2026道德与法治四年级阅读角 阅读雍录选段

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治四年级阅读角阅读雍录选段前言01前言站在四年级教室的窗边，望着孩子们课间围在一起翻看《中华传统文化经典读本》的身影，我总会想起去年备课时反复摩挲的那本《雍录》。那是我在陕西历史博物馆的古籍修复室里，跟着老研究员张老师第一次见到的宋代方志——泛黄的纸页间，不仅藏着长安八水的地理脉络，更浸润着古人“以史为镜，以德润心”的智慧。《雍录》是南宋学者程大昌所著的长安地方志，不仅记录了汉唐宫阙、山川形胜，更通过历史事件传递着“仁、义、礼、智、信”的道德观。四年级的孩子正处于价值观形成的关键期，教材编写组将《雍录》中“郭子仪单骑见回纥”“颜真卿劝降李希烈”两段选入“阅读角”，正是希望以具体的历史故事为载体，让道德与法治教育跳出说教，扎根于真实的人文土壤。前言记得上周听四年级组王老师试讲时，有个小男生举手问：“老师，古人说的‘义’和我们现在说的‘讲义气’一样吗？”这个问题像一颗种子，让我更确信：用《雍录》里“有血有肉”的历史人物串联道德认知，能帮孩子们在“古今对话”中，真正理解“法治”背后的道德根基。教学目标02教学目标基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“中华优秀传统文化教育”的要求，结合四年级学生“形象思维为主，逐步向抽象思维过渡”的认知特点，我将本次阅读角活动的目标设定为三个维度：知识与技能目标了解《雍录》的基本信息（作者、成书背景、核心内容），能结合注释理解选段中“回纥”“节度使”“谕以大义”等关键词的含义；01概括“郭子仪单骑见回纥”“颜真卿劝降李希烈”两则故事的主要情节，提炼其中体现的“勇”“信”“忠”等道德品质；02初步学会用“联系生活”的方法分析历史故事中的道德规范，如能举例说明“守信”在现代交往中的具体表现。03过程与方法目标STEP1STEP2STEP3通过“文本细读—小组讨论—情境模拟”的递进式学习，提升文言文选段的阅读理解能力；在分析人物行为动机的过程中，培养“扣细节、辨是非”的思辨能力（如对比郭子仪“冒险”与“鲁莽”的区别）；借助“古今对照卡”，学会将历史中的道德规范转化为现实生活的行为准则。情感态度与价值观目标STEP1STEP2STEP3感受历史人物“临危不乱”“坚守道义”的精神力量，产生对中华传统美德的认同感；体会“道德”与“法治”的内在关联（如“守信”既是传统美德，也是《民法典》中“诚实信用原则”的体现），初步树立“德法兼修”的意识；激发对地方志、历史典籍的阅读兴趣，萌发“从身边文化中学习道德”的主动意识。新知讲授03新知讲授晨读课的铃声响起，我抱着仿宋版《雍录》走进教室。孩子们的目光立刻被封面上“雍录程大昌”几个遒劲的字吸引——这便是今日阅读角的“主角”。导入：从“长安”到“身边”的联结“同学们，上周五我们刚学了《我们的家乡》，知道西安有‘十三朝古都’的美誉。那你们知道古人是怎么记录这座城市的历史吗？”我举起《雍录》，“八百年前，有位叫程大昌的学者，用三十卷书为长安‘写传记’，这本书就是《雍录》。今天我们要读的，是其中两则关于‘勇气与道义’的故事。”说着，我展示了一张唐代长安城地图，用红色标记出“泾阳”（郭子仪会盟回纥处）和“许州”（颜真卿劝降李希烈处）。“这两个地方，现在开车不过几小时的路程。”我指着地图上的地标，“古人的故事，就发生在我们脚下的土地上。”文本细读：在细节中触摸道德则：郭子仪单骑见回纥投影屏上出现选段原文：“子仪知回纥与吐蕃不协，即单骑往说之……回纥帅曰：‘公诚长者！向者误听人言，今请为公尽力。’”我先请学生结合注释自由朗读，圈出不理解的词句。小琪举手问：“‘不协’是什么意思？”“谁能结合上下文猜猜看？”“吐蕃和回纥关系不好！”小宇抢答。我顺势解释：“‘不协’就是不和，这是故事的背景——因为两家闹矛盾，郭子仪才能抓住机会。”接着，我引导学生关注“单骑”这个细节：“如果是你，面对几万回纥士兵，敢一个人骑马去吗？”孩子们七嘴八舌：“不敢！”