苏教版五年级语文古诗教学设计

苏教版五年级语文古诗教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计：以情为线，以境促悟古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，它承载着传承中华优秀传统文化、培养学生审美情趣与文学素养的使命。苏教版五年级下册的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白的送别名篇，其意境开阔，情感真挚，堪称送别诗中的典范。本课教学设计旨在引导学生在反复诵读中感受诗歌的音韵美，在品味语言中理解诗歌的意境美，在情境体验中体悟诗人的情感美，从而实现工具性与人文性的统一。一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的含义，初步体会诗歌所描绘的意境和蕴含的思想感情。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、情境想象等方式，引导学生品味关键词句，感受诗人送别友人时的依依惜别之情。学习通过景物描写烘托情感的表达方法。3.情感态度与价值观：感受友情的珍贵，体会古人送别时的复杂情感，培养对祖国传统文化的热爱之情。二、教学重难点*教学重点：理解诗句意思，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人与友人之间深厚的情谊及依依惜别的情感。*教学难点：品味“烟花三月”的绚烂与“孤帆远影碧空尽”的怅然所形成的对比，感悟诗人伫立江边、目送友人远去的深情，理解“唯见长江天际流”所蕴含的言有尽而意无穷的意境。三、教学准备教师：制作包含黄鹤楼、扬州风光、长江景色的课件，准备古诗朗诵音频，搜集李白与孟浩然的生平及交往资料。学生：预习古诗，查阅不理解的字词，初步了解诗人及写作背景。四、教学过程（一）导入新课，初感离情1.情境谈话，唤起共鸣：同学们，在我们的生活中，总会遇到与亲朋好友分别的时刻。当你与最要好的朋友告别时，心情是怎样的？（引导学生自由发言，分享感受）是啊，离别总是带着几分不舍，几分牵挂。一千多年前的唐朝，有一位著名的大诗人，他在黄鹤楼上送别自己敬重的朋友，写下了一首千古传诵的送别诗。今天，我们就一同走进这首诗，去感受那份浓浓的离情别绪。2.揭示课题，简介背景：板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。解题：“黄鹤楼”是地点，“孟浩然”是送别的对象，“之广陵”是友人要去的地方。简介李白与孟浩然的关系（“故人”），以及孟浩然此次前往广陵（今扬州）的背景，为理解诗歌情感做铺垫。（二）品读诗句，感悟诗情1.初读感知，读准节奏：*播放古诗朗诵音频，学生认真聆听，感受诗歌的韵律和情感基调。*学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助工具书或请教同学解决。*指名朗读，师生共同纠正字音、停顿，指导读出古诗的节奏。例如：“故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。”2.再读解意，把握脉络：*学生以小组为单位，结合注释，尝试理解诗句的意思。教师巡视指导，鼓励学生大胆质疑。*逐句引导理解：*“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”*提问：“故人”指谁？“西辞”是什么意思？为什么是“西辞”？（结合黄鹤楼与扬州的地理位置简要说明）“烟花三月”是怎样的景象？（引导学生想象暮春时节繁花似锦、柳絮如烟的美丽景色）“下扬州”的“下”字有何妙处？（不仅指顺流而下，也暗含了诗人对友人此行的美好祝愿）*小结：这两句点明了送别的地点、人物、时间和友人的去向，描绘了一幅明媚绚烂的春景图。*“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”*提问：友人乘船离去，李白看到了什么？（孤帆、远影、碧空、长江）“孤帆”仅仅是指一艘船吗？（引导学生体会诗人眼中只关注友人船只的专注与不舍）“远影碧空尽”描绘了怎样的画面？（帆影逐渐模糊，最终消失在蓝天的尽头）“唯见”一词表现了诗人怎样的状态？（长时间的凝望，直至看不见）*小结：这两句通过对送别场景的细致描绘，将诗人的离愁别绪融入到广阔的自然景象之中。3.品读悟情，入境入情：*想象画面，感受美景与别情：*引导学生想象“烟花三月”的扬州是何等繁华美丽，这与友人的离别形成了怎样的对比？（以乐景衬哀情，更显离别的伤感与不舍）*播放长江景色图片或视频，引导学生想象自己就是伫立在黄鹤楼上的李白，看着友人的船渐渐远去，此时此刻，你心中会想些什么？想说些什么？*品味关键词，深化理解：*讨论：为什么诗人眼中只有“孤帆”？（并非江上只有一艘船，而是诗人的全部注意力都集中在友人乘坐的那艘船上，“孤”字也暗示了诗人送别后的孤独感。）*“尽”和“唯”：友人的船消失了，李白是不是就离开了？从哪个字可以看出？（“唯见”——直到友人的身影完全消失，李白还在眺望，只剩下滚滚东流的长江水。）这“长江天际流”的仅仅是江水吗？（更是诗人绵长不绝的思念之情。）*多种形式朗读：个人读、小组读、配乐读、师生共读，引导学生读出送别时的不舍、惆怅与对友人的美好祝愿。在读中悟情，在悟中促读。（三）拓展延伸，深化理解1.知人论世，丰富认知：简要补充李白与孟浩然的深厚友谊（如“吾爱孟夫子，风流天下闻”），让学生明白这份送别之情的真挚与深厚。2.比较阅读，迁移学法：可简要提及其他送别诗，如王维的《送元二使安西》（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”），比较不同诗人表达送别之情的方式，感受古诗的魅力。3.练笔抒怀，情感内化：假如你是李白，当孟浩然的船消失在天际时，你会在心中默默地对他说些什么？请用几句话写下来。（鼓励学生将自己的感悟用文字表达出来）（四）总结回顾，积累运用1.总结全诗：这首诗以绚丽的春色为背景，通过对送别场景的生动描绘，抒发了诗人对友人孟浩然依依不舍的深情厚谊。全诗意境开阔，语言凝练，情景交融，感人至深。2.指导背诵：采用多种形式帮助学生背诵古诗，如看图背、分句背、整体背等。3.作业布置：*背诵并默写古诗。*搜集一两首其他的送别诗，和同学交流分享。*尝试用画笔描绘诗中的意境。五、板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞黄鹤楼，（景：烟花三月——美）烟花三月下扬州。（事：送别友人——喜？）孤帆远影碧空尽，（望：帆影渐远——惜）唯见长江天际流。（情：思念不绝——深）（板书力求简洁明了，突出诗眼，体现景、事、情的融合，帮助学生构建知识框架，加深理解和记忆。）六、教学建议1.注重朗读的多样性与层次性：朗读是古诗教学的生命线。要引导学生从读准字音、读通句子，到读出节奏、读出情感，层层递进，让学生在反复诵读中自然感悟。2.鼓励学生大胆想象：古诗语言凝练，意境深远，要给学生留下充足的想象空间，引导他们“思接千载，视通万里”，将文字转化为生动的画面。3.关注个体差异：对于理解能力稍弱的学生，要多鼓励、多引导，可以适当降低难度；对于学有余力的学生，可以提供更多拓展阅读的材料，激发其探究兴趣。4.适当引入多媒体：运用图