23《黄继光》+公开课一等奖创新教案

23《黄继光》+公开课一等奖创新教案

黄

继

光

语文四年级下册第七单元

男有决心在战斗中为人民服务，不立功，不下战场。

一封家书中的一段话

他立下了誓言。他将用怎样的行动去兑现？

战役

yì

屡次

lǚ

摧毁

cuī

冰雹

晕倒

yūn

胸膛

tánɡ

báo

yùn

红晕

字词过关

请根据关键词完整地说课文的主要内容。

用“谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样"的句式概括。

想想课文围绕黄继光先写什么，再写什么，最后写什么。

梳理脉络

坚决请战

顽强战斗

英勇献身

读课文，想一想黄继光是在什么情况下坚决请战的？接受任务后，他又经历了哪些过程，最终完成任务？

聚焦“坚决请战”：时间紧迫，情况紧急

黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜,第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。

时间长、战斗激烈，高地难收，战士疲惫。

时间紧迫，点明了任务艰巨。

聚焦“坚决请战"：时间紧迫，情况紧急

东方升起了启明星，营参谋长看看表，已经四点多了。如果不很快摧毁这个火力点，在黎明前就攻不下597.9高地的主峰，已经夺得的那些山头就会全部丢失。

说明任务失败的后果十分严重，情况紧急。

时间紧迫

这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。

一组数据——

在上甘岭战役中，敌人调集大炮300余门，坦克170多辆，出动飞机3000多架次，对志愿军两个连约3.7平方公里的阵地上，倾泻炮弹190余万发，炸弹5000余枚。最多一天平均每秒钟就达6发，每平方米的土地上就有76枚炮弹爆炸。

这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。

两张照片——

黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”营参谋长紧握着黄继光的手，说:“好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。"

黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。

黄继光是怎样请战的？请圈画出他的语言。

黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！"营参谋长紧握着黄继光的手，说:“好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。”

坚定

语言描写

自信

在

_________的情况下，黄继光坚定地说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！"

时间紧迫，情况紧急

黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。

自信

语言描写

爱国

黄继光信心百倍地喊了一声：

黄继光饱含深情地喊了一声：

黄继光大义凛然地喊了一声：

让祖国人民听我们胜利的消息吧！

从语言中悟英雄精神

从他的语言中，我觉得黄继光是一位

_______的英雄。

聚焦“英勇献身"：品动作，悟壮举

黄继光用行动践行了他的誓言。请同学们默读7-11自然段，用“——”画出描写黄继光动作的词语，并在旁边写下你的感受。

火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。

你读出了什么？

是对祖国的热爱让他顽强地向敌人的火力点爬去。

是完成任务的坚定信念让他英勇地向敌人的火力点爬去。

在敌人的火力封锁下，他每爬一步可能会遇到什么？是什么支撑着他继续前进？

啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

动作描写

你读出了什么？

只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，

用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

此时，黄继光“又站起来了”，但和之前有什么不同？他做出了怎样的选择？

你读出了什么？

的情况下，

黄继光站起来了。

的情况下，

黄继光站起来了。

在冰雹一样的子弹扫射

其他战士牺牲、负伤

的情况下，

黄继光站起来了。

的情况下，

黄继光站起来了。

在战士们久攻不下的

在时间紧急

只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，

用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

从他的动作中，我觉得黄继光是一位

_______的英雄。

从动作中悟英雄精神

“冲啊，为黄继光报仇！”喊声惊天动地。战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。

战斗胜利了，战友们冲上高地，看到黄继光用身体堵住枪口的情景，他们会想些什么？说些什么？请你运用今天学到的方法（语言、动作、神态描写），写一写战友们当时的反应或内心独白。（或你想对英雄黄继光说些什么？）

拓展延伸，迁移运用

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写一写《黄继光》教学设计

(1)教学目标

1.认识“役、屡"等5个生字，读准多音字“晕”，会写“射、弹"等6个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文的主要内容。

2.通过圈画、品读描写黄继光语言、动作的关键词句，运用“批注阅读”的方法，深入体会其英勇顽强、视死如归的英雄气概，学习从具体描写中感知人物形象的思维路径。

3.聚焦课文高潮部分（黄继光负伤后顽强站起、舍身堵枪口），通过想象画面、角色代入等方式，感受英雄壮举的悲壮美与崇高美，并能通过朗读表达自己的情感体验，感悟英雄人物为祖国、为人民英勇献身的革命精神，激发对英雄的崇敬与热爱之情，增强民族自豪感和文化自信。

教学重难点

教学重点：

①抓住描写黄继光语言和动作的关键语句，通过品析、朗读，深入感受英雄的伟大品质。

②突破路径：运用“圈、品、读"三字诀，引导学生先自主圈画，再小组合作品析，最后通过多层次朗读（个人读、齐读、配乐读）将感悟外化。

教学难点：

①如何让生活在和平年代的学生，真正理解并内化黄继光在关键时刻做出“舍身堵枪口”这一壮举的内在精神动力，实现情感共鸣与价值观认同。

②突破路径：创设情境，链接背景。通过补充上甘岭战役的残酷资料，让学生身临其境感受当时战斗的激烈与艰巨；通过角色代入、想象补白，引导学生走进英雄的内心世界，理解其信念与抉择。

