小学五年级语文课文《秋天的怀念》教学实录

小学五年级语文课文《秋天的怀念》教学实录一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点句子的含义；有感情地朗读课文，体会作者在不同时期的情感变化。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，品味母爱，感悟生命。3.情感态度与价值观：感受母爱的深沉与伟大，体会作者对母亲的深切怀念，理解“好好儿活”的人生真谛，培养积极乐观的人生态度。二、教学重难点*重点：体会母亲的慈爱、宽容和坚韧，感受作者对母亲深深的思念之情。*难点：理解母亲说的“好好儿活”的深刻含义，以及作者从绝望到坚强的心路历程。三、教学准备1.多媒体课件（包含图片、音频、相关背景资料）2.学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。四、教学过程（一）情境导入，激发情感师：（上课铃响，师生问好后，教师面带微笑，语气亲切）同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在正沐浴在凉爽的秋风里。提到秋天，你们会想到什么呢？（稍作停顿，给学生思考时间）生1：我想到了金黄的叶子，像蝴蝶一样飘下来。生2：我想到了丰收的果实，苹果、梨子都熟了。生3：秋天天气很舒服，适合去郊游。师：是啊，秋天在大家眼中是美丽的，是充满喜悦的。但今天我们要学习的这篇课文，作者史铁生先生，他心中的秋天，却承载着一份特别的怀念。（板书课题：秋天的怀念）请大家齐读课题。生：（齐读）秋天的怀念。师：“怀念”是什么意思？生：想念，思念。师：作者在秋天怀念谁呢？他又为什么会在秋天特别怀念她呢？让我们带着这些问题，走进课文，去感受作者那份深沉的情感。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考一下，课文主要写了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）2.字词检查：师：同学们读得都很认真。现在老师来检查一下大家的字词掌握情况。（出示课件，指名认读生字词：瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、诀别、淡雅、高洁、烂漫、翻来覆去、絮絮叨叨）（重点指导“瘫痪”、“憔悴”、“诀别”等词的读音和字形，并引导学生结合上下文或生活经验理解词义。）3.梳理文脉：师：生字词大家都掌握得不错。那么，谁能用几句话说说这篇课文主要写了什么内容？生：课文写了作者的母亲在他瘫痪后，非常关心他，想带他去看花，最后母亲去世了，作者和妹妹去看了菊花，怀念母亲。师：概括得很好。这篇课文就是通过写母亲在“我”瘫痪后无微不至的照顾和几次想带“我”去看花的经历，展现了深沉的母爱，也表达了“我”对母亲的深切怀念。（三）品读感悟，体会母爱1.聚焦“我”的痛苦与母亲的隐忍：师：当“我”瘫痪后，“我”的心情是怎样的？请同学们找出文中描写“我”情绪的句子读一读，体会一下。（学生默读，勾画句子。）生：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”师：读得很准确。从“暴怒无常”、“突然砸碎”、“猛地摔向”这些词语中，你感受到了作者当时怎样的心情？生：我感受到了他很痛苦，很绝望，很暴躁。师：是的，身体的残疾给年轻的作者带来了巨大的打击，他无法接受这个现实，所以用这种极端的方式发泄内心的痛苦。那么，面对这样的“我”，母亲是怎么做的呢？生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。师：同学们，注意母亲的动作和神态。“悄悄地躲出去”、“偷偷地听”、“悄悄地进来”、“眼边红红的”。母亲为什么要“悄悄地躲出去”？又为什么要“偷偷地听”？生1：母亲“悄悄地躲出去”是不想打扰“我”发泄，怕“我”更生气。生2：她“偷偷地听”是担心“我”，怕“我”做傻事。生3：“眼边红红的”说明母亲其实也很难过，但她不想让儿子看到。师：同学们体会得非常深刻。母亲把自己的悲伤和担忧都藏在心里，她用最温柔、最体贴的方式照顾着儿子那颗受伤的心。这份母爱，是多么的隐忍和伟大啊！2.研读“看花”的请求与母亲的坚持：师：母亲为了让“我”走出阴影，做了很多努力。她最常提议的是什么事情？生：带“我”去北海公园看花。师：母亲一共几次提议带“我”去看花？“我”的态度是怎样的？母亲的反应又如何呢？请同学们默读课文第二自然段，用不同的符号分别划出描写母亲提议、“我”的态度和母亲反应的句子。（学生默读，勾画，小组讨论交流。）师：谁来分享一下你的发现？生：母亲第一次提议，“我”说“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”母亲“喜出望外”，但被“我”拒绝后，她“便不再说什么，只是默默地帮我擦去眼泪。”师：母亲为什么会“喜出望外”？生：因为“我”之前一直很消沉，母亲以为“我”愿意出去了，所以很高兴。师：但“我”的回答却像一盆冷水。母亲“不再说什么”，她心里会想些什么呢？生：她可能会想，儿子还是这么悲观，真让人担心。但她又不想强迫儿子。