部编版三年级下册语文《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计

一、教材与学情的深度解读《鹿角和鹿腿》是部编版三年级下册寓言单元的一篇精读课文。这则寓言故事通过一只鹿在狮口逃生过程中的经历，巧妙地揭示了“物各有长短，不要只凭外表去判断事物的好坏”这一深刻道理。文本语言生动形象，情节跌宕起伏，鹿的心理活动变化是串联全文的主线，也是引导学生感悟寓意的关键。经过第一课时的学习，学生已初步掌握了生字词，能正确、流利地朗读课文，并对故事的起因、经过、结果有了大致的了解。三年级的学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对故事类文本有天然的亲近感，但对于寓言故事背后所蕴含的深层道理，往往需要教师的巧妙点拨和引导。因此，第二课时的教学，应在学生充分感知文本的基础上，引导他们聚焦鹿的心理变化，通过对比阅读、思辨讨论等方式，自主探究故事寓意，并尝试将所学道理运用于生活实际。二、教学目标与重难点的确立（一）教学目标1.知识与技能：能有感情地朗读课文，重点品读鹿对自己角和腿的不同态度的语句，体会鹿的心理变化。理解“精美别致”、“抱怨”、“没精打采”、“灰心丧气”等词语在语境中的含义。2.过程与方法：通过对比阅读、抓关键词句、角色体验等方法，感悟鹿在不同情境下的心理变化，理解故事所蕴含的道理。3.情感态度与价值观：明白事物各有其价值，不能只凭外表去判断事物的好坏，要学会全面地看待事物。初步培养学生的辩证思维能力。（二）教学重难点*重点：品读描写鹿的心理活动的语句，体会鹿对自己角和腿的态度变化。*难点：理解寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际谈感受。三、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。*课时安排：1课时（第二课时）四、教学准备*多媒体课件（包含图片、重点语句、相关拓展资料等）*学生预习：熟读课文，回顾第一课时内容。五、教学过程设计（一）情境回顾，激趣导入1.画面重现，唤醒记忆：（课件出示鹿在池塘边欣赏自己倒影的图片）师：同学们，上节课我们认识了一只特别爱美的小鹿。瞧，它正对着池塘欣赏自己呢！谁还记得，这只鹿对自己的角和腿分别是什么态度吗？（引导学生简要回顾：喜欢角，嫌弃腿）2.设疑激趣，引入新课：师：是啊，这只鹿觉得自己的角精美别致，像珊瑚一样漂亮，而腿呢，却觉得它们太细了，太难看了，心里满是抱怨。那么，后来发生了什么事，让这只鹿对自己的角和腿的态度发生了翻天覆地的变化呢？这节课，我们就继续走进《鹿角和鹿腿》的故事，去探寻其中的奥秘。（板书课题）（二）精读品悟，感受变化1.聚焦“遇险”，感受危机：*师：就在鹿抱怨自己的腿难看的时候，危险悄悄降临了。请同学们自由朗读课文第4、5自然段，找出描写危险来临的句子，用“~~~~”划出来，并想象一下当时的情景。*学生朗读，勾画。*交流反馈：（课件出示：“忽然，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”——此句虽是抱怨，但为下文危险来临做铺垫，可先不重点分析，或作为过渡）（课件出示：“就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！不好，是狮子！”）师：从哪些词语可以看出危险的来临？（忽然、脚步声、机灵、不好、狮子）师：谁能把这种紧张、危急的气氛读出来？（指导朗读，读出鹿的警觉和恐惧）师：面对凶猛的狮子，鹿是怎么做的？（撒开长腿就跑）2.对比研读，体会“腿”之功：*师：这难看的腿，在关键时刻发挥了什么作用呢？请同学们默读课文第6自然段，找出描写鹿腿作用的句子，用“---”划出来。*学生默读，勾画。*（课件出示：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”）*师：从这句话中，你体会到了什么？（鹿腿很有力，跑得很快）*师：你从哪些词语感受到鹿腿的“有力”和“快”？（蹦来跳去、不一会儿、远远地甩在了后面）*师：如果此时你就是这只正在奔跑的鹿，你心里会想些什么呢？（幸好我的腿跑得快！这腿虽然不好看，关键时刻真管用啊！）*师：谁能带着这种庆幸、感激的心情来读一读这句话？（指导朗读）*师：此时此刻，你还觉得这四条腿难看吗？