大学生感戴水平与焦虑情绪的关系研究

大学生感戴水平与焦虑情绪的关系研究RESEARCHONTHERELATIONSHIPBEYWEENGRATITUDEANDANXIETYINCOLLEGESTUDENTS’目录1绪论 大学生感戴水平与焦虑情绪的关系研究摘要：为了了解大学生焦虑情绪与感戴水平的现状，探讨感戴水平对于焦虑情绪的影响，本研究对湖南农业大学的228名全日制在校大学生以问卷形式分发感戴自评量表与焦虑自评量表。女大学生比男大学生更愿意对生活事件的各个层次进行更多次的感戴。在感戴水平上单亲家庭成长的大学生低于核心家庭成长的大学生，但是其焦虑情绪没有受到家庭结构的影响。非独生子女会经常的表达感戴，会有很多感戴的对象，会在生活中感戴更多的方面。结果发现感戴水平与焦虑情绪呈显著负相关(r=-0.418,P<0.01),感戴水平在性别、是否独生子女、家庭教养方式、家庭结构等方面均有显著性差异。通过结果表明，感戴水平在焦虑情绪上的解释量达到22.7%。感戴水平对焦虑情绪呈显著负相关，即大学生感戴水平越高，焦虑情绪越低。关键词：大学生；感戴水平；焦虑情绪ResearchontheRelationshipbetweenGratitudeandanxietyinCollegeStudents’)Abstract:Inordertounderstandthecurrentsituationofcollegestudents’anxietyandfeelinglevel,andtoexploretheinfluenceoffeelinglevelonanxiety,thisstudydistributedaself-assessmentscaleandanxietyself-assessmentto228full-timecollegestudentsatHunanAgriculturalUniversitytable.Femalecollegestudentsaremorewillingthanmalecollegestudentstofeelmoreatvariouslevelsoflifeevents.Thecollegestudentswhogrewupinsingle-parentfamilieswerelowerthanthosewhogrewupinnuclearfamilies,buttheiranxietywasnotaffectedbyfamilystructure.Non-onlychildrenwilloftenexpresstheirfeelings,therewillbemanyobjectsoffeelings,andtheywillfeelmoreinlife.Theresultsshowedthattherewasasignificantnegativecorrelationbetweentheleveloffeelingwearingandanxiety(r=-0.418,P<0.01).Thereweresignificantdifferencesintheleveloffeelingwearingintermsofgender,whethertherewasonlyonechild,familyeducationmethods,familystructure,etc.Theresultsshowedthatthelevelofanxietyexplainedbyfeelinglevelreached22.7%.therewasasignificantnegativecorrelationbetweentheleveloffeelingwearingandanxietyThatis,thehigherthelevelofcollegestudents'senseofwear,thelowertheanxiety.Keywords:collegestudents;levelofperception;anxiety1绪论1.1研究目的和意义1.1.1研究目的为了了解大学生当下焦虑情绪、感戴心理的现状；分析感戴水平对于焦虑情绪的影响；探明感戴水平与焦虑情绪在人口学变量上的差异以及感戴水平与焦虑情绪二者的相关性。