师：第二次提议呢？生：母亲又“憔悴的脸上现出央求般的神色”地问，“我”却“狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲！’”母亲“扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”师：同学们，这里有几个词特别感人。“憔悴”，母亲为什么会憔悴？生：因为照顾“我”，担心“我”，她自己也生病了。师：是的，课文后面提到母亲那时已经病得很重了，但她一直瞒着“我”。“央求”，母亲是在求儿子，她希望儿子能答应，哪怕只是为了让她安心。当“我”再次暴怒捶打自己时，母亲“扑过来抓住我的手”，这个“扑”字，你们感受到了什么？生：母亲很着急，很心疼，怕“我”伤害自己。师：她“忍住哭声”，母亲为什么要忍住哭声？生：她不想让儿子看到她哭，不想给儿子增加负担。她想给儿子力量。师：她忍住哭声说的那句话——“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这句话里包含了母亲多少的期盼和力量啊！她不仅是在鼓励儿子，也是在给自己打气。谁能带着这种复杂的情感，读一读母亲这句话？（指名朗读，教师范读，学生齐读，体会母亲的坚强与慈爱。）3.感悟母亲的离去与“我”的悔恨：师：就在母亲准备好一切，终于要带“我”去看花的时候，她却——（引读）生：她出去了，就再也没回来。师：母亲是怎么去世的？生：她的病已经很重了，是肝病，大口大口地吐血。师：当“我”得知母亲的病情时，“我”的心情是怎样的？生：后悔，难过，自责。师：文中哪个词最能体现“我”当时的心情？生：“没想到她已经病成那样。”“我没想到她还会再离开我。”“我没想到……”这里的几个“没想到”充满了悔恨。师：是啊，“我”一直沉浸在自己的痛苦里，却忽略了母亲那日益憔悴的面容和隐藏在笑容背后的病痛。这份迟来的理解，该是多么沉重的打击啊！（四）再读课文，理解“好好儿活”师：母亲虽然走了，但她的爱，她的话语，一直留在“我”的心中。文中有一句话，既是母亲对儿子的期望，也是作者后来人生的信念。是哪句话？生：好好儿活。师：（板书：好好儿活）母亲说“好好儿活”，是希望儿子怎样活？生1：希望儿子不要自暴自弃，要坚强地活下去。生2：希望儿子能走出痛苦，找到生活的乐趣。师：母亲自己是怎样“好好儿活”的？生：她自己身患重病，却依然乐观地照顾儿子，鼓励儿子。师：母亲用她的生命诠释了“好好儿活”的含义。那么，“我”理解母亲的心意了吗？从哪里可以看出来？生：母亲去世后，“我”和妹妹去北海公园看了菊花。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”师：作者为什么要详细描写这些菊花？这些菊花有什么特点？生1：菊花在秋天开放，代表着顽强的生命力。生2：“淡雅”、“高洁”、“热烈而深沉”，这些词语也象征着母亲的品格，也象征着作者对生命的新的理解。师：是的，看着这些在秋风中傲然绽放的菊花，作者仿佛看到了母亲那坚韧的身影，听到了母亲那句“好好儿活”的嘱托。所以，他和妹妹“在一块儿，要好好儿活……”这里的“好好儿活”，又有了怎样新的含义？生1：不仅要活着，还要活得有意义，活得精彩。生2：要带着母亲的爱和期望，坚强、乐观地生活下去。生3：还要照顾好妹妹，不让母亲在天上担心。师：同学们说得真好！“好好儿活”，这三个字，承载了母亲最深沉的爱，也凝聚了作者对生命最深刻的感悟。它告诉我们，无论遇到多大的困难和挫折，都要珍惜生命，热爱生活，勇敢、乐观地走下去。这不仅是对母亲的告慰，也是对生命最好的尊重。（五）拓展延伸，升华情感师：同学们，史铁生先生在母亲的影响下，不仅“好好儿活”了下来，还成为了一位著名的作家，写下了许多感人至深的作品，用文字激励着更多的人。（简要介绍史铁生及其成就）师：学完这篇课文，你对母爱有了哪些新的理解？你想对自己的妈妈说些什么呢？或者，你觉得自己以后应该怎样“好好儿活”呢？请同学们拿出笔，把你最想说的话写在练习本上，可以是对妈妈的心里话，也可以是对自己的期许。（学生动笔书写，教师巡视。之后，请几位同学分享自己的感受。）（六）总结全文，布置作业师：同学们，《秋天的怀念》是一篇用血泪和深情写成的文字。它让我们感受到了母爱的伟大与无私，也让我们懂得了生命的可贵与坚强。让我们永远铭记这份爱，珍惜所拥有的一切，像母亲期望的那样，像菊花那样，在人生的风雨中，“好好儿活”！作业：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.把今天想对妈妈说的话，亲口告诉她，或者写一封信给她。3.课外阅读史铁生的《我与地坛》（节选），进一步感受作者对母亲的思念和对生命的思考。五、板书设计秋天的怀念史铁生母亲→儿子（爱）憔悴暴怒无常央求捶打喜出望外绝望忍住哭声（“我可活什么劲儿！”）好好儿活（坚强、乐观、珍惜生命）（淡雅、高洁、热烈、深沉）——菊花六、教学反思本节课通过情境创设、问题引导、品读感悟等方式，引导学生逐步深入文本，体会作者的情感变化和母爱的伟大。在教学过程中，注重发挥学生的主体性，鼓励学生自主探究和合作交流，大部分学生能够较好地理解课文内容和主题思想。特别是对“好好儿活”这一核心句的解读，学生能够结合文本和自身体验，谈出自己的理解，情感得到了升华。但