（引导学生初步认识到腿的作用）3.品味“角”之困，深化认识：*师：就在鹿以为自己安全了的时候，新的麻烦又出现了。请同学们齐读课文第7自然段，看看发生了什么事。*学生齐读。*师：鹿遇到了什么麻烦？（鹿角被树枝挂住了）*（课件出示：“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！’”）*师：这美丽的角，为什么会差点儿送了鹿的命？（因为角被树枝挂住了，无法动弹，狮子就追上来了）*师：此时，鹿的心情是怎样的？（着急、害怕、后悔）*师：谁能读出鹿当时那种焦急万分、后悔不已的心情？（指导朗读，重点读好“叹了口气”、“差点儿”、“却”等词语）*师：狮子追上来了，鹿的命运如何？（狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。）——此部分可由教师简述或引导学生快速浏览回顾，重点落在鹿的感悟上。4.感悟心声，揭示寓意：*师：经历了这场生死考验，鹿终于脱险了。此时，它站在阳光下，看着自己身上的角和腿，会对自己说些什么呢？（引导学生联系上下文，说出鹿的心里话）*学生自由发言。*师：课文中哪句话直接写出了鹿经历这件事后的感悟？（再次出示鹿的感叹：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）*师：这句话是什么意思？（美丽的角虽然好看，但在危急时刻却成了累赘；难看的腿虽然不好看，但在危急时刻却救了它的命。）*师：从鹿的这番话中，我们明白了一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流）*师生共同总结：事物各有各的长处和短处，不能只看外表，更要注重它的实用价值。（板书：事物各有长短，不能只看外表）（三）拓展延伸，联系生活1.谈古论今，丰富认知：*师：其实，像《鹿角和鹿腿》这样告诉我们道理的故事，我们把它叫做——寓言。（板书：寓言）寓言往往通过一个简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。*师：在我们的生活中，有没有类似“鹿角和鹿腿”这样的事物或现象呢？它们外表可能不那么起眼，但却有很大的用处；或者外表看起来很漂亮，但实际作用不大，甚至可能带来麻烦？（引导学生联系生活实际举例，如：有些同学长得普通，但学习很努力，乐于助人；有些玩具看起来很漂亮，但很容易坏，不实用等。）*师：我们人也是一样，每个人都有自己的优点和缺点，不能只看到别人的缺点而忽视了优点，也不能只看到自己的优点而忽视了缺点。2.角色体验，内化寓意：*师：学了这个故事，如果你是那只鹿，你会对自己的角和腿分别说些什么呢？请你选择一个角色，写一两句话。*（课件出示：对鹿角说：“_________________________________。”对鹿腿说：“_________________________________。”）*学生动笔写，然后交流分享。（四）总结回顾，升华主题1.师：同学们，这节课我们跟着小鹿经历了一场惊心动魄的逃生，也和小鹿一起明白了一个重要的道理——（指板书，学生齐读：事物各有长短，不能只看外表）。2.师：希望同学们都能做一个聪明的人，既能欣赏美丽的外表，更能懂得内在的价值，全面、客观地看待身边的每一个人和每一件事。（五）布置作业，拓展阅读1.复述故事：把《鹿角和鹿腿》的故事讲给爸爸妈妈听，并和他们分享你从中明白的道理。2.阅读积累：搜集其他寓言故事，如《狐狸和乌鸦》、《龟兔赛跑》等，读一读，体会其中蕴含的道理。3.小练笔：选择一种你熟悉的事物，写写它的优点和缺点，或者写一写你从某件事物中得到的启发。六、板书设计鹿角和鹿腿（寓言）角：美丽（珊瑚）差点儿送命腿：难看（细）狮口逃生事物各有长短，不能只看外表七、教学反思本课时的教学设计，力求以学生为主体，通过情境创设、朗读品味、对比分析、小组讨论等多种方式，引导学生主动参与到学习过程中。重点抓住鹿的心理变化这条线索，引导学生逐步深入文本，感悟寓意。在教学中，特别注重对关键词句的品读和感悟，如“蹦来跳去”、“远远地甩在了后面”、“叹了口气”等，让学生在语言文字的品读中体会情感，理解含义。拓展延伸环节，联系生活实际，旨在将课内所学迁移到课外，培养学生的语文素养和辩证思维能力。然而，在实际操作中，可能会出现学生对寓意的理解不够深入，或者联系生活实际举例时不够贴切