得出感戴水平与焦虑情绪的关系；找到一个缓解大学生焦虑情绪的有效途径。1.1.2研究意义由于大学生身心发育处在青春发育后期，是一个从未成熟走向成熟的一个中间那状态。其个体心理机制不健全，意志控制力差，各种心理矛盾冲突剧烈，是一个充满危机的紧张、焦虑的时期。当代大学生会面临很多的选择与压力,适应环境的能力变差,在很多方面都表现出了严重的焦虑情绪,而且在当代大学生之间这种情绪十分普遍,日渐寻常的心理疾病也受到广泛的重视。感戴研究是积极心理学研究领域的一部分，它关注人性的优点和美德[1]。本研究主要希望通过感戴水平与焦虑情绪之间的关系来找到一个能够帮助大学生缓解焦虑情绪的方法。通过人口学变量的差异对特定人群的大学生进行个性化的感戴水平提升办法，经过感戴水平的提升训练降低自身的焦虑情绪。1.2概念界定1.2.1感戴水平与焦虑情绪的概念感戴感戴(gratitude)是个体对他人、社会和自然给予的恩惠在内心的认可,并意欲回报的一种认识、情怀和行为。有代表性的感戴理论有:认知情绪理论、情感体验理论、拓宽建构理论和道德情感理论[8]。焦虑情绪对于焦虑的研究，一直都是心理学界关注的领域之一。《心理学百科全书》将焦虑定义为:个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安,带有惧怕色彩的情绪状态。主要表现为躯体性和精神性两种类型的焦虑[2]。1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状国外对感戴的研究开始得比较早。20世纪末,心理研究人员就已经开始对感戴进行了实证研究。但是当代关于感戴的研究依然不够充分,大体上仍旧处在初始阶段。McCullough发现感戴倾向高的人在社会赞许性行为、同情、宽容、信仰、精神超脱性方面的得分也很高，而且感戴倾向与大五人格中的宜人性、精神质存在高度相关。[2]Fredrickson等的研究结果表明，美国恐怖袭击幸存者发生心理问题较少的，普遍感戴水平很高。他提出情绪拓展构建理论可用来解释这一现象。Krause研究老人对上帝的感戴能否降低其健康压力，结果显示对上帝感戴较多的老人确实会有较少的健康压力；而早在1948年Allport和同事的研究显示37%的大学生说信仰宗教的理由是感戴。以后的研究也证实了感戴与宗教信仰或精神性有密切联系[3]。感戴是一种积极情绪,是受惠者认识到并接受了施惠者的恩惠之后在内心产生的一种冲动,它能促使受惠者为已收到的恩惠做出回报[4]。Watkins研究发现，感戴与主观幸福感呈现高相关，其中感戴倾向与生活满意度、积极情绪呈现显著正相关，即感戴倾向越高的人，其主观幸福感越高，对生活中各方面越满意[5]Dalbert研究发现，一年之内未被雇用的短期待业青年的公正世界信念与生活满意度、积极情绪以及自尊呈现显著正相关[7]研究主要概括为以下几个方面:1.感戴的测量工具；2.感戴与人格；3.感戴与主观幸福感；4.感戴与健康、宗教信仰；5.感戴与亲社会行为[4.5.22.23]。1.3.2国内研究现状目前国内关于感戴的研究起步较晚，在中国知网上检索“感戴”仅有181篇。其中：赵国祥等人从任务取向，事物取向和道义取向三个维度编制了初中生感戴问卷。马云献等人依据McCullough的感戴四层面理论研发出，分别对感戴的四个层次做测查。孙文刚等人对大学生感戴量表（GRAT）进行修订，将原感激别人、普通感戴和富足感三个维度修订为富足感、对自然事物的感激和对社会的感激三个维度[8]。中国大学生在感戴倾向上存在性别差异和个人信仰差异;他们把对父母和家人的感戴放在首位;相比较“对社会的感激”和“剥夺感的缺失”,大学生更易对大自然产生感激之情[9]。班级辅导和“列举恩惠”活动相结合的干预方式与仅采用“列举恩惠”活动的干预方式都可以提高学生感戴和主观幸福感,但是前者比后者的效果好[10]。主要集中在以下几个方面：1.感戴的测量与感戴量表的本土化；2.感戴与一般人口学变量的研究；3.感戴与主观幸福感和生活满意度的关系研究；4.