“太危险了！”“那郭子仪为什么敢？”我追问。小悦翻着注释说：“他之前和回纥一起打过安史叛军，有旧交情。”“还有吗？”我提示看后文，“回纥帅说‘公诚长者’，‘长者’是指品德高尚的人。郭子仪平时守信用，回纥人才会信他。”文本细读：在细节中触摸道德则：郭子仪单骑见回纥我趁机总结：“‘单骑’不是鲁莽，而是基于‘旧信’的智慧和‘为民’的担当——这就是古人的‘勇’。”第二则：颜真卿劝降李希烈第二则选段更简短，却更触动人心：“真卿至许州，希烈使千余贼众环绕谩骂，真卿颜色不变……希烈惭，麾其众退。”我请学生分角色朗读，小阳扮演李希烈的部下，故意提高嗓门喊：“老东西！快投降！”小彤饰演颜真卿，脊背挺得笔直，声音沉稳：“我是朝廷命官，岂肯降贼！”朗读结束，我问：“颜真卿的‘颜色不变’里藏着什么？”“害怕但坚持！”“他不怕死！”“他心里有国家！”孩子们的回答逐渐深入。我补充背景：“颜真卿当时已经75岁，出发前家人哭着挽留，他只说‘君命不可违’。”教室里安静了片刻，小圆轻声说：“他的‘不变’，是心里有大义。”古今对照：道德的生命力我展示两张“古今对照卡”，左边是故事中的道德关键词（守信、忠勇、大义），右边留白。“请大家想想，这些品质在今天的生活中是什么样子？”小航第一个举手：“上次我借同桌的书，说好三天还，结果第四天才还，这就是‘不守信’。”“那怎么补救？”“我后来主动道歉，还多借了他一本！”小琪分享：“社区志愿者张奶奶，疫情期间每天守在门口量体温，这是不是‘忠勇’？”“对！”我点头，“‘忠’不一定是对皇帝，更是对责任的坚守。”练习04练习为了检验学生对文本的理解和道德分析能力，我设计了分层练习：基础题（全体完成）填空：郭子仪“单骑见回纥”成功的关键是______和______；颜真卿“颜色不变”体现的品质是______。翻译句子：“公诚长者！向者误听人言，今请为公尽力。”（用现代汉语说说回纥统帅的意思）拓展题（选做）从两则故事中选一个，用“思维导图”画出“人物行为—背后原因—道德品质”的逻辑链（例：郭子仪单骑→旧信+为民→守信、担当）。巡视时，我看到小宇的思维导图里，在“颜真卿颜色不变”后写了“君命→责任→忠”，还补了一句：“现在老师每天批改作业到很晚，也是‘忠’于职责。”这个联想让我忍不住在他本子上画了颗五角星。互动05互动1“如果时光倒流，你想对郭子仪或颜真卿说什么？”这个问题像一颗小火星，点燃了孩子们的表达欲。2“郭爷爷，您单骑去的时候，我想给您递杯热水！”小甜的话惹得全班笑起来，“不过您真勇敢，我以后遇到困难也要像您一样，先想想自己有没有做到‘守信’。”3“颜爷爷，您75岁还去劝降，我奶奶75岁走路都慢，您却这么有力量。”小阳的声音有些哽咽，“我以后要像您一样，遇到坏人不害怕，大声说‘不行’！”4我顺势引导：“他们的力量从哪里来？”“心里有道理！”“知道什么是对的！”“法律和道德告诉我们什么该做，什么不该做，这就是他们的‘底气’。”5最后，我请孩子们用一句话总结“今天学到的道德课”。小悦说：“道德不是书上的字，是有人用一生去做的事。”这句话让我眼眶微热——这正是阅读角最珍贵的收获。小结06小结下课铃响起时，我看着黑板上孩子们写满的“道德关键词”（守信、勇毅、大义、责任），轻轻说：“今天我们读的是《雍录》里的故事，学的却是中国人骨子里的‘德’。郭子仪的‘信’，颜真卿的‘忠’，和我们昨天学的‘遵守班规’‘帮助同学’，其实是同一条根上的花。”“以后再读历史书，希望你们能多问一句：‘这个人为什么这么做？’因为答案里，藏着我们民族的道德密码。”作业07作业经典传承：把今天的故事讲给家人听，记录他们听完后的感受（例：妈妈说“原来古人的‘勇’是有智慧的”）；创意表达：给郭子仪或颜真卿写一封“现代来信”，说说你想向他们学习什么（字数不限，可配画）。为了让道德认知真正“落地”，我布置了三项作业（可选做1-2项）：生活观察：用手机拍下身边“守信”“尽责”的场景（如摊主坚持找零、同学按时还书），下节课分享；致谢08致谢最后，我想真诚地说声“谢谢”。感谢教材编写组的老师们，将《雍录》这样的“地方文化密码”带入课堂，让道德教育有了“根”；感谢