义。02ONE教学目标

教学目标在右侧编辑区输入内容基于新课标要求和学情（七年级学生已掌握基本文言词汇，但对诗歌意境的感知还需引导），我将教学目标设定为三个维度：在右侧编辑区输入内容1.知识与能力：能准确解释“次”“客路”“残夜”等关键词；背诵并默写全诗；通过意象分析，概括诗歌的主要内容。在右侧编辑区输入内容2.过程与方法：通过诵读、想象、小组合作，体会“以景传情”“以小见大”的诗歌手法；学习从“炼字”角度赏析名句（如“阔”“悬”“生”“入”）。这三个目标环环相扣：知识是基础，过程是路径，情感是升华，最终指向“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大核心素养的培养。3.情感态度与价值观：感受诗人“漂泊中的乡愁”与“困境中的希望”交织的复杂情感；联系生活经验，理解“新旧交替”的自然规律中蕴含的积极人生态度。03ONE新知讲授

新知讲授上课铃响，我在黑板上写下“次北固山下”，转身问：“题目里有个词，咱们小学没学过——‘次’是什么意思？”“次数？”“次要？”孩子们七嘴八舌。我翻开《古代汉语词典》：“‘次’在文言里常指‘停留、驻扎’，这里是‘停泊’。所以题目是‘停泊在北固山下时写的诗’。”

：知人论世，铺垫背景我投影出北固山的照片——它位于江苏镇江，北临长江，地势险峻，自古是“京口第一山”。“王湾是洛阳人，唐玄宗先天年间进士，一生仕途平顺，但这首诗却写于他游历江南时。”我顿了顿，“想象一下：你离开家去外地读书，坐在江船上，看着眼前的山越来越模糊，会想什么？”“想家！”后排的小宇喊。“对，这就是‘客路青山外，行舟绿水前’里的‘客’——不是游客，是‘旅居在外的人’。”第二步：反复诵读，感知节奏“诗歌要读出声音。”我播放名家范读，让孩子们先听节奏。“首联两句，‘客路/青山外，行舟/绿水前’，注意‘外’和‘前’要拖一点，像江风慢慢吹过。”

：知人论世，铺垫背景孩子们跟读时，我走到窗边的小晴身边，她声音轻得像蚊鸣。“小晴，你试试把‘阔’字读得开一些——‘潮平两岸阔’，想象江面宽得能看见对岸的树影。”她抬头冲我笑，再读时，“阔”字果然带了点舒展。第三步：意象分析，走进意境“诗里有哪些景象？”我在黑板上画了个大圈，让孩子们填关键词：青山、行舟、绿水、潮、岸、风、帆、海日、残夜、江春、旧年、归雁。“‘潮平两岸阔’——为什么是‘阔’不是‘宽’？”我问。“‘阔’更有空间感！”班长小琳举手，“潮水涨起来，把两岸的距离都‘撑’大了，好像天地突然变开阔了。”“那‘风正一帆悬’的‘悬’呢？”我继续追问。

：知人论世，铺垫背景“风不大，帆是平的，像挂在天上一样！”坐在第一排的浩浩眼睛发亮，“我坐过船，风太大帆会乱晃，风正好的时候，帆平平的，特别稳。”我点头：“‘悬’字不仅写帆的状态，还藏着诗人的心境——虽然是‘客’，但行舟平稳，前路似乎也没那么迷茫了。”第四步：名句品析，探究哲思“最妙的是颈联‘海日生残夜，江春入旧年’。”我在黑板上画了个时间轴：左边是“残夜”（快天亮的黑夜），右边是“新日”；下边是“旧年”（快结束的冬天），上边是“新春”。“‘生’和‘入’有什么特别？”“‘生’是从残夜里‘长’出来的太阳，好像黑夜自己把光明‘生’了出来！”小晴这次声音响了些。

：知人论世，铺垫背景“‘入’是春天偷偷溜进旧年，像小朋友趁大人不注意拆新年礼物！”小宇的比喻惹得全班笑。我顺势引导：“诗人在最黑暗的‘残夜’看到日出，在最寒冷的‘旧年’摸到春的衣角——这仅仅是写自然吗？”孩子们沉默片刻，小琳轻声说：“可能他离开家很难过，但看到这些，觉得困难总会过去？”“对！”我提高声音，“这就是中国诗歌的‘哲思’——从自然现象里照见人生。就像你们第一次离开家住校，可能会哭，但第二天看到操场的日出，是不是又觉得‘明天会更好’？”04ONE练习

练习为了巩固所学，我设计了分层练习：基础题（全体完成）：解释加点词：次北固山下（）客路青山外（）江春入旧年（）用自己的话描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”的画面。进阶题（选做）：“海日生残夜，江春入旧年”被称为“形容景物，妙绝千古”（《唐诗纪事》），请从炼字角度赏析这两句。拓展题（兴趣小组完成）：搜集其他包含“新旧交替”哲理的诗句（如刘禹锡“沉舟侧畔千帆过”），下节课分享。

练习巡视时，我看到小晴在基础题第二问写：“潮水涨满，两岸的沙滩被水淹没，一眼望不到边；风轻轻吹着，船帆平平地挂着，像一块布铺在蓝天上。”虽然用词还稚嫩，但“望不到边”“铺”这些词，说明她真的想象了画面。05ONE互动

互动“现在，我们来玩个‘诗人的心事’角色扮演。”我拿出提前准备的“身份卡”：“你是王湾，坐在北固山下的船上，给洛阳的家人写一封信。信里要提到今天看到的景色，还要说说你的心情。”12“说得真好！”我鼓掌，“小宇抓住了诗人‘愁而不哀’的关键。其实，我们每个人都是‘客’——离开家的客，成长路上的客，但只要像诗人一样，在‘残夜’里找‘新日’，在‘旧年’里等‘新春’，就能把漂泊变成旅程。”3孩子们立刻兴奋起来。小宇扮演的“王湾”写道：“母亲，我在江船上见潮水涨得满，两岸的山都矮了些。风很柔，船走得稳，我突然不那么想家了——你看，残夜里能生出太阳，旧年里能长出春天，我这趟远行，说不定也能‘长出’什么好东西呢。”06ONE小结

小结我望着这些闪着光的眼睛，在黑板上写下：“诗歌不单是文字，是古人的心跳；读诗不单是背诵，是和另一个灵魂的相遇。”05“原来古诗里的‘景’都是‘情’的镜子。”（小琳）03下课铃响前，我请孩子们用一句话总结今天的收获。01“以后遇到困难，我会想想‘海日生残夜’。”（小晴）04“我知道了‘次’不是‘次数’，是‘停泊’！”（浩浩）0207ONE作业

作业必做：背诵并默写全诗；给家人朗诵《次北固山下》，分享你“从诗里看到的春天”。选做：以“我的‘残夜’与‘新日’”为题，写一段100字的短文（可以是考试失利后看到的进步，或离开家后学会的新本领）。08ONE致谢

致谢下课后，小晴追出来：“老师，我刚才朗诵给妈妈听，她说她小时候也学过这首诗，还哭了。”我摸摸她的头，突然想起备课时同组李老师