感戴与人格的关系研究[11.13.15.18]对焦虑的研究,一直是心理学界关注的领域之一。有关研究表明,特质焦虑在一些精神疾病患者中偏高或以特质焦虑为主,它可能是某些心理疾病共有的根源。焦虑作为一种人格特质,具有个体差异性[21]。1.4研究述评从国内外研究可以看出，关于焦虑情绪的研究有很多，给出了比较多的解决焦虑情绪的方法，感戴研究是近几年开始的一项研究，他们开拓了笔者的视野、研究思路。这些研究为大学生感戴水平与焦虑情绪的研究提供了借鉴。但是前人的研究依旧有以下问题：研究者对于感戴与实际的情绪与症状的关系研究较少对于大学生群体的感戴研究比较少，需要通过大学生群体来进行感戴与情绪的研究。2研究设计2.1研究假设由于感戴水平是个体对环境的积极的心态一个具体体现方式，而焦虑情绪是一个消极的情绪体验，与感戴水平是相反的两个维度的变量，所以研究假设为感戴水平与焦虑情绪呈显著的负相关。假设感戴水平在性别上存在差异；不同的原生家庭对于大学生的感戴水平有不同的促进作用。是否独生子女对大学生感戴水平与焦虑情绪有显著差异。2.2研究方法2.2.1文献综述法：搜集、整理大学生焦虑情绪、感戴水平的相关文献，对文献的研究，形成对感戴水平以及大学生焦虑情绪关系的科学认识。2.2.2问卷调查法通过线上发放问卷的形式对湖南农业大学大一到大四的本科生进行感戴水平与焦虑情绪的调查。2.2.3统计分析法使用问卷星进行数据的收集；MicrosoftExcel软件进行数据的量表化。使用spss22.0软件研究感戴水平与焦虑情绪之间的相关关系，进行人口学变量的描述性统计。分析方法有描述性统计、方差齐性检验、单因素方差分析、独立样本t检验、相关分析、线性回归。2.3研究工具2.3.1使用量表及问卷《焦虑自评量表（SAS）》焦虑自评量表（self-RatingAnxietyScale，SAS）最初是由美国杜克大学医学院的W.K.Zung于1971年编制，用于评价焦虑症个体的主观感受，作为衡量焦虑状态的轻重程度，以及在治疗中的变化依据。焦虑自评量表是一种被广泛应用于分析成年人或青少年主观的焦虑症状的简便测评工具；它同时具有筛查和焦虑程度诊断的功能。《感戴自评量表》感戴自评量表是马云献、扈岩于2004年编制的大学生感戴量表，该量表共14个项目，包含4个分量表，分别测量感戴的深度、广度、发生频率和集中密度。评分标准采用李克特5点记分，即1=完全不同意，5=完全同意。该量表内容结构良好，有较好的信效度，符合心理测量的要求。2.4施测程序拟由应用心理学专业本科生担任主试，按照以下程序进行施测：强调问卷内容及科研目的、把纸质问卷下发至被试、解释相关问题以及注意事项、开始正式测试、保证问卷回收。但由于新冠肺炎影响采用线上问卷星电子问卷的方式完成施测2.5研究对象本论文以问卷形式开展此次调查研究，利用网络发放形式进行发放，共计发放问卷900份，收回有效问卷684份，12份为非在校大学生，故为无效问卷。样本的有效数据来自湖南农业大学大一到大四的学生，此次调查的被试如下表1所示：表1被试基本情况类别人数占比性别男18326.8%女50173.2%年级大一14421.0%大二22532.9%大三20129.4%大四11416.7%专业类型文科30644.7%理科33949.6%艺术类专业1175.7%在校担任职务学生会、社团等副部长及以上45922.4%学生会、社团成员24311.8%班长1085.3%团支书1627.9%班委11116.2%无任何职位24936.4%原生家庭结构核心家庭50473.7%单亲家庭547.9%重组家庭365.3%联合家庭9013.2%家庭所在地农村33649.1%县城15322.4%小城市12918.9%大中城市669.6%独生子女是23133.8%否45366.2%家庭教养方式溺爱型152.2%专制型669.6%放任型24936.4%民主型35451.9%家庭阶层底层10214.9%中下层30945.2%中层20429.8%中上层517.5%上层182.6%3研究结果3.1感戴水平与焦虑情绪维度总体描述性分析由（表2）可得，总样本量为684，没有缺失值。表明所有的被试均完成了所有的量表试题。