2026届高三英语二轮复习讲义：第1部分　基本能力提升篇

第一部分基本能力提升篇高考题所体现的核心素养学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。语言能力用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。文化意识理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。思维品质思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。1．立足真实生活场景，渗透中国元素近几年的高考试题继续坚持立足符合中学生的生活场景，体现真实的交际需求，同时加大渗透中国元素，在考查考生对于基础知识以及语篇理解能力的同时加强培养对祖国优秀文化的热爱，厚植家国情怀。2．注重评价体系总体要求，重视学科素养和道德品质养成高考英语试题在体现高考“一核四层四翼”评价体系的同时，以英语学科听、说、读、写四项关键能力为重心，突出交际、思辨和学习的学科素养导向。通过选择难度适宜且与考生日常学习生活息息相关的语篇，将思维品质的培养、和谐的人际交往以及关注生态环境保护等具有鲜明时代特征的理念融入语言能力考查中。3．加强德智体美劳全面考查，坚持全面发展育人方向近年来的高考英语全国卷选材围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题全面考查英语综合运用能力，取材广泛、体裁多样、时代性强，涉猎科技前沿，提高学生的创新意识，在巩固德育、坚守智育的基础上，加强对创造意识和劳动精神的考查。4．强调基础性，增强开放性和灵活性按照高考评价体系总体要求，高考英语全国卷命题优化情境设计，强调语言学习基础的重要性，增强试题开放性和灵活性，引导学生夯实全面发展的基础。普通高中英语课程标准对词汇的要求对于高中生来说，在义务教育阶段学习1,500～1,600个单词的基础上，必修阶段需要学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2,000～2,100个单词；在选择性必修阶段，学习使用1,000～1,100个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握3,000～3,200个单词；在选修(提高类)阶段，学习使用1,000个左右新单词和一定数量的短语，累计掌握4,000～4,200个单词。一般来说，在阅读文章时，总会碰到一些自己不认识的词汇，且高考文章允许少量出现超出《普通高中英语课程标准》所要求掌握的词汇。所以，新课程标准要求各地可根据实际情况再选择增加200个单词。因此，掌握一定的技巧，正确理解阅读中遇到的生僻词汇，对理解文章以及答题都非常重要。两大难题破解方略英语学习过程中经常遇到的难题是词汇障碍和长难句的理解，因此解决这两大难题是我们提高英语阅读速度和准确率的前提和保证。“词汇量”是影响阅读效率的最直接因素，面对如此庞杂的词汇内容，考生不能盲目记忆。盲目记忆一方面效果不佳，另一方面往往会迅速消耗考生的学习热情。(一)怎样扩充词汇量1．利用词缀法记单词英语词缀分为前缀和后缀两种。一般说来，前缀只是改变词义，并不改变词性。后缀只改变词性，不改变词义。2．利用词根记单词前缀和后缀给英语单词增添了许多变化和用法，但前缀和后缀都需要依附在一个词根上，虽改头换面却万变不离其宗。英语单词在构词方面有一个典型的特征，那就是很多单词都有一个共同的词根。新课程标准词汇中，有些单词如果按照字母顺序排列，相隔甚远，但追根溯源，却是来源于同一个词根，意思上也有相似之处。因此，词根也是辨认单词意义的一个根本途径。3．利用易错比较记单词有些单词的相似度很高，给考生的记忆带来了很大困难，如词义易错位，imaginative“富有想象力的”与imaginary“虚构的”；加前缀后，意义不同，如dislike“不喜欢”，unlike“不像”等等。这时就需要把易错易混的词汇放在一起加以对比，对照记忆。4．利用熟词生义记单词经过前面对于考纲词汇基础词义的学习之后，同学们已经打下了一定的基础。但是要想进一步提升词汇运用技巧，我们还需要注意一个问题，那就是在英语中，一词多义、多词性现象非常普遍。有些单词的某些词义比较常用，而其他词义则比较生僻，虽然这些词在课本中出现过，但没有给出全部汉语意思。在高考英语试卷中，考生往往会遇到单词貌似熟悉，但在阅读文章时却搞不清意思的情况，这就是熟词生义现象。典例：(2025·全国Ⅰ卷·完形填空)Eachexchangeprovidedachanceto51thelandfillandtopleaseanotherpersonImightnototherwisehave52C.51．