四年级语文下册9《短诗三首》教案设计

一、教学目标1.知识与技能：*认识本课要求会认的生字，会写要求会写的字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗歌。*初步理解诗歌大意，感受诗歌的意境和作者的情感。*初步感知现代诗的特点，体会诗歌语言的凝练和优美。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），体会诗歌的韵律和情感。*引导学生联系生活实际和自身感受，理解诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。*鼓励学生展开想象，感受诗歌的意境美。3.情感态度与价值观：*感受诗歌中所蕴含的对母亲的依恋、对童真的赞美以及对大自然的热爱之情。*培养学生热爱生活、善于观察、乐于表达的情感。*激发学生对诗歌的兴趣，乐于阅读更多的诗歌。二、教学重难点1.教学重点：*有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。*感受诗歌所表达的真挚情感，体会诗歌的意境美。2.教学难点：*引导学生体会诗歌中关键词句的含义，如《母亲》中的“只躲到你的怀里”，《纸船》中“我仍是不灰心的每天的叠着”等。*初步感知现代诗的特点，学习通过具体事物抒发情感的方法。三、教学准备1.教师：制作包含生字词、诗歌原文、相关图片或音频（如轻柔的背景音乐）的教学课件。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步了解字义；朗读诗歌，初步感知诗歌内容。四、教学课时1-2课时(建议2课时，以便充分品读感悟)五、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们生活中处处充满了美，也充满了爱。有人把这些美好的瞬间和真挚的情感写成了歌，也有人把它们写成了诗。今天，我们就要一起走进一位著名女作家的诗歌世界，去感受她笔下那纯真而美好的情感。她就是——冰心。（板书：冰心）2.师：冰心奶奶的诗歌就像一股清泉，滋润着我们的心田。今天我们要学习的《短诗三首》（板书课题）就选自她的诗集《繁星》和《春水》。让我们一起去读一读，看看冰心奶奶用诗告诉了我们什么。(二)初读感知，识记字词1.自由朗读：学生自由朗读三首短诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：*出示本课生字词（如：繁星、藤萝、波涛、漫灭、思潮、清响等），指名认读，正音。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解词语意思，如“漫灭”、“思潮”。*指导书写：重点指导易错字或难写字，如“藤”、“涛”等，强调笔顺和间架结构。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，要求读得更流利一些。思考：这三首短诗分别写了什么内容？(三)品读《母亲》，感受母爱1.指名朗读：请一名学生朗读《母亲》，其他学生认真听，思考：这首诗给你留下了什么印象？2.深入理解：*师：诗中说“我是你挂着眼泪的笑涡”，这是一种怎样的情景？你能想象一下吗？（引导学生体会孩子在母亲面前那种既可能受了委屈又能得到安慰的复杂而幸福的情感。）*师：“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这里的“天上的风雨”和“心中的风雨”分别指什么？*（引导学生理解“天上的风雨”指自然界的风雨，“心中的风雨”指生活中遇到的困难、挫折、委屈等。）*师：当“心中的风雨来了”，“我”为什么“只躲到你的怀里”？这个“只”字说明了什么？*（引导学生体会母亲怀抱的温暖、安全，以及孩子对母亲深深的依恋和信任。）3.感情朗读：*教师范读，读出对母亲的依恋和赞美之情。*学生模仿读、自由练读、指名读、齐读。重点指导读好感叹句的语气。4.小结：这首诗用生动的比喻，把母亲比作鸟巢，把母亲的怀抱比作最安全的港湾，让我们感受到了母爱的温暖和伟大。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们一起感受了冰心奶奶笔下母爱的温暖。这节课，我们继续走进她的另外两首短诗，看看又会带给我们怎样的感动。