感戴水平分为感戴频度、感戴广度、感戴密度和感戴深度四个维度，其中感戴密度最小值为1.33标准差为0.64，说明在感戴密度上存在差异。大学生的焦虑水平最小值为25，最大值为81.平均数为46.6均值为11.37。表明大部分大学生的焦虑水平处于正常水平（SAS量表总分<50），小部分大学生处于轻度焦虑（SAS量表总分<=60）。表2描述性统计表N最小值最大值平均數標準偏差焦虑水平684258146.0611.37感戴频度6841.805.003.740.60感戴广度6841.675.003.980.62感戴密度6841.335.003.790.64感戴深度6842.005.003.900.57感戴水平68427.0070.0053.277.153.2大学生感戴水平与焦虑情绪人口学变量差异为检验大学生在人口学变量上是否存在差异，使用了独立样本T检验或单因素方差分析的方法结果如表3所示：焦虑水平感戴频度感戴广度感戴密度感戴深度感戴水平性别男46.7±11.453.67±0.593.78±0.673.72±0.633.83±0.5351.9±7.01女45.83±11.373.76±0.604.05±0.593.81±0.643.92±0.5853.77±7.15T0.516-0.979-2.866**-0.835-0.965-1.736家庭结构核心家庭45.08±11.303.80±0.604.03±0.573.83±0.623.89±0.5453.96±6.81单亲家庭50.17±12.623.367±0.723.56±0.863.44±0.963.76±0.8847.94±9.83重组家庭51.92±11.523.633±0.393.69±0.723.75±0.433.86±0.6751.33±5.99联合家庭46.73±10.143.66±0.484.07±0.633.75±0.544.02±0.4853.40±6.38F2.2323.266*4.360**2.0960.8574.329**家庭所在地农村45.99±10.563.80±0.604.04±0.623.89±0.633.98±0.4954.27±6.94县城48.65±12.193.60±0.623.83±0.653.62±0.643.82±0.7651.51±8.12小城市44.37±12.173.66±0.573.92±0.593.67±0.633.76±0.5051.98±6.24大中城市43.73±11.413.88±0.504.09±0.563.86±0.603.94±0.5454.81±6.63F1.5161.8961.6712.688*1.9612.627是否独生子女是46.53±12.583.66±0.603.85±0.633.65±0.683.78±0.6151.89±7.58否45.82±10.743.78±0.594.04±0.613.86±0.603.96±0.5453.98±6.83F0.446-1.432-2.289*-2.397*-2.237*-2.111*家庭教养方式溺爱型53.60±15.473.56±0.333.33±0.413.46±0.503.40±1.0147.8±6.83专制型50.55±12.363.60±0.553.63±0.783.38±0.693.72±0.6649.63±7.80放任型45.54±10.633.72±0.583.98±0.613.75±0.623.87±0.5453.02±6.94民主型45.27±11.363.78±0.624.06±0.573.90±0.613.97±0.5454.36±6.92F2.1520.3755.066**4.974**2.6173.960***P<0.05,**P<0.01,***P<0.001由上表可知，在感戴水平维度上女大学生的得分略高于男大学生，但是在焦虑水平上男大学生要略高于女大学生。总体差异不显著，在感戴广度的维度上男女大学生存在显著性差异。不同的大学生原生家庭结构在感戴频度、感戴广度和感戴水平三个维度上差异显著（P<0.05）。