A．remove B．spareC．find D．check52．A．investigated B．recognizedC．encountered D．recommended分析：根据上文语境暗示以及“thelandfill”可知，作者用赠送旧物来避免这些物品被扔进垃圾填埋场，我们对spare所熟知的含义是“抽出；空闲的，空余的”，而此处意为“使幸免，使逃脱”。再如：(2025·全国Ⅱ卷·读后续写)Thisapproachsparedmethediscomfortofhavingtoover-explain.(句意：这种方法让我免去了不得不过度解释的不适感。)句中的spare也是熟词生义，意为“省得，免去”。5．通过阅读记单词新课程标准的要求很明确，大量阅读、深度阅读、反复阅读是提高词汇量的重要手段。通过大量阅读，我们能够在实际的语境中不断学习新词汇；通过深度阅读，我们能够掌握新词汇的正确表达方式；通过反复阅读，我们能够巩固学习过的词汇与其表达方式，达到“温故知新”的目的。另外，我们在记单词时要把单词大声朗读出来。记单词的第一要诀就是把它正确地读出来，然后按照读音规则进行拼写。这样会一举两得，既记住了单词，又练习了单词的发音，也为将来能讲一口流利而纯正的英语打下良好的基础。(二)怎样破解阅读中遇到的生词一般来说，在阅读高考文章时，总会碰到一些自己不认识的词。高考文章中允许出现3%的超纲词。《新课程标准》要求考生能“根据上下文推测生词的词义”。正确处理阅读中遇到的生词，掌握一定的猜测生词词义的技巧，对于理解文章及答题都非常重要。对于生词一般有如下两种处理方式：1．在解题时，并不是所有的生词都是出题点，不知道它的精确含义也不会影响对基本句意的理解，不会干扰你做题，所以，平时考生要练习对生词的容忍度和掌握一些处理生词的技巧，否则，临场时就会因焦虑而影响做题的速度和准确度。对于这类词，不要过多纠缠，尽管放心大胆地“跳过去”。例如：①在一起出现的几个首字母大写的单词可能是专有名词，你不需要知道其意思，只需要知道它是某个事物的名称即可。②斜体的单词可能是某本书、杂志、电影的名称或某个专业术语，你也不用了解它的意思，只需要知道它代表什么事物即可。典例：(2025·全国Ⅱ卷·阅读理解A)Herefordhasremainedalivelymarkettownsince1189.Skirtingthetownsquare,you'llfindlovelyshops,eateries,andtheBlackandWhiteHouseMuseum.TheHerefordCathedralisthemostimpressivebuildingintown.It'salsohometoanancientlibrary.OneofthefouroriginalcopiesoftheMagnaCartaisdisplayedthere.分析：文章主要介绍了英国值得一游的四个市场小镇及其特色和亮点。这是文章的第二段，出现了一些第一个字母大写的专有名词，如：Hereford、theBlackandWhiteHouseMuseum以及TheHerefordCathedral，知道这些是表示地名就可以了；theMagnaCarta因为是斜体，可以知道属于书名，不一定要知道是指《大宪章》；文中的Skirt也是熟词生义，意为“沿着……的边缘走”。2．有时候，一些生词对理解文章来说存在很大的障碍，此时对上下文的理解至关重要，所以我们必须知道这些词的精确含义。那么，对于影响阅读的词汇就根据上下文语境，运用技巧“猜出来”。①高考语篇中生词的数量是有限制的，但是高考对课标词汇的含义考查是没有限制的。很多单词本身有很多释义，我们所熟知的通常是教材中给出的最常用的释义，而命题人在设计试题时，所给单词的含义不会局限于学生熟悉的含义。有些单词的生义与熟义大相径庭，需要考生结合语境仔细推敲来确定单词的含义。典例：(2025·全国Ⅰ卷·阅读理解A)Here'sthebreakdownoftheemissionsin2018fordifferentmodesoftransport.分析：句意：这里是2018年不同交通方式的排放量明细。句中breakdown不表示“(车辆等的)故障；(身体的)崩溃”，而是表示“数字细目，分类”。②在阅读过程中，考生可以利用所学习的构词法知识猜测长难单词的含义。构词法主要有三种：派生、合成和转化。派生是指由一个词或词根加上前缀或后缀构成另一个词；合成则是由两个或更多的词合成一个新词；转化是由一种词性转化为另一种词性。掌握构词法有助于我们准确地猜测生词的意思，从而高效地阅读。③在阅读过程中，遇到纯粹的生词或没有见过的生僻短语，我们可以借助上下文中的逻辑关系猜测词义，常见的方法有利用定义、定语从句、同位语等猜测词义，借助对比、同义或反义表达猜测词义，通过因果、转折关系猜测词义，根据所举的例子反推词义等。