教学过程

一、情境导入，明确目标

谈话引入

教师出示家书片段：1952年，抗美援朝上甘岭战役。一位年轻的战士，在出征前写下了一封家书：“男有决心在战斗中为人民服务，不立功，不下战场。"他立下了誓言。他将用怎样的行动去兑现？这节课，我们就走进这位特级英雄的故事——《黄继光》。（板书课题，齐读）

明确目标

这节课，我们要像侦探一样，去课文中寻找描写黄继光语言和动作的关键线索，品一品他的英雄品质，读一读他的英雄气概，最后说一说我们心中的感动。

二、初读感知，梳理脉络

检查预习

字词关：课件出示“战役、屡次、摧毁、冰雹、晕倒、胸膛”等词语，指名读，正音。重点指导多音字“晕"（晕倒yūn/红晕yùn）。

内容关：课文讲了一件什么事？引导学生用“谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样”的句式概括。

梳理脉络

默读课文，思考：黄继光是在什么情况下接受任务的？接受任务后，他又经历了哪些过程，最终完成任务？

（引导学生理清“坚决请战→顽强战斗→英勇献身"的脉络）

【评价设计】：通过指名概括、同桌互述，评价学生整体感知和概括主要内容的能力。

三、精读品析，体悟“体”之精髓

1.聚焦“坚决请战"——品语言，悟决心

任务驱动：在情况紧急、任务艰巨的情况下，黄继光是怎样主动请战的？请圈画出他的语言。

品读交流：

出示句子：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！"

引导：从这两句话中，你读出了一个怎样的黄继光？（自信、坚定、对胜利充满信心、对祖国和人民深怀热爱）

朗读指导：带着这份坚定和自信，读好这两句话。（语气果断、铿锵有力）

【评价设计】：通过学生的圈画和发言，评价其捕捉关键信息的能力；通过朗读，评价其对人物语言背后情感的把握。

2.聚焦“英勇献身”——品动作，悟壮举

任务驱动：黄继光用行动践行了他的誓言。请同学们默读7-11自然段，用“——"画出描写黄继光动作的词语，并在旁边写下你的感受。（批注阅读）

小组合作探究：

第一次站起来

抓动词：“爬”“挪"站”“举"射”。（体会战斗的艰难和意志的顽强）

想象补白：在敌人的火力封锁下，他每爬一步可能会遇到什么？是什么支撑着他继续前进？

（教师过渡：带着这样的想象，让我们通过一段影像，走进黄继光第一次站起来的瞬间。）

【播放影视资料：第一次站起来】

第二次站起来

抓动词：“站"扑”“堵"。（重点品析）

对比品析：此时，黄继光“又站起来了”，但和之前有什么不同？（身负重伤，弹药已尽）他做出了怎样的选择？

聚焦定格：“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。"

追问：这一“扑”，扑灭的是什么？（敌人的火力）这一“堵”，堵住的是什么？（枪口，更是战友前进路上的障碍）他用自己的生命，为战友开辟了怎样的道路？

链接AI智能体

教师语言：“黄继光在身负重伤、弹药耗尽的情况下，是什么支撑他再次站起来？让我们穿越时空到上甘岭问问他本人。”

操作说明：点击链接进入“黄继光智能体"（手机投屏的方式是最好，课件上这一页建立了链接，如果不投屏，直接在电脑上安装豆包，打开这个智能体，学生语音对话，电脑呈现文字，点朗读，就可以是语音了，注意使用前设置一下角色的音色为男音。智能体链接：bot/TggVfq33），依次提问：

①你已经负伤了，为什么还要继续往前爬？

②弹药已经用完了，你为什么还要扑向枪口？

③你当时是怎样想的？

（智能体以第一人称口吻回答，学生聆听后分享感受。）

（教师过渡：听完黄继光自己的回答，我们再通过影像，重温他那惊天动地的一跃。）

【播放影视资料：第二次站起来】

朗读升华：配乐（激昂悲壮的音乐），指名读，齐读。让文字化作画面，让英雄的形象在朗读中矗立。

【评价设计】：通过小组讨论交流，评价学生合作探究和深度思考的能力；通过朗读的感染力，评价学生对英雄精神内化的程度。

四、迁移运用，实现“用”之转化

体悟写法

回顾我们刚才的学习，我们是怎样读懂黄继光的英雄品质的？（抓住人物的语言、动作描写）作者正是通过这样细致的描写，让一个伟大的英雄形象跃然纸上。

迁移运用

情境创设：战斗胜利了，战友们冲上高地，看到黄继光用身体堵住枪口的情景，他们会想些什么？说些什么？请你运用今天学到的方法（语言、动作、神态描写），写一写战友们当时的反应或内心独白。（或：你想对英雄黄继光说些什么？）

交流展示：指名分享，师生共同评价。重点看是否运用了描写人物的方法，情感是否真挚。

拓展延伸

像黄继光这样的英雄还有很多（邱少云、杨根思、杨靖宇、董存瑞、赵一曼等），课后请同学们运用今天学到的“抓住语言、动作品悟品质"的方法，去读一读他们的故事，并讲给家人听。

【评价设计】：通过小练笔和课后拓展阅读任务，评价学生迁移运用学习方法的能力以及情感态度的升华。

五、总结升华，致敬英雄

总结

同学们，今天我们不仅认识了一位顶天立地的英雄，更学会了一种品读人物的好方法。黄继光用生命诠释了什么是“祖国和人民利益高于一切”的精神，这种精神将永远激励着我们。

齐读

让我们再次怀着崇敬的心情，齐读最后一段，让英雄的精神永驻心间。

板书设计

14黄继光

(体用结合)

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