对存在差异的三个维度进行LSD事后检验，结果显示：在感戴频度维度上核心家庭与单亲家庭之间差异有统计学意义（P=0.003<0.05），在感戴广度维度上核心家庭与单亲家庭之间差异有统计学意义（P=0.002<0.05）。单亲家庭与联合家庭之间差异有统计学意义（P=0.005<0.05）。不同的家庭所在地在感戴密度维度上差异显著，其中经过事后检验（LSD）可以得到农村大学生与县城的大学生之间的差异有统计学意义（P=0.013<0.05）。是否独生子女对感戴水平的影响在感戴广度、感戴密度、感戴深度、感戴水平四个维度上均有显著差异（P<0.05）。独生子女在四个维度上的得分均显著低于非独生子女的得分。子女数量对于大学生感戴水平的影响较大。家庭教养方式在感戴广度、感戴密度和感戴水平上均有显著性差异。在三个维度上民主型家庭教养方式对于大学生的感戴水平总分、广度和密度三个方面显著高于其他三种家庭教养方式3.3大学生感戴水平与焦虑情绪的相关分析表9大学生感戴水平与焦虑情绪的相关分析焦虑水平感戴频度感戴广度感戴密度感戴深度感戴水平焦虑水平1感戴频度-.241**1感戴广度-.435**.650**1感戴密度-.302**.691**.616**1感戴深度-.396**.551**.611**.627**1感戴水平-.418**.887**.847**.804**.772**1**相關性在0.01層上顯著（雙尾）。根据收回的684份问卷数据对大学生感戴水平与焦虑水平进行相关性分析。采用Pearson积差相关的统计方法，将被试在感戴量表上的得分以及感戴频度、感戴广度、感戴密度、感戴深度四个因子得分与在SAS焦虑自评量表上的得分做相关分析。如表9所示。焦虑水平与感戴水平的四个维度及总分上共计五个维度均呈现显著相关性，其相关系数都小于0，所以为显性的负相关关系。3.4大学生感戴水平与焦虑情绪的回归分析为进一步了解大学生感戴水平对于焦虑情绪的预测作用，本研究在相关分析的基础上做了大学生感戴水平对焦虑情绪的回归分析。本次分析以焦虑水平为因变量，大学生感戴水平中的4个维度为自变量进行多元线性回归分析，如表13所示：表13大学生感戴水平与焦虑情绪的回归分析结果模型非标准化参数标准系数t显著性B标准错误BetaVIF因变量：焦虑水平（常量）85.5285.16215.9860.000感戴频度2.8551.6980.1491.6180.0942.277感戴广度-4.7881.565-0.372-4.3390.0002.119感戴密度-0.5701.616-0.32-0.3520.7252.362感戴深度-4.6101.630-0.231-2.8280.0051.917R20.227F16.346P<0.001本次线性回归模型拟合度较低，（R2=0.227<0.3），意味着本次的运算结果并不能较好的解释焦虑水平的状况。四个自变量之间不存在多重共线性，VIF全部小于5。回归方程显著，（F=16.346，P<0.001），意味着四个自变量中至少有一个可以显著影响因变量焦虑水平。感戴频度不能显著影响焦虑情绪（P=0.094>0.05）；感戴广度可以显著负向影响焦虑水平（β=-0.372，P<0.05）；感戴密度不可以显著影响焦虑情绪（P=0.725>0.05）；感戴深度可以显著负向影响焦虑水平（β=-0.231，P=0.005<0.05）由此可以得出如下的回归方程：焦虑水平=85.528+(-4.788*感戴广度)+(-4.610*感戴深度)4分析讨论本研究发现，大学生感戴水平在性别、原生家庭结构、家庭所在地、是否独生子女、家庭教养方式五个人口学变量上有显著差异。大学生焦虑情绪水平在以上各个人口学变量上均没有显著性差异。4.1人口学差异分析解释4.1.1感戴与焦虑情绪的总体水平由所有被试的感戴水平量表与焦虑情绪量表得分可见，湖南农业大学大部分的大学生在大学中有较强的感戴水平和不高焦虑情绪，可能与学校心理教育系统的完善以及学校感恩教育的大力推行有关，导致大部分的大学生能够在自己有焦虑情绪的时候找到解决的方法，在遇到感戴事件的时候会想到更多的感戴方式。4.1.2女生感戴广度水平高于男生女生比男生有更高的感戴得分，这与其他已有的研究结果相一致。