(二)品读《纸船》，体会思念1.自由朗读：学生自由朗读《纸船》，思考：这首诗写了一件什么事？2.理解诗意：*师：“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿。”从“从不肯”、“总是留着”你体会到了什么？（诗人对纸船的珍视，对某种情感的执着。）*师：诗人把这些纸船“从舟上抛下在海里”，她希望这些纸船去哪里？（“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。”虽然没有直接说希望去哪里，但可以引导学生体会诗人希望纸船能漂流到母亲身边。）*师：“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”这个“不灰心”和“总希望”表现了诗人怎样的情感？（对母亲深深的思念之情，这种思念很执着。）*师：“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。”这里的“无端入梦”是什么意思？诗人为什么会这样说？（引导学生体会这是诗人思念母亲至极，才会产生这样的想象，希望母亲能在梦中感受到自己的思念。）*师：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”这句话是全诗的点睛之笔。“爱”指什么？“悲哀”又指什么？（“爱”是女儿对母亲的爱；“悲哀”是思念母亲却不能相见的忧愁和伤感。）3.感情朗读：*教师范读，读出诗人对母亲深切的思念和那份略带忧伤的期盼。*学生练读，体会诗人的情感。可以采用个别读、小组读等形式。4.小结：这首诗通过叠纸船、抛纸船的行为，寄托了诗人对母亲深深的思念之情。那小小的纸船，承载的是沉甸甸的爱与牵挂。(三)品读《成功的花》，感悟成长1.对比引入：师：冰心奶奶的诗歌不仅有温情，也有对人生的思考。我们来读一读第三首《成功的花》。2.朗读感悟：*学生齐读，思考：这首诗写了什么？*师：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”这里的“明艳”指什么？（成功后的光彩照人、令人羡慕。）*师：“然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这两句诗告诉我们什么？（引导学生理解成功的背后是艰辛的付出和不懈的奋斗。“泪泉”、“血雨”形象地写出了奋斗的艰辛和牺牲的巨大。）3.深入思考：*师：这首诗仅仅是在写花吗？它还想告诉我们什么道理？（引导学生联系生活实际，明白任何成功都不是轻而易举的，都需要付出努力和代价。）*师：读了这首诗，你有什么感想？（鼓励学生结合自身学习、生活谈体会。）4.感情朗读：读出对成功的赞美，更要读出对奋斗过程的敬佩。语气可以由赞叹转为深沉的思考。(四)整体回顾，品味特点1.师：我们读完了冰心奶奶的这三首短诗，它们分别带给你怎样的感受？（引导学生回顾每首诗的情感。）2.师：再读一读这三首诗，你发现它们在语言上有什么共同的特点吗？（引导学生感知现代诗的特点：语言凝练、意境优美、情感真挚，可以有换行、有想象等。）3.师：冰心奶奶的诗歌常常充满了对母爱、童真和自然的赞美，语言清新淡雅，就像一股清泉流入我们的心里。这样的诗歌，你喜欢吗？(五)拓展延伸，尝试创作1.师：冰心奶奶用诗歌记录了自己的感受和思考。我们也来学着用几句简短的话，写一写自己对妈妈的爱，或者对某件事物的感受，像冰心奶奶一样，做一个热爱生活的人。2.学生尝试写几句短诗，可以写自己的妈妈，可以写自己喜欢的小动物，也可以写看到的一处景色。3.交流分享：邀请几位同学读一读自己的“小诗”，师生共同点评鼓励。(六)总结全文，升华情感师：今天我们一起品读了冰心奶奶的《短诗三首》，感受到了母爱的温暖、思念的悠长和成功的艰辛。希望同学们不仅能喜欢这些优美的诗歌，更能从中汲取力量，学会感受爱，学会努力，用美好的心灵去发现生活中的诗意。(七)布置作业1.背诵自己最喜欢的一首短诗。2.把今天学到的诗歌读给爸爸妈妈听。3.搜集冰心奶奶的其他诗歌，读一读，和同学分享你的感受。4.继续完成课堂上自己尝试写的短诗，或者再写一首新的。六、板书设计短诗三首（冰心）《母亲》风雨来了→躲到怀里（温暖安全依恋）《纸船》叠船抛船→载着爱与悲哀（思念期盼）《成功的花》明艳→奋斗的泪泉牺牲的血雨