出师表教学设计

PAGEPAGE10《出师表》教学设计荣桂兵

《出师表》教学设计教材分析：这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。文章以议论为主，兼用记叙、抒情，表达流畅、自然。开头分析议论蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张，劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；中间回顾往事，追忆以身许国的经历，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾集中表达竭诚图报的心情和“兴复汉室”的决心。语言上骈散结合，辞情恳切，为后世留下了不少精彩语句，适于诵记。教学设想：通过上一课《隆中对》的学习，学生积累了一定的三国常识，对诸葛亮的智者形象也有了深入理解。课前布置学生搜集伐魏的背景资料，并相互交流，力求先于课堂了解诸葛亮的忠臣形象。课中通过反复诵读使学生领会内容大意，利用工具书，参考注释，自译文章，以理清文章思路为最终目的。理清思路后，更易于背诵。“表”这种文体的抒情色彩很浓，可以引导学生通过反复诵读着重体会。以诵读为主要学习手段，在精当、好懂的前提下学习文言常识和文言词汇，在词句篇章的积累中提高文化品位和审美情趣。教学目标：知识与能力1．了解“表”这种文言文体的一般知识。2、流畅诵读，培养文言语感。3、积累精彩语句，学习寓抒情于议论叙事的写法。过程与方法4．反复诵读，在诵读中提高自读文言文的基本方法，在诵读中品味深切的情感。情感态度与价值观5．感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。教学重难点：积累文言词汇，增强文言语感，提高自学文言文的能力。教学方法：以“板块式”教学模式统领整个教学流程,以诵读为主，通过比较阅读、合作探究完成各个教学环节。教具准备：多媒体课件、预习指导表教学过程：课前板块：预习指导表板块一：积累常识，小小文学家。1、诸葛亮，字，朝家家。2、表，古代向上书的一种文体.板块二：搜集资料，谁是史学家。三国中，最弱小的是国。诸葛亮认为伐魏有哪些有利条件?桓帝，灵帝是什么样的皇帝？你知道关于刘禅的典故吗？板块三：自读课文，争当语言学家。常用实虚词积累多义词-以：①故临崩寄臣以大事也。②以光先帝遗德。③先帝不以臣卑鄙。④以塞忠谏之路。⑤受命以来。2、效：①愿陛下托臣以讨贼兴复之效。②不效则治臣之罪。感激：①由是感激。②臣不胜受恩感激。古今异义词—诚宜开张圣听。2、未尝不叹息痛恨于桓灵也。3、先帝不以臣卑鄙。4、臣不胜受恩感激。通假字-词类活用-难句翻译1、然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。2、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。3、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。4、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。板块四：理解内容，我是品评家1、诸葛亮向刘禅提出了哪几条建议，核心是哪一条?2、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?板块五：提出疑问。你还有哪些不理解的地方，将其记录下来，留在课上或整理课后反思表时完成。课中板块：第一课时板块一、（激趣导入）刘备托孤嘱诸葛板块二、（辨题识文）诸葛出师上表文板块三、（初读课文）表文名世我诵读板块四、（解读文字）文言常识共积累第二课时板块五、（感悟内容）陈情言事先后主板块六、（体味意蕴）辞情恳切老臣心板块七、（研读拓展）前后两表较异同千秋诸葛再评说板块一、（激趣导入）（激趣导入）刘备托孤嘱诸葛1、出示短文，提问：“请同学们找出下文中描写诸葛亮的语句,并揣摩其心理活动.”“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春，先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父!’”2、在学生领会到诸葛亮的“忠贞”之心后，导入新课：“以往我们印象中的诸葛亮是一个智者形象，这节课我们来认识一个忠贞不渝的诸葛亮。”以“刘备托孤”这则浅显文言文导入新课，在统一的文言形势下，展开了文本中“临终寄臣以大事”，利于感知刘备与诸葛亮间非凡的君臣之情。短文中“涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’”通过神态描写、语言描写直接表达了诸葛亮的赤胆忠心。