2026道德与法治一年级阅读角 女娲补天故事

一、前言演讲人2026-03-06

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治一年级阅读角女娲补天故事01ONE前言

前言站在一年级教室的窗边，看着孩子们趴在图书角的小凳子上翻绘本，手指点着《中国神话故事》里女娲的画像——她长发垂肩，手持一块泛着五彩光的石头，背后是碎裂的天空。我忽然想起去年带一年级时，有个扎羊角辫的小姑娘问我：“老师，天怎么会漏呢？漏了真的能补上吗？”当时我蹲下来，指着绘本里女娲皱着眉头搬石头的插图说：“可能天不会真的漏，但心里要是有‘漏洞’，比如害怕困难、不肯帮助别人，就需要像女娲这样的‘小英雄’来补一补呀。”今年再备这堂“女娲补天”的阅读课时，我更清晰地意识到：神话不是虚无的幻想，而是祖先用浪漫的方式传递价值观的密码。对于刚踏入校园的一年级孩子，他们需要的不是复杂的神话体系解读，而是从一个温暖的故事里，触摸到“勇敢”“担当”“互助”这些道德的种子。这堂阅读角的课，既是带孩子们走进中华文明的精神原乡，也是借古人的智慧，为他们的成长打底色。02ONE教学目标

教学目标基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“传承中华优秀传统文化”的要求，结合一年级学生“形象思维为主、爱听故事、渴望被认可”的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能结合插图复述“女娲补天”的主要情节（找石、炼石、补天），认识“窟窿”“冶炼”等生字词；通过观察女娲的动作、表情，用简单的话描述她的品质。过程与方法：在角色扮演、图画补白等活动中，感受神话“夸张想象”的特点；通过联系生活经验，初步理解“遇到困难不退缩”“为他人付出”的意义。情感态度与价值观：萌发对中国神话的兴趣，产生对女娲的敬佩之情；愿意在生活中做“小女娲”——主动帮助同学、勇敢面对小困难。这三个目标环环相扣：知识是基础，过程是路径，情感是内核，最终指向“用神话滋养心灵，用传统浸润品格”的育人本质。3214503ONE新知讲授

新知讲授上课铃响，我捧着一本大16开的《女娲补天》绘本走向讲台。孩子们的目光立刻被封面上那片裂开的天、飘着五彩石的女娲吸引了。“孩子们，你们有没有见过‘漏’的东西？”我举起自己的水杯——杯底有个小裂缝，“看，老师的杯子漏了，装不了水。那如果‘天’漏了呢？”“天漏了会下大雨！”“会有怪兽掉下来！”孩子们七嘴八舌。我翻到绘本第二页：“很久很久以前，天果然漏了——山烧起来了，水涌出来了，百姓躲在山洞里哭。这时候，谁出现了？”“女娲！”他们指着画面里那个披着兽皮、攥紧拳头的女神。

新知讲授接下来，我带着孩子们“跟着女娲去补天”：第一步“找石”——绘本里女娲跨过九座山、涉过九条河，小手指顺着她的脚印在图上“走”；第二步“炼石”——观察她蹲在火堆前，汗水滴在石头上，有个男孩小声说：“她肯定很累”；第三步“补天”——当看到她踮起脚把最后一块石头按进天的裂缝，全班自发地“哇”了一声。“女娲为什么要补天？”我问。“因为百姓太可怜了！”扎马尾的小雨说。“因为她是神仙，要保护大家！”戴眼镜的小航补充。我蹲下来，看着他们的眼睛：“其实呀，女娲本来可以不管——天漏了，又不是她弄的。但她想：‘别人有难，我得帮。’这就是‘责任’。就像你们看到同学摔倒了，会伸手扶一把，对不对？”

新知讲授教室里安静了两秒，接着响起此起彼伏的“对！”“我扶过小明！”我顺势拿出贴画奖励：“能说出‘责任’的小朋友，都是小女娲的好朋友。”这一环节，我刻意放慢了节奏。一年级孩子的注意力只有15-20分钟，但神话的画面感和情感共鸣能延长这个时限。更重要的是，我要让“补天”从一个遥远的神话事件，变成“我也能做到”的生活场景。04ONE练习

练习为了巩固对故事的理解，也为了检测他们是否真正“走进”了女娲的内心，我设计了三个层次的练习：

关：填一填，讲故事（基础）发下简易的填空卡：“天漏了，（）、（）、（），百姓很痛苦。女娲（）、（）、（），终于补好了天。”孩子们对照绘本填空，我逐个巡视，帮读“窟窿”“燃烧”等生词。小宇填“山燃烧了，水泛滥了，野兽出来了”，虽然顺序和原文略有不同，但能抓住关键信息，我在他的卡片上画了颗星星。第二关：画一画，补细节（提升）“女娲找五彩石时，可能遇到了什么困难？”我在黑板上画了一座山，“比如，她爬陡峭的山，石头划破了手；或者过河时，水冲走了她的鞋。请你画一幅‘女娲找石’的小图，再用一句话写一写。”孩子们立刻掏出彩笔：有的画女娲被荆棘缠住裙子，有的画她抱着石头滑下山坡，脸上却带着笑。小雨的画最让我感动——女娲的手上包着树叶做的绷带，旁边写着“她疼但没哭”。