研究者以社会文化现象为依据认为，男性一般将感戴事件归结于更多的自身能力的突出，认为感恩与多愁善感是女性常有的特征。女性由于先天身体柔弱，会将感戴事件归结于朋友的帮助，社会的环境较好，父母的支持等因素。故女生的感戴水平高于男生4.1.3大学生感戴水平在职位上没有显著差异大学生职位在感戴水平上没有显著差异的原因可能是在校大学生由于疫情原因长时间在家，对于学校的组织没有较好的接触，没有同辈之间的感恩练习以及感恩扩展，学生之间联系较少。导致担任一定学生干部的大学生焦虑水平与感戴水平与无任何职位的大学生焦虑水平及感戴水平得分基本一致。4.2研究结果讨论由Pearson积差相关分析结果可得，感戴水平量表总分与四个维度与焦虑情绪均有显著的负相关，但是在线性回归的结果中仅仅只有感戴广度与感戴深度对于焦虑情绪有回归。两个变量的拟合度也比较低。笔者认为主要原因是焦虑情绪的影响因素有很多，感戴水平对其影响程度达到了22.7%，已经可以作为焦虑情绪的主要影响因素。并且此次调查过程由于新冠肺炎的影响大家的焦虑情绪有所上涨，导致感戴水平对于焦虑情绪的解释程度偏低。5研究结论大学生感戴总体水平较高。性别因素影响感戴广度，女大学生比男大学生更愿意对生活事件的各个层次进行更多次的感戴在感戴水平上单亲家庭成长的大学生低于核心家庭成长的大学生。但是其焦虑情绪没有受到家庭结构的影响。在城市成长的大学生感戴的集中程度要显著高于农村和县城成长的大学生。非独生子女会经常的表达感戴，会有很多感戴的对象，会在生活中感戴更多的方面。在溺爱型和专制型教养方式下成长的大学生会存在更低的感戴活动，更少感戴的对象。大学生感戴水平越高，他们的焦虑情绪会越低。6研究不足与展望因研究者能力、新冠肺炎疫情等限制因素，本研究还存在一些不足之处，一些问题有待进一步探讨：本研究只选取了湖南农业大学228名本科大学生做为被试样本，不足以代表全国大学生，样本数量与取样范围有待扩大。本实验样本男女比例未呈现理论值1:1。人口学变量偏多，大部分人口学变量并没有显著性差异，之后的研究可以适当减少无关人口学变量。本次研究只探讨了大学生感戴水平与焦虑情况的关系，在今后的研究中需要继续探讨感戴水平是怎么样降低焦虑情绪。如何通过调解大学生感戴水平的方式降低大学生焦虑情绪的发生频率。参考文献王小艳.大学生感戴水平与家庭环境的关系[J].社会心理科学,2012,27(03):39-44.马云献,扈岩.大学生感戴量表的初步编制[J].中国健康心理学杂志,2004(05):387-389.陈曦.感戴研究综述及展望[J].科教导刊(上旬刊),2017(01):146-147.FrohJJ,YurkewiczC,KashdanTB.Gratitudeandsubjectivewellbeinginearlyadolescence:examiningggenderdifferences[J].JAdolesc,2009,32(3):633-650.PhilipCWatkins,KathraneWoodward,TamaraStone,RussellKolts.Gratitudeandhappiness:evelopmentofameasureofgratitudeandrelationshipswithsubjectivewel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致谢本论文在曹十芙导师的悉心指导下完成，导师渊博的专业知识、严谨的治学态度，精益求精的工作作风，和诲人不倦的高尚师德。对本人的研究工作影响深远，不仅让我掌握了更加专业的知识更让我在一步步的论文写作之中学习到科研的严谨。在撰写本文的过程中遇到了各种各样的困难，由于新冠肺炎无法及时获得数据，无法正常到校进行咨询，老师通过网络的方式更加耐心的为我们解答写作中出现的各种问题，不厌其烦的为我们讲解专业知识。所以在此道一声：老师谢谢您的教导。时光匆匆而逝来到陌生的城市已经四年。随着毕业论文的完成，我在这里的几年生活就要画上圆满的句号。从青涩到成熟的路上是每一个学长学姐，每一个老师的帮助下一步步走过来的。