板块二、（辨题识文）诸葛出师上表文1．介绍表的常识，指出本表文的杰出文学地位。表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体.表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。本文是表文中的杰出代表,文质兼美,传诵千古.陆游称赞道“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。”2．交流所收集的资料，引导学生点明A关羽大意失荆州后，蜀国只偏居益州一隅，实力最弱。B桓帝、灵帝宠信奸臣，朝政腐败，民不聊生，导致了黄巾起义的爆发。C刘禅即“后主”，我国历史中有名的昏君，关于他的典故有“乐不思蜀”“扶不起的阿斗”等。D刘备厚待臣子，臣子们“不懈于内，忘身于外”，这也是伐魏的有利条件。第二板块首先介绍“表”这种文体的基本知识，指出《出师表》在我国文学史中的地位。基于其“陈情言事”“动之以情”的特点来安排五、六两个板块。之后通过发言，共享相关资料。认识到蜀国的弱小和刘禅的昏庸，利于理解诸葛亮的良苦用心。了解桓灵二帝宠信奸臣以致爆发起义，利于理解“亲贤远佞”的重要性。板块三、（初读课文）表文名世我诵读布置读文：“自由朗读课文，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方做好记号，交流讨论。”读文步骤:1.自读表文,讨论长句的停顿.2.听课文录音,体会文章辞情恳切的特点.3.朗读表文,给精彩语句做上标记个别长句，集中讨论停顿。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。诵读是学习本课的重点，也是理解诸葛亮良苦用心的一个有效途径。在这个板块中，通过自读、听读、朗读等形式的读文，可以准确认读字词，体会划分节奏的方法，还可以初步体会诸葛亮“临表涕零”的深情，感受表文“辞情恳切”的特点。板块四、（解读文字）文言常识共积累进行译文：“接下来请同学们一起来翻译这篇传诵千古的表文，同时积累文言词汇。”古今异义的词词类活用通假字虚词一词多义第三板块是上一板块“诵读”的延伸，也是集中提高学生自读浅显文言文能力的过程。因为注释中给出了大部分语句的译文，文章的翻译以自译为主。学生在自译的基础上，通过互译、教师的点拨，理解大意，逐步形成自译文言文的习惯。在学生译文的同时，教师还要提示积累关于古今异义词、词类活用、通假、一词多义等方面的文言常识。这些文言常识的积累，是今后运用相关知识解决文言问题的基础。板块五、（感悟内容）陈情言事先后主提出问题：诸葛亮向刘禅提出了哪几条建议，核心是哪一条?诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?在破译文字后，通过两个问题来整理文章主要内容，前者言事、后者陈情，即诸葛亮为出师稳定后方而向后主提出的三条建议和表达自己的耿耿忠心。并重点分析亲贤远佞的重要性，既加深对文本的理解，也力求引导学生接受“建议”对自己今后学习、生活的指导作用。结合资料及导入板块的短文，初步体会诸葛亮对刘备父子的深情。板块六、板块六、（体味意蕴）辞情恳切老臣心听读，筛选信息：请同学们再听课文录音,找出体现诸葛亮对蜀汉,对刘备父子深切情感的语句.在第五板块的基础上，继续体会诸葛亮的殷殷深情。进一步发掘他身上知恩图报、守信负责的品行，学习他为国尽忠的责任感。树立一个“忠”“信”的诸葛亮形象。板块七、（研读拓展）前后两表情同切，千秋诸葛再评说请同学们阅读诸葛亮的《后出师表》节选抓住重点语句体会诸葛亮情感的变化.结合《隆中对》及相关资料的搜集,以“千秋诸葛我评说”为题写一篇文章.先帝虑汉、贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。……臣受命之日，寝不安席，食不甘味；思惟北征，宜先入南：故五月渡泸，深入不毛，并日而食。——臣非不自惜也：顾王业不可偏安于蜀都，故冒危难以奉先帝之遗意。而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法“乘劳”：此进趋之时也。谨陈其事如左：……臣鞠躬尽瘁，死而后已；至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。首先指出，“出师表”共有两篇，一般意义上“出师表”指“前出师表”即课文，写于建兴五年第一次伐魏前，“后出师表”写于建兴六年初次伐魏兵败之后，所以诸葛亮在再次出师前发自肺腑地说“鞠躬尽瘁，死而后已”。较之以课文，其破敌之情更加迫切，以致以死相许。阅读此文。可以加深对诸葛亮伐魏决心的认识，使其忠贞不渝的形象