关：填一填，讲故事（基础）第三关：想一想，学品质（拓展）投影出示问题：“如果你的同桌忘记带铅笔，你会像女娲一样怎么做？”这不是简单的“帮助他人”问答，而是引导他们把“补天”的大责任，转化为“借铅笔”的小行动。小航说：“我会把我的铅笔分他一支，就像女娲分石头给天一样。”全班鼓掌，我趁机总结：“帮助别人，就是在补‘爱心的天’。”练习环节的设计，遵循“输入-加工-输出”的认知规律。从填空的“复述”到画图的“想象”，再到联系生活的“迁移”，孩子们的思维从故事表面，逐渐深入到道德情感的层面。05ONE互动

互动“现在，我们来玩‘女娲小剧场’！”我拿出提前准备好的头冠（用金色卡纸做的）、“五彩石”（彩色海绵块）和背景幕布（画着漏天的蓝布）。孩子们立刻举起小手，争着演女娲、百姓、火神。小晴演女娲最投入：她皱着眉头，踮着脚把“五彩石”按在“天”上，还小声说：“别怕别怕，我来补。”演百姓的小涛蹲在“山洞”里（用椅子搭的），喊：“女娲救我们！”演完后，我问观众：“你觉得小晴的女娲哪里演得好？”“她补天时很用力！”“她说话很温柔！”“她像真的在帮忙！”我转向小晴：“你演的时候在想什么？”“我想，女娲肯定希望百姓快点安全，所以我要很认真。”

互动这场互动不是简单的表演，而是让孩子们通过“代入角色”，体验女娲的情感。当小晴说出“很认真”时，我知道她已经从“知道故事”变成了“理解心情”。接着，我播放了一段动画——现代版“补天”：消防员扑灭山火（补“安全的天”）、医生照顾病人（补“健康的天”）、老师批改作业（补“知识的天”）。孩子们眼睛发亮，小宇喊：“我爸爸是警察，他在补‘平安的天’！”“原来，我们身边有这么多‘现代女娲’！”我趁热打铁，“那你想当补什么天的小女娲？”“我想补‘教室的天’——每天擦黑板！”“我想补‘同学的天’——他哭了我陪他玩！”教室里的气氛像春天的花苞，一朵接一朵绽放。06ONE小结

小结下课铃即将响起，我带着孩子们一起念自编的儿歌：“天漏了，别慌张，女娲奶奶来帮忙。跨高山，涉大河，五彩石头手中握。炼呀炼，补呀补，天空又蓝亮堂堂。你帮我，我帮他，人人都是小女娲！”念完儿歌，我问：“这节课，你记住了什么？”“女娲很勇敢！”“帮助别人很开心！”“我也能当小女娲！”最后，我指着图书角的《中国神话故事》说：“女娲补天只是我们传统文化里的一颗星星。下节课，我们还要认识造人的女娲、填海的精卫……他们的故事里，藏着中国人最珍贵的‘心’。”小结不是简单的知识回顾，而是情感的升华。当孩子们用自己的话说出“勇敢”“帮助”“小女娲”时，我知道这堂课的种子已经埋下。07ONE作业

作业为了让课堂延伸到生活，我布置了“三级小女娲任务”：基础任务（必做）：回家给爸爸妈妈讲“女娲补天”的故事，重点讲“女娲为什么补天”。（提示：可以用家里的玩具当道具哦！）拓展任务（选做）：和爸爸妈妈一起找一找，身边有哪些“现代女娲”？拍一张照片或画一幅画，下节课分享。（比如：保安叔叔守门、清洁工阿姨扫路）实践任务（挑战）：今天做一件“补小天”的事——帮同学捡铅笔、给妈妈拿拖鞋、整理自己的书包。完成后，在“小女娲日记本”上画个笑脸。作业设计兼顾了“输入-输出-实践”，让道德教育从课堂走向生活。特别是实践任务，把抽象的“责任”变成了具体的行动，符合一年级孩子“做中学”的特点。08ONE致谢

致谢课后整理教具时，小晴跑过来，塞给我一张画：“老师，这是我和女娲一起补天！”画里，她和女娲手拉手，举着五彩石，天空飘着彩虹。我要感谢这套精心编排的教材，把神话故事放进一年级的阅读