新部编人教版小学6六年级语文上册《第一单元》教案

单元概览：寄情山水，体悟生活之美本单元以“亲近自然，感受生活”为核心主题，编排了一系列文质兼美的课文。这些作品或描绘奇丽的自然风光，或展现生活中的点滴感悟，旨在引导学生在语言文字的品读中，提升审美情趣，培养热爱生活、热爱自然的情感，同时夯实语文素养，掌握阅读写景状物类文章的方法，学会运用恰当的语言表达自己的观察与感受。单元的人文主题与语文要素紧密结合。我们不仅要引导学生感受祖国山河的壮美与生活的美好，更要让他们在阅读中体会作者是如何观察、如何表达的，特别是那些精妙的语言运用，如修辞手法的巧妙融入、动态与静态描写的结合、情景交融的表达等。这对于六年级的学生而言，既是知识的积累，也是能力的提升，更是审美与情操的熏陶。教学总目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目或精彩段落，积累优美的语言素材。3.学习作者观察事物的方法，体会课文表达的思想感情，理解课文的主要内容。4.初步掌握写景状物类文章的阅读方法，体会比喻、拟人、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。5.能抓住景物的特点进行描写，并尝试运用多种修辞手法，表达自己对景物的独特感受。6.积极参与口语交际活动，能清晰、有条理地表达自己的看法和感受。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，引导学生深入文本，与文本对话。2.注重朗读训练，引导学生在朗读中理解文意、体会情感、品味语言。3.鼓励学生运用批注、勾画、摘录等方法进行阅读，培养良好的阅读习惯。4.引导学生联系生活实际，展开联想和想象，加深对课文内容的理解和体验。5.在习作指导中，强调观察的重要性，引导学生将课内所学方法运用于写作实践。情感态度与价值观1.感受祖国自然风光的美丽神奇，培养热爱祖国山河的情感。2.体会生活中的美好瞬间，培养热爱生活、积极乐观的人生态度。3.激发学生对文学作品的阅读兴趣，培养审美鉴赏能力。4.培养学生留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。教学重难点教学重点1.引导学生感受课文所描绘的自然景象和生活场景的美好，体会作者所表达的思想感情。2.学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用。3.积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试在口头和书面表达中运用。4.指导学生将观察与想象结合起来，把自己的所见所闻所感具体生动地写出来。教学难点1.如何引导学生将文本内容与自身生活体验相联系，产生情感共鸣，深刻理解课文内涵。2.体会作者在景物描写中融入的思想感情，理解情景交融的写作手法。3.指导学生在习作中不仅能描绘出景物的特点，还能表达出自己的独特感受。4.帮助学生在阅读和写作中，逐步形成自己的见解和表达方式。课时安排（建议）本单元建议总课时为12-14课时。*《草原》：2-3课时*《丁香结》：2课时*《古诗词三首》：2-3课时*《花之歌》：1-2课时*口语交际《祖国在我心中》：1课时*习作《我的拿手好戏》：2课时（含指导与讲评）*语文园地一：2课时分课时教学设计思路一、《草原》（老舍）第一课时：初入草原，感知风貌*导入：可从学生已有的对草原的印象入手，或播放草原风光短片，配以悠扬的马头琴曲，营造氛围，激发学生学习兴趣。提问：“在你的想象中，草原是什么样子的？”*初读：引导学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，借助工具书或联系上下文理解词义。教师重点指导易错字的读音和写法，如“渲染”、“勾勒”、“蒙古包”等。*再读：要求学生读准字音，读通句子，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（草原风光、喜迎远客、蒙汉联欢）*品读“草原风光”：聚焦第一自然段，引导学生找出描写草原景色的句子。通过多种形式的朗读（指名读、齐读、配乐读），感受草原的辽阔、碧绿。重点品味“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”等比喻句的妙处。设问：“‘绿毯’指什么？‘白色的大花’又指什么？这样写有什么好处？”*作业：熟读课文，抄写本课生字词；摘抄描写草原风光的优美句子。