在此我向湖南农业大学应用心理学专业的所有老师表示衷心的感谢，谢谢你们这四年的尊尊教诲，感谢你们四年如一日的悉心栽培，感恩你们在这短暂的四年教会我们做人的道理。四年时光，所收获的不仅仅是丰富的知识，更多的是在学习过程中培养出的思维能力、问题解决能力以及广阔的视野。很庆幸四年里遇到的每一个帮助我的人，让我在这个陌生的城市有一个温馨的环境。感恩之情溢于言表，谨以最朴实的话语表达最崇高的敬意。感谢为次研究做出巨大贡献的科研者前辈们，让我们有了可以站在巨人肩膀上的机会。最后要感谢我的父母，不仅省吃俭用的供我上学，还在我小的时候就培养了我对于国家对于社会的理解，让我在陌生的城市漂泊无依时想到自己真正漂泊的原因。报答父母，回报社会，报效国家。附录附录一大学生感戴水平与焦虑情绪关系问卷

附录一大学生感戴水平与焦虑情绪的关系问卷您好，我湖南农业大学应用心理学专业的一名在校学生。本次我的课题是“大学生感戴水平与焦虑情绪的关系”。本研究主要希望通过感戴水平与焦虑情绪之间的关系来找到一个能够帮助大学生缓解焦虑情绪的方法。请您务必认真、坦率、真实地回答每一个问题，回答无所谓正确与错误之分。本人郑重承诺：您所填写的一切将会被严格保密并仅限于本次学术研究之用，不会用于任何形式的个人评价和商业目的。1.您的姓名：[填空题]_______________________________2.您的性别：[单选题]*○男 ○女3.您所在的年级[单选题]*○大一 ○大二○大三 ○大四○其他_________________*4.您的专业类型[单选题]*○文科 ○理科 ○艺术类专业5.在校担任职务[单选题]*○学生会、社团等副部长及以上 ○学生会、社团等成员○班长 ○团支书○班委 ○无任何职位6.请问您的原生家庭的家庭结构是[单选题]*○核心家庭（由父母和自己组成的家庭）○单亲家庭（父母双方离婚、父母单方离世）○重组家庭（父母离异后再婚且跟随一方进行生活、父母离异后跟随祖辈进行生活）○联合家庭（几代人居住在一起）7.您的家庭所在地[单选题]*○农村 ○县城○小城市 ○大中城市（省会以上）8.是否独生子女[单选题]*○是 ○否9.您认为您的父母对您采取的教养方式为[单选题]*○溺爱型（父母替孩子包办一切，一切以孩子为中心）○专制型（孩子没有自己做选择和决定的权利，父母替他们决定一切）○放任型（家长对孩子表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制）○民主型（孩子有机会自己做决定，而不是父母包办一切）10.如果按照社会经济地位来划分，您认为您的家庭所处的阶层是（以平均月收入来看）：[单选题]*○底层（3000元及以下）○中下层（3001—6000元）○中层（6001—10,000元）○中上层（10,001—15,000元）○上层（15,001元及以上）本量表的目的是帮助你了解自己的情感状况，下面的每一条陈述只代表一种观点，并没有对错之分。请认真思考，把题目所述内容与你的真实情形相比较，在“非常不同意”到“非常同意”的过渡带上，衡量你同意与不同意的程度。1.取得学业上的进步，我要感谢我的父母、老师、同学以及其他人的帮助。○完全不同意 ○不同意 ○无所谓 ○同意 ○完全同意2.他人的帮助会使我感激不尽，总想在以后给予回报[单选题]*○完全不同意 ○不同意 ○无所谓 ○同意 ○完全同意3.一想到现在拥有的一切(家庭、学业、健康…)，我内心充满了感恩之情[单选题]*○完全不同意 ○不同意 ○无所谓 ○同意 ○完全同意4.生活中是我感激的事情非常多[单选题]*○完全不同意 ○不同意 ○无所谓 ○同意 ○完全同意5.这个世界以及没有多少让我感激的事情了。[单选题]*○完全不同意 ○不同意 ○无所谓 ○同意 ○完全同意6.受人滴水之恩，应当涌泉相报。[单选题]*○完全不同意 ○不同意 ○无所谓 ○同意 ○完全同意7.随着年龄的增长，我学会了对周围的人和事以及伴我成长的环境表示感恩之情了。[单选题]*○完全不同意 ○不同意 ○无所谓 ○同意 ○完全同意8.有很长一段时间我对周围一切感觉很冷漠。[单选题]*○完全不同意 ○不同意 ○无所谓 ○同意 ○完全同意9.考上大学主要是我自身努力的结果，与他人关系不大。[单选题]*