典例：(2024·新课标Ⅰ卷·阅读理解C)However,formaximizinglearningwherementalfocusandreflectionarecalledfor,educatorsshouldn'tassumeallmediaarethesame,evenwhentheycontainidenticalwords.分析：根据“educatorsshouldn'tassumeallmediaarethesame”和even就可以猜测，identical应该和thesame属于同义词，所以identical表示“完全相同的，相同的”。(三)怎样破解长难句一个英语句子之所以难以理解是有许多原因的，其中一个主要原因是句子过长或者句子结构复杂。句子过长或者结构复杂通常是该句除了主干之外还包含了许多附加部分，如插入语、同位语、分隔现象、各种从句或较长的非谓语动词短语等。1．依谓语，找主干一般情况下，一个谓语形式的动词会对应其动作的发出者(主语)，我们可以依据谓语动词来确定主语。而且，如果一个句子中出现两个或两个以上的谓语动词，则该句可能是并列句或复合句(并列谓语动词的情况除外)。典例：(2024·全国甲卷·阅读理解A)JoinJavierMarinfromtheHarvardMuseumofNaturalHistorytolearnhowinsectsandotherinvertebratesdance,inspirefashionandcreateart,whilemakingyourownspinelessartistsoutofcraft(手工艺)materials.分析：“tolearnhowinsectsandotherinvertebratesdance,inspirefashionandcreateart”是不定式短语作目的状语，动词inspire和create前面省略了不定式符号to，其中“howinsectsandotherinvertebratesdance”是宾语从句；“whilemakingyourownspinelessartistsoutofcraft(手工艺)materials”是“whileyouaremakingyourownspinelessartistsoutofcraft(手工艺)materials”的省略形式，由此判断“JoinJavierMarinfromtheHarvardMuseumofNaturalHistory”是主干，为祈使句。句意：加入哈佛自然历史博物馆的哈维尔·马林，了解昆虫和其他无脊椎动物如何跳舞，激发时尚灵感和创造艺术，同时用工艺材料打造自己的无骨艺术家。2．提主干，去枝叶一般情况下，一个结构复杂的句子中主句所表达的信息为主要信息，从句、状语和定语等所表达的信息为次要信息。若句子的主干提炼不出来，就不能完全把握句子的核心意义，从而导致思维混乱，主次不分。因此，提炼句子主干是把握句子核心意义的关键。典例：(2024·浙江1月卷·阅读理解C)Airplanesseedthreateningstormcellswithachemicaltomakesmallicecrystalsfallasrainbeforetheycangrowintodangeroushailstones.分析：该句含有较多的动词，首先确定“beforetheycangrowintodangeroushailstones”是时间状语从句，然后明确“tomakesmallicecrystalsfallasrain”为不定式短语作目的状语，因此断定seed在本句中用作动词。句意：飞机在有威胁的风暴中心播撒一种化学物质，使小冰晶在变成危险的冰雹之前像雨一样落下。3．寻关联，辨逻辑一些长句其实是由若干分句组成的并列句或复合句。而这些并列句或复合句之间需要一些关联词来连接。如果我们找准这些关联词，就能够弄清楚句与句之间的逻辑关系，弄清楚主句的意义和各从句的意义，这样长句就容易理解了。典例：(2025·全国Ⅰ卷·阅读理解B)Inmyninth-gradewritingclasslastyear,Imetacowboywhosavedhistown,astrictfatherwhodemandedhissonearnstraightA's,andamodern-dayJulietwhodiedofheartbreakafterherparentsrejectedtheloveofheryounglife.分析：通过阅读文章可知，这是作为一名写作课老师的作者在写作教学实践中所遇到的学生写的故事。该句看起来较长，只要看出谓语动词met的宾语是由连词and连接的三个名词短语acowboy、astrictfather及amodern-dayJu