第二课时：深悟情谊，品味语言*复习：听写词语，回顾上节课所学的草原风光。*研读“喜迎远客”与“蒙汉联欢”：*自由读这两部分内容，找出描写蒙古族人民热情好客的语句，体会他们的淳朴民风。*重点理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。引导学生思考：“为什么作者会有这样的感慨？从哪些地方可以看出蒙汉两族人民的深厚情谊？”*品味语言特色：老舍先生的语言生动形象，富有感染力。引导学生关注文中的比喻、拟人等修辞，以及准确传神的动词、形容词。例如，“像一条彩虹向我们飞过来”、“群马疾驰，襟飘带舞”等。可以让学生尝试用自己的话描述这些场景，比较与原文表达效果的不同。*拓展：简介作者老舍及其写作风格。鼓励学生课后阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》（节选）、《济南的冬天》等。*总结：本文以生动的笔触描绘了草原的美丽风光和蒙汉人民的深厚情谊，表达了作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂。*作业：背诵课文第一自然段；写一段话描述你印象最深刻的一处自然景象。二、《丁香结》（宗璞）第一课时：初识丁香，感受芬芳*导入：出示丁香花的图片或实物（若有条件），让学生观察其形、色、味，谈谈感受。引出课题《丁香结》。*初读：学生自由朗读课文，解决生字词，整体感知课文内容：作者从哪些方面写了丁香花？（颜色、样子、气味、联想）*研读丁香花的特点：*找出描写丁香花颜色、形态、气味的句子，读一读，品一品。*讨论：作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？（引导学生理解雨中丁香的朦胧之美、妩媚之态）*重点品味“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”等句子，体会作者对丁香花的喜爱之情。*作业：熟读课文；抄写描写丁香花的句子；观察一种自己喜欢的植物，记录其特点。第二课时：解读“结”意，感悟人生*复习：回顾丁香花的特点。*探究“丁香结”的含义：*提问：什么是“丁香结”？（花的形状、生活中的“结”）*重点研读课文最后两个自然段，理解作者由丁香结产生的联想。“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这句话表达了作者怎样的人生态度？*组织讨论：你如何理解这句话？生活中你遇到过哪些“结”？你是如何面对的？*体会写法：本文由物及理，托物言志。引导学生学习这种写法，即通过对事物的描写，表达自己的感悟和思考。*拓展延伸：搜集有关“花”的诗句或散文片段，体会文人墨客如何借花抒情、托物言志。*作业：完成课后练习；写一段由某一事物引发的联想和感悟。三、《古诗词三首》（《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》）第一、二课时：品诗韵，悟诗情*总体思路：三首诗词均为写景佳作，但风格各异，情感有别。教学中应以朗读为主线，引导学生在反复吟诵中理解诗意，感受意境，体会情感。*《宿建德江》（孟浩然）：*读准节奏：指导学生划分节奏，读出五言绝句的韵味。*理解诗意：借助注释，小组合作疏通诗句大意。重点理解“移舟泊烟渚，日暮客愁新”中“愁”字的含义，以及“野旷天低树，江清月近人”所描绘的孤寂、清幽的意境。*体会情感：诗人为何而“愁”？（思乡之情，旅途孤寂）*《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼）：*读中激趣：简介作者及写作背景。引导学生读出夏雨来得急、去得快的动态感。*品味画面：这首诗像一幅流动的画，引导学生找出诗中的景物（云、雨、风、水、山、楼），想象画面的变化。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”是如何写出雨的特点的？（颜色、形态、动态）*体会情感：从诗中你感受到诗人怎样的心情？（对自然景象的喜爱与赞美，雨中赏景的愉悦）*《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾）：*词牌导入：简介“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。*感知内容：这首词写了什么时间、什么地点的景色？（夏夜，黄沙岭）词人看到了什么？听到了什么？（星、月、鹊、蝉、蛙、稻花、茅店、溪桥）*品味意境：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”营造了怎样的氛围？（丰收在望的喜悦，宁静祥和的乡村夜景）“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”表现了词人怎样的心情？（惊喜）*比较阅读：三首诗词都写了自然景色，但表达的情感和运用的手法有何不同？引导学生体会诗人不同的心境和诗词的不同风格。*背诵默写：指导学生在理解的基础上背诵三首诗词，并尝试默写。*作业：背诵并默写古诗词三首；选择一首诗，根据诗意画一幅画。四、《花之歌》（纪伯伦）课时：聆听花语，感悟哲思*导入：以“花”为话题，提问：“如果你是一朵花，你会对世界说些什么？”*初读：自由朗读课文，注意散文诗的特点，读出韵律和情感。思考：“我”是什么？“我”做了什么？*研读与感悟：*引导学生找出表现花的形象和作用的句子，如“我是大自然的话语”、“我是星星”、“我是诸元素之女”、“我是亲友之间交往的礼品”等。*讨论：从这些句子中，你感受到花具有怎样的品格和精神？（积极乐观、无私奉献、追求光明等）*重点品味“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”等富有想象力的句子，体会作者奇特的想象和精妙的比喻。*体会写法：本文运用了第一人称和大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，语言优美，富有哲理。引导学生体会这种写法的好处。*拓展：简介纪伯伦及其散文诗的特点。鼓励学生课外阅读纪伯伦的其他作品，如《先知》。*作业：有感情地朗读并背诵课文；模仿本文的写法，以“XX之歌”为题写一首小诗（如“小草之歌”、“云之歌”）。五、口语交际《祖国在我心中》课时：畅所欲言，抒发情怀*明确要求：本次口语交际的主题是“祖国在我心中”，要求学生结合自己的阅读、学习和生活经历，谈谈对祖国的认识和情感，可以是对祖国山河的赞美，可以是对祖国成就的自豪，也可以是对未来的展望。*思路引导：*“祖国在我心中”可以体现在哪些方面？（历史文化、壮丽山河、英雄人物、科技成就、民族精神等）*你准备从哪个角度来谈？可以引用哪些材料？（图片、数据、故事、诗词等）*如何做到观点明确，有感染力？（注意语气、语调，适当运用手势和表情）*分组准备：学生根据自己的兴趣和准备情况，分成若干小组，互相交流自己的想法和材料，互相提出修改建议。教师巡视指导，帮助学生梳理思路，组织语言。*展示交流：每组推荐代表上台发言，其他同学认真倾听，发言结束后可进行提问或补充。*评价总结：教师和学生共同评价，从内容、语言、情感、仪态等方面进行点评，肯定优点，指出不足。鼓励学生将对祖国的热爱之情融入到日常学习和生活中。六、习作《我的拿手好戏》第一课时：指导*审题立意：明确“拿手好戏”的含义（自己最擅长的、能展示的技能）。引导学生思考：自己的拿手好戏是什么？（可以是艺术类：唱歌、跳舞、绘画、乐器；体育类：游泳、打球、跑步；生活技能类：做饭、剪纸、整理房间；学习类：讲故事、做手工、解数学题等）*选材构思：*选择自己最熟悉、最有话可说的拿手好戏。*思考：你的拿手好戏是怎么练成的？（付出的努力、遇到的困难、如何克服的）有什么有趣的故事或经历？（第一次展示的紧张、成功后的喜悦、得到的评价等）*确定写作重点：是写练成的过程，还是写一次精彩的展示，或是写从中得到的感悟？*写法指导：*要把过程写具体，运用动作、语言、神态、心理等描写，让读者有身临其境之感。*要写出自己的真情实感，特别是成功的喜悦、遇到困难时的心情等。*可以运用一些比喻、拟人等修辞手法，让文章更生动。*列提纲：引导学生根据自己的选材和构思，列出简要的写作提纲。*动笔写作：学生开始写作，教师巡回指导，及时帮助有困难的学生。第二课时：讲评与修改*佳作欣赏：选取几篇有代表性的习作（可以是整体优秀的，也可以是某一方面突出的）进行范读，师生共同评议，学习优点。*问题反馈：针对学生习作中普遍存在的问题（如内容不具体、重点不突出、情感表达不到位等）进行集中点评和指导。*小组互评：学生交换习作，根据讲评要求和修改建议，互相评改。*自主修改：学生根据老师和同学的意见，对自己的习作进行修改和完善。*展示交流：鼓励学生将修改后的习作在班级学习园地展示，或读给家人听。七、语文园地一课时：日积月累，学以致用*交流平台：回顾本单元所学课文，